依托傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)幼兒開展愛國主義教育的實(shí)踐

□福建省寧德市柘榮縣機(jī)關(guān)幼兒園 謝芳

中華民族傳統(tǒng)節(jié)日有著豐富的文化特質(zhì)，其中清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等被國務(wù)院列入國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。中華民族傳統(tǒng)節(jié)日在道德風(fēng)尚形成中有著獨(dú)特的價(jià)值，可以培養(yǎng)幼兒的民族自豪感和自信心。接受過中華優(yōu)秀文化教育的人，常能以孝悌對(duì)待家人、以誠信對(duì)待朋友、以仁愛對(duì)待社會(huì)、以厚德對(duì)待萬物，有助于引導(dǎo)幼兒樹立正確的價(jià)值觀、審美觀、道德觀。幼兒園教師也在實(shí)踐著如何使傳統(tǒng)文化德育更加低齡化，利用一年四季的傳統(tǒng)節(jié)日開展德育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒從小對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，陶冶幼兒良好的情操，塑造幼兒良好的人格。本文從學(xué)齡分層、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)設(shè)計(jì)三個(gè)維度出發(fā)，充分發(fā)揮不同身心發(fā)展階段、教學(xué)環(huán)境、節(jié)日氛圍中幼兒傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的愛國主義教育價(jià)值，讓傳統(tǒng)文化更早地滋潤童心，根植于內(nèi)心。

一、利用傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)幼兒開展愛國主義教育的價(jià)值

（一）普及節(jié)日常識(shí)，豐富幼兒認(rèn)知

為幼兒普及生活常識(shí)，助力幼兒認(rèn)識(shí)世界、了解社會(huì)、更好地融入生活，是幼兒園的主要教育職責(zé)。以傳統(tǒng)節(jié)日為依托對(duì)幼兒開展愛國主義教育，能有效地為幼兒普及傳統(tǒng)節(jié)日常識(shí)。通過節(jié)日活動(dòng)，幼兒教師可以輔助幼兒認(rèn)識(shí)節(jié)日、中國神話傳說、習(xí)俗活動(dòng)、民族文化等常識(shí)性概念，進(jìn)一步豐富幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知。

（二）營造節(jié)日氛圍，培養(yǎng)愛國情感

中國傳統(tǒng)節(jié)日與愛國主義教育存在微妙的內(nèi)在聯(lián)系。熱愛祖國是中華民族的傳統(tǒng)美德。而傳統(tǒng)節(jié)日是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積淀，幼兒能從傳統(tǒng)節(jié)日中感受到中華民族的可貴品質(zhì)和豐富情感，從而對(duì)本民族產(chǎn)生認(rèn)同感與自豪感，對(duì)國家產(chǎn)生初步并積極的印象，初步獲得愛國情感體驗(yàn)。

（三）滲透傳統(tǒng)文化，塑造民族情懷

利用傳統(tǒng)節(jié)日開展愛國主義教育活動(dòng)，有助于傳統(tǒng)文化的滲透和民族情懷的培養(yǎng)。中華傳統(tǒng)文化博大精深，歷史悠久，繼承并發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化是中華民族的共同責(zé)任。教師為幼兒從小普及傳統(tǒng)文化，營造良好的傳統(tǒng)文化環(huán)境，有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、自豪感與傳承意識(shí)，有助于傳統(tǒng)文化愛好的構(gòu)建。經(jīng)過傳統(tǒng)文化的長期熏陶，幼兒在未來進(jìn)行傳統(tǒng)文化深度探索時(shí)，能從學(xué)習(xí)內(nèi)容中找到親切感。在幼兒園活動(dòng)中普及愛國主義教育與傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，能有效地為幼兒未來傳統(tǒng)文化的深度學(xué)習(xí)夯實(shí)心理基礎(chǔ)，提供內(nèi)在情感驅(qū)動(dòng)力。

