課程游戲化在幼兒園大班教學(xué)中的應(yīng)用

□甘肅省張掖市甘州區(qū)第一幼兒園 胡秀平

幼兒教育是我國(guó)教育體系中非常重要的一部分。把游戲融入幼兒教育教學(xué)，對(duì)幼兒的知識(shí)啟蒙和身心健康都具有重要的意義。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式習(xí)慣于把幼兒限定在教室里，通過說教的形式讓他們被動(dòng)地接受知識(shí)，有些幼兒教師甚至為了最大限度保證安全，刻意減少課堂游戲環(huán)節(jié)，還有部分幼兒教師雖然意識(shí)到游戲化課堂的重要性，但是卻沒有很好的方法把課程游戲化，使課程進(jìn)行不下去。把課程游戲化，可以最大限度滿足幼兒的心理需求，釋放幼兒天性，有利于幼兒的身心健康。而且在游戲的過程中，幼兒會(huì)融入團(tuán)體中，這有利于幼兒社會(huì)意識(shí)的形成。另外，用游戲的方式傳授知識(shí)，有利于引起幼兒的興趣，可以使幼兒更好地理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。

一、課程游戲化在幼兒園大班教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）活躍課堂氛圍

處于大班階段的幼兒思維非常容易發(fā)散，模仿能力比較強(qiáng)。如果能把游戲融入課堂，那么就能有效地利用幼兒愛玩、思想天馬行空的特點(diǎn)，把劣勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)，使課堂學(xué)習(xí)充滿樂趣。比如，當(dāng)幼兒在課堂上過于活躍、導(dǎo)致課堂比較亂時(shí)，如果教師只是嚴(yán)肅地讓幼兒保持安靜，那么，幼兒能暫時(shí)安靜下來，不過這種安靜是不符合兒童的成長(zhǎng)規(guī)律的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看也不利于他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這時(shí)候，游戲化課堂的作用就體現(xiàn)出來了。教師可以通過游戲引導(dǎo)的方式，使幼兒專心地參與游戲，投入課堂活動(dòng)中，在保持活躍課堂氣氛的同時(shí)，又使他們?cè)谡n堂上有所收獲。比如，當(dāng)大多數(shù)幼兒出現(xiàn)犯困的情況時(shí)，教師如果只采取說教的方式督促，會(huì)使幼兒因?yàn)楹ε露銖?qiáng)打起精神，但這種做法從長(zhǎng)期不僅不利于好習(xí)慣的養(yǎng)成，也不利于他們的身心健康。反之，如果教師能采用游戲的方式，比如，播放有意思的歌舞視頻，讓幼兒跟著做動(dòng)作或者根據(jù)特定指令拍手等，就能活躍課堂氛圍，讓幼兒從昏昏欲睡的狀態(tài)中出來，適應(yīng)課堂節(jié)奏。另外，在游戲的過程中，幼兒也會(huì)不自覺地增加與其他幼兒的溝通，這不僅能提升幼兒的溝通能力，還能培養(yǎng)他們的集體意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)。比如，在“過家家”的游戲中，教師讓幼兒分別擔(dān)任爸爸媽媽爺爺奶奶和孩子，通過扮演不同的家庭角色，模仿不同角色的語(yǔ)言，也能提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力，有利于幼兒的成長(zhǎng)。

（二）促進(jìn)身心發(fā)展

幼兒教育應(yīng)該重過程、輕結(jié)果，讓幼兒在學(xué)習(xí)探索的過程中感受到學(xué)習(xí)探索的樂趣，促進(jìn)身心健康發(fā)展，而游戲化課堂恰巧能達(dá)成這一目的。有些益智游戲可以讓幼兒在游戲過程中，開動(dòng)自己的小腦袋，探索解決問題的好方法，從而達(dá)到開發(fā)智力的目的。有些游戲鼓勵(lì)幼兒在游戲過程中與自己的小伙伴進(jìn)行交流，與小伙伴進(jìn)行配合，讓幼兒明白交流溝通和合作互助的重要性，學(xué)會(huì)在集體中生活，提升幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。比如，在進(jìn)行“夾黃豆”游戲時(shí)，教師可以把幼兒平均分為幾組，進(jìn)行小組比賽，看看哪組幼兒能在最快時(shí)間內(nèi)完成每人夾五顆豆子的任務(wù)。通過這個(gè)游戲不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，還培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，讓幼兒形成社會(huì)意識(shí)。有些游戲讓幼兒試著去改變角色，比如，扮演幼兒園的教師等，這可以讓幼兒在扮演教師的過程中體會(huì)教師的不容易，提升幼兒的共情能力。還有一些游戲讓幼兒試著去模仿，模仿過程中幼兒自然而然掌握一些生活技能，提升幼兒的生活能力。比如，中國(guó)菜館游戲，游戲中的廚師通過剪刀、彩紙、彩筆等工具和材料制作“菜品”，模仿做飯過程。這一方面能提高幼兒的動(dòng)手能力，另一方面也能使幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的生活技能?？傊?，在各種各樣游戲的過程中，幼兒不僅學(xué)習(xí)到知識(shí)，而且身心也得到發(fā)展。