二、我國幼兒傳統(tǒng)節(jié)日愛國主義教育活動(dòng)現(xiàn)存問題

（一）活動(dòng)設(shè)計(jì)流于表面，缺乏教育價(jià)值

活動(dòng)設(shè)計(jì)效果流于表面，是幼兒園節(jié)日活動(dòng)創(chuàng)設(shè)普遍存在的問題。部分幼兒園在進(jìn)行節(jié)日活動(dòng)創(chuàng)設(shè)時(shí)，往往以成人眼光定義活動(dòng)的成功與否，忽略了幼兒的實(shí)際體驗(yàn)，導(dǎo)致整體活動(dòng)看似熱鬧，實(shí)則缺乏教育實(shí)效性。幼兒跟風(fēng)游戲，但實(shí)際對(duì)節(jié)日常識(shí)難以產(chǎn)生實(shí)質(zhì)概念。此類活動(dòng)設(shè)計(jì)違背了“以幼兒為本”的教育原則，一定程度上忽視了幼兒的活動(dòng)主體地位，因此缺乏實(shí)質(zhì)教育價(jià)值，不利于幼兒的長足發(fā)展。

（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)模式固定，欠缺分層思考

部分幼兒園在開展節(jié)日活動(dòng)時(shí)，往往以園本優(yōu)質(zhì)教育資源為固定模板，以不變應(yīng)萬變，以同一套節(jié)日活動(dòng)計(jì)劃應(yīng)對(duì)每年的節(jié)日活動(dòng)，即活動(dòng)存在同一性。該活動(dòng)創(chuàng)設(shè)理念雖在一定程度上保證了活動(dòng)質(zhì)量，但忽略了教育的變化發(fā)展性。教育是不斷變化發(fā)展的客觀存在，活動(dòng)設(shè)計(jì)也應(yīng)隨著教育理念的更迭而實(shí)時(shí)更新，千篇一律的活動(dòng)設(shè)計(jì)將逐漸與時(shí)代教育脫節(jié)，呈現(xiàn)落后跡象。且幼兒處于不同身心成長階段，低齡幼兒與大班幼兒認(rèn)知能力、理解能力、實(shí)踐能力均存在較大差異，以一套傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)應(yīng)對(duì)所有幼兒，其精神教育存在不公平性，欠缺分層教育思考。

（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏互動(dòng)，幼兒參與度低

幼兒園活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，旨在充分調(diào)動(dòng)幼兒多元感官體驗(yàn)，助力幼兒在活動(dòng)中收獲多元認(rèn)知、鍛煉身體機(jī)能、培養(yǎng)多元智能。幼兒的參與程度與活動(dòng)整體教育效果呈正相關(guān)。但部分幼兒教師在進(jìn)行節(jié)日活動(dòng)創(chuàng)設(shè)時(shí)，往往舍本逐末，為有效控制活動(dòng)場面、獲得優(yōu)美的整體性感官體驗(yàn)，以大量觀看式、對(duì)答式、原地互動(dòng)式交流代替實(shí)踐互動(dòng)。幼兒自控能力弱且注意力難以長時(shí)間集中，也難以耐住性子緊跟活動(dòng)流程。互動(dòng)模式的單調(diào)與互動(dòng)環(huán)節(jié)的匱乏，使幼兒活動(dòng)參與度低，降低幼兒活動(dòng)的興趣。

三、依托傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)幼兒踐行愛國主義教育的有效策略

（一）分化年齡階段，開展分層活動(dòng)

1.小班活動(dòng)，重在實(shí)踐體驗(yàn)

幼兒園根據(jù)幼兒的學(xué)齡，將幼兒分為小班和大班，針對(duì)幼兒不同身心發(fā)展階段給予不同的活動(dòng)教育。處于小班階段的幼兒其認(rèn)知能力、理解能力和生活常識(shí)量均處于較為薄弱的狀態(tài)，難以理解復(fù)雜的常識(shí)內(nèi)容和情緒情感，深度落實(shí)精神教育對(duì)小班幼兒來說為時(shí)過早。幼兒教師可以從積極情緒的引導(dǎo)出發(fā)，以富有趣味的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的積極活動(dòng)心理，促使幼兒在活動(dòng)中感受輕松快樂的游戲體驗(yàn)，以視覺、聽覺、觸覺感官的調(diào)動(dòng)豐富幼兒對(duì)相關(guān)常識(shí)的認(rèn)知，促使幼兒對(duì)愛國主義教育建立積極的初體驗(yàn)，為后續(xù)更深層次的愛國教育建立情感基礎(chǔ)。以傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)為例，該傳統(tǒng)節(jié)日圍繞古代名臣屈原的故事展開，以包粽子、掛艾蒿、賽龍舟的獨(dú)特習(xí)俗而聞名，體現(xiàn)著中華民族的獨(dú)特智慧和堅(jiān)貞不屈的民族品格。小班幼兒教師在進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng)設(shè)時(shí)，充分考慮到小班幼兒理解力弱、生活常識(shí)匱乏等情況，將本次活動(dòng)設(shè)計(jì)側(cè)重定位在情境感受與實(shí)踐體驗(yàn)上，通過親自動(dòng)手參與習(xí)俗活動(dòng)，向幼兒滲透該節(jié)日的特色民俗和背后的故事，以動(dòng)手參與、兒歌傳唱的方式為幼兒初步構(gòu)建愛國心理。幼兒教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)為“端午日”，分別設(shè)計(jì)彩泥立體畫、繪本閱讀、吃粽子、看動(dòng)畫、玩“賽龍舟”比賽游戲、唱兒歌《我愛端午》等活動(dòng)，請幼兒通過自己的雙手用彩泥進(jìn)行粽子創(chuàng)作、傾聽屈原的傳統(tǒng)故事、觀看與端午節(jié)習(xí)俗有關(guān)的動(dòng)畫、學(xué)唱與端午節(jié)日有關(guān)的兒歌，充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、味覺，嗅覺與觸覺，帶給幼兒豐富難忘的感官體驗(yàn)。在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的作用下，小班幼兒對(duì)端午節(jié)的相關(guān)常識(shí)產(chǎn)生淺層印象，對(duì)愛國精神這一概念產(chǎn)生積極情緒。

2.大班活動(dòng)，重在常識(shí)普及

大班幼兒較小班時(shí)期思維發(fā)育有所進(jìn)步，其認(rèn)知水平和思維能力均獲得顯著提升，對(duì)事物的理解深度大幅度增加。因此，在大班傳統(tǒng)節(jié)日愛國主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，幼兒教師應(yīng)將節(jié)日文化常識(shí)與愛國精神教育的普及作為活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)，強(qiáng)化節(jié)日活動(dòng)的教育功能，為大班幼兒植入愛國理念，踐行精神教育。以傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)為例，該節(jié)日為每年的正月十五，主要有放煙花、賞花燈、猜燈謎、吃湯圓等一系列民俗活動(dòng)，節(jié)日自唐代初始，由來已久。幼兒教師在進(jìn)行大班元宵節(jié)愛國主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)時(shí)，考慮到大班幼兒理解能力、認(rèn)知能力、實(shí)踐能力均處于較強(qiáng)狀態(tài)，且生活常識(shí)較為豐富，因此在進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng)設(shè)時(shí)，將活動(dòng)側(cè)重點(diǎn)放在節(jié)日常識(shí)普及、愛國精神教育和實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)三個(gè)方面。其中，愛國精神教育為本次活動(dòng)的核心重點(diǎn)。幼兒教師提前布置教室，將手工花燈制作材料與燈謎卡片相結(jié)合，請幼兒玩簡單的猜燈謎游戲，贏得花燈制作材料，并讓其在教師的指引下親自動(dòng)手制作花燈。幼兒教師在制作過程中播放有聲動(dòng)畫，向幼兒普及元宵節(jié)的由來和傳統(tǒng)習(xí)俗，促使幼兒理解元宵節(jié)團(tuán)團(tuán)圓圓的美好祈愿，提升幼兒對(duì)中華民族智慧的認(rèn)同感與自豪感，將元宵節(jié)樸素的精神內(nèi)涵與愛國主義精神相結(jié)合，強(qiáng)化大班幼兒的傳統(tǒng)文化保護(hù)與傳承意識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

（二）創(chuàng)設(shè)節(jié)日環(huán)境，滲透愛國主義

1.教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造節(jié)日氛圍

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展能起到關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用，對(duì)幼兒身心與智力的發(fā)展均產(chǎn)生積極影響。因此，在節(jié)日主題活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)富有節(jié)日氛圍的活動(dòng)環(huán)境，有助于傳統(tǒng)文化情懷的形成與愛國主義精神的滲透，使幼兒產(chǎn)生豐富的活動(dòng)體驗(yàn)，塑造深刻的常識(shí)記憶點(diǎn)。以傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)為例，該傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗包括賞月、吃月餅等，節(jié)日的背后流傳著嫦娥奔月的動(dòng)人故事，充滿奇幻浪漫的想象與中華民族渴盼團(tuán)圓、思念親人的美好祈愿。我國傳統(tǒng)文化中承載著豐富的文學(xué)意象，幼兒教師可以以中秋賞月為主題創(chuàng)設(shè)節(jié)日愛國主義教育活動(dòng)，通過精講嫦娥奔月的神話傳說，引導(dǎo)幼兒感悟中華兒女的優(yōu)質(zhì)品格。幼兒教師可以采用丙烯顏料進(jìn)行班級(jí)墻繪創(chuàng)作，以嫦娥奔月的卡通圖像為創(chuàng)作背景，利用衛(wèi)生紙、棉布等柔軟安全的環(huán)創(chuàng)塑料塑造凹凸感，使幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生身臨其境的感官體驗(yàn)，對(duì)中秋節(jié)產(chǎn)生文化傳承的責(zé)任感與文化保護(hù)意識(shí)，品味后羿寬容、善良、樸實(shí)、忠誠的優(yōu)質(zhì)品格，深度塑造愛國精神。

2.鼓勵(lì)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，深化幼兒情感體驗(yàn)

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師讓幼兒充分參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，不僅能深化幼兒的實(shí)踐能力培養(yǎng)與情感感官體驗(yàn)，還能為幼兒塑造歸屬感、認(rèn)同感、成就感。在傳統(tǒng)節(jié)日愛國主義活動(dòng)創(chuàng)設(shè)過程中，幼兒教師可以設(shè)計(jì)簡單的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，請幼兒幫忙動(dòng)手完成，共同裝點(diǎn)教室，使愛國主義情懷在實(shí)踐中得以升華。以傳統(tǒng)節(jié)日重陽節(jié)為例，重陽節(jié)又稱敬老節(jié)，有登高祈福、飲雄黃酒、插茱萸、賞秋景、祭祀祖先等習(xí)俗，承載著古代先民對(duì)健康長壽、長長久久等美好愿望的期盼。節(jié)日流傳至今，賞秋與敬老成為重陽節(jié)的主流主題。幼兒教師在進(jìn)行該活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以為幼兒找到茱萸草裝點(diǎn)教室，并請幼兒用衛(wèi)生紙和丙烯顏料制作秋天的代表性花卉“菊花”。菊花手工完成后，幼兒在幼兒教師的指引下，依次將個(gè)人作品貼在班級(jí)墻畫的指定位置上。幼兒在制作手工過程中會(huì)產(chǎn)生好奇心，與幼兒教師交流重陽節(jié)的相關(guān)問題，探究菊花與重陽節(jié)之間的關(guān)聯(lián)。在幼兒與幼兒教師的一問一答間，有關(guān)重陽節(jié)的節(jié)日常識(shí)得以展現(xiàn)和積累。幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與過程中，潛移默化地對(duì)敬老、長壽、長久等民族愿望產(chǎn)生深入的情感體會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)了對(duì)愛國精神的情感。

（三）設(shè)計(jì)節(jié)日活動(dòng)，重視幼兒參與

1.園外實(shí)踐，踐行愛國行為

傳統(tǒng)幼兒園活動(dòng)創(chuàng)設(shè)往往局限于園內(nèi)環(huán)境，而部分節(jié)日傳統(tǒng)具有積極現(xiàn)實(shí)意義，幼兒園在管控得當(dāng)?shù)那闆r下，可以參考園外實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，到社會(huì)環(huán)境中感受傳統(tǒng)節(jié)日在社會(huì)生活中的存在、體現(xiàn)形式，結(jié)合生活實(shí)際，感受社會(huì)中無處不在的愛國行為與愛國精神載體，引導(dǎo)幼兒以實(shí)際行動(dòng)踐行愛國行為、正確分辨愛國行為、向愛國主義人士致敬，此類活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)充分重視幼兒的身心參與程度。幼兒教師應(yīng)注重幼兒社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)和感悟，針對(duì)個(gè)別幼兒開展個(gè)性化教育，使愛國主義教育遍及幼兒集體，強(qiáng)化教育效果。以傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)為例。清明節(jié)又稱踏春節(jié)，素有祭拜祖先、祭春、掃墓、踏青等風(fēng)俗習(xí)慣，是一個(gè)較為肅穆的節(jié)日。緬懷祖先、不忘先賢之恩，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。幼兒教師可以從祭拜先人的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)園外實(shí)踐活動(dòng)“為革命烈士掃墓”。在清明節(jié)這一天，幼兒教師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)幼兒集體前往烈士陵園掃墓，向幼兒講解祭祀掃墓的禮儀、概念、原因和習(xí)俗，向幼兒訴說革命先烈對(duì)于中華民族的偉大貢獻(xiàn)，對(duì)現(xiàn)今美好生活做出的種種犧牲，使幼兒愛國情懷得以進(jìn)一步激發(fā)，以實(shí)際行動(dòng)向革命烈士表達(dá)哀思與追憶。該實(shí)踐活動(dòng)富有現(xiàn)實(shí)生活意義，讓幼兒以實(shí)際行動(dòng)踐行愛國行為，將愛國主義精神根植于幼兒內(nèi)心，使愛國主義精神的教育得到深度落實(shí)與長足發(fā)展。

2.園內(nèi)游戲，沐浴傳統(tǒng)文化

園內(nèi)游戲的創(chuàng)設(shè)具有安全性高、可控性強(qiáng)、便于操作、易于調(diào)整等整體性教育優(yōu)勢。在進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日園內(nèi)游戲創(chuàng)設(shè)時(shí)，幼兒教師可以將活動(dòng)關(guān)鍵點(diǎn)落在傳統(tǒng)文化教育上，以傳統(tǒng)文化教育帶動(dòng)幼兒愛國主義精神的成長，將愛國主義精神根植于幼兒內(nèi)心。以傳統(tǒng)節(jié)日臘八節(jié)為例，臘八節(jié)在古時(shí)有著祭祀祖先、敬告神靈、祈求豐收和吉祥的傳統(tǒng)活動(dòng)，展現(xiàn)了中華民族對(duì)“國泰民安”的美好祈愿。幼兒教師可通過八寶粥背后的相關(guān)故事，促使幼兒對(duì)家國情懷產(chǎn)生深度理解，從而強(qiáng)化幼兒的愛國情感。如，幼兒教師可創(chuàng)設(shè)“一日廚房”園內(nèi)游戲，請幼兒邊聽故事，邊參與“八寶粥”制作游戲，在傾聽《朱元璋與八寶粥》故事時(shí)體會(huì)‘一粥一飯、當(dāng)思來之不易’的寶貴品質(zhì)。幼兒8 人一組，在活動(dòng)中各取一種粥的配料，如綠豆、小米等，邊傾聽幼兒教師的講解，邊按順序?qū)⑹种械牟牧戏湃氪笈柚?，小組合力攪拌?！芭D八粥”是中華民族的獨(dú)特食品，小朋友在親身參與制作的過程中對(duì)傳統(tǒng)文化有更多的了解，并了解節(jié)日儀式的寓意與來由，對(duì)本國文化的自豪感與認(rèn)同感油然而生。以游戲活動(dòng)的方式致敬節(jié)日傳統(tǒng)文化，使幼兒對(duì)該節(jié)日文化的理解和認(rèn)同感更為深入，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的愛國意識(shí)，培養(yǎng)民族情懷。

綜上所述，本文通過學(xué)齡的分層將愛國主義教育分為深、淺兩個(gè)維度，使處于不同成長階段的幼兒積極參與節(jié)日活動(dòng)；通過教師和幼兒環(huán)創(chuàng)與幼兒環(huán)創(chuàng)兩種環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法營造幼兒園節(jié)日氛圍，潛移默化地為幼兒滲透愛國主義精神；通過節(jié)日活動(dòng)的多元化設(shè)計(jì)強(qiáng)化幼兒的參與程度，向幼兒展現(xiàn)愛國主義精神在生活中的體現(xiàn)形式。愛國主義教育是精神教育的一種，需幼兒教師持之以恒、長期滲透，以耐心和細(xì)心共同托舉幼兒成長，為國家的發(fā)展培養(yǎng)出愛祖國、愛民族的一代新人奠定良好的基礎(chǔ)。