二、課程游戲化在幼兒園大班教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合生活設(shè)計(jì)游戲，促進(jìn)幼兒關(guān)注學(xué)習(xí)

眾所周知，幼兒具有天真爛漫的性格特點(diǎn)，設(shè)置游戲化課程，極其符合幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，可以令其在潛移默化的過程中學(xué)習(xí)更多知識(shí)以及積累生活經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園大班教學(xué)過程中，開展課程游戲化教學(xué)工作需要相關(guān)教育人員挖掘生活中游戲資源，結(jié)合點(diǎn)滴小事，設(shè)計(jì)趣味游戲。比如，在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)看到這種現(xiàn)象，當(dāng)光線照在人身上，便會(huì)留下影子。教師就可以使用這種現(xiàn)象開發(fā)“我追我”的游戲，實(shí)則就是引導(dǎo)幼兒追趕自己的影子。在游戲活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，幼兒興趣高漲，在跑跑跳跳的過程中即可達(dá)到鍛煉替身體的效果，而且還能增強(qiáng)其身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。為了將游戲氛圍推向高潮，教師還可以邀請(qǐng)兩名幼兒組成一個(gè)小組，在游戲過程中追趕彼此的影子。這樣在你追我趕時(shí)，可令幼兒感受到樂趣。由教師教其講解影子的出現(xiàn)原理，又能在游戲過程中使得幼兒掌握一些知識(shí)，而且可以促進(jìn)幼兒與幼兒間相互交流，創(chuàng)建深厚友誼。另外，教師也可以結(jié)合幼兒喜聞樂見的“過家家”游戲，令幼兒進(jìn)行角色扮演的活動(dòng)?！斑^家家”游戲無須使用較大的場(chǎng)地，而且關(guān)于人力、物力方面的投入要求不高，很符合幼兒喜歡模仿父母的心理，教師在“過家家”過程中即可向幼兒傳授待人接物的基本禮儀，使其在游戲過程中學(xué)會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和交際經(jīng)驗(yàn)。

（二）注重創(chuàng)造游戲情境，準(zhǔn)備適宜游戲材料

在幼兒園大班教師開展課程游戲化教學(xué)工作之際，為了保障游戲教學(xué)效果，應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備多種多樣的游戲材料，這是保障幼兒游戲化課程順利落地的前提。幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，需要全面考慮到幼兒的認(rèn)知能力和認(rèn)知意識(shí)，合理布置各種各樣的游戲活動(dòng)，投入充足游戲材料。幼兒的認(rèn)知能力和認(rèn)知意識(shí)稍加欠缺，加上身心發(fā)展不成熟，自控能力稍差，如果在游戲過程中，教師未進(jìn)行有效引導(dǎo)，極有可能導(dǎo)致其無法專注于游戲活動(dòng)。所以，教師在設(shè)計(jì)幼兒游戲化課程時(shí)，要重視關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)。幼兒想象力極其豐富，而且有著較強(qiáng)的活動(dòng)能力，這就需要幼兒教師能關(guān)注幼兒的特征，結(jié)合其特點(diǎn)和行為表現(xiàn)設(shè)置適合其接受的游戲。比如，教師可以設(shè)置挖地溝游戲或者是捉迷藏游戲，這樣可在游戲過程中鍛煉幼兒的思維能力，令其對(duì)這些事物產(chǎn)生探究的興趣。需要注意的是，在幼兒年齡逐步增長(zhǎng)后，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)有所積累，幼兒教師設(shè)置游戲時(shí)就要適當(dāng)考慮幼兒的組織能力，增加一些游戲材料，豐富游戲內(nèi)容，使幼兒能結(jié)合相關(guān)材料自主設(shè)計(jì)游戲，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。比如，在進(jìn)行搭積木游戲和動(dòng)物園角色扮演游戲時(shí)，幼兒教師就可以抓住游戲活動(dòng)的契機(jī)，指導(dǎo)幼兒分工合作，在相互配合下合理應(yīng)用每一種游戲材料，在愉悅玩耍的過程中掌握合作的經(jīng)驗(yàn)以及動(dòng)手能力。

（三）關(guān)注游戲情節(jié)發(fā)展，準(zhǔn)確高效介入指導(dǎo)

在幼兒游戲活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，幼兒教師需要密切地關(guān)注幼兒在游戲過程中的具體表現(xiàn)，適時(shí)地針對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，但是幼兒教師要帶著目的和計(jì)劃去介入，而并非全程干預(yù)幼兒活動(dòng)。在具體實(shí)踐時(shí)，教師要善于使用多元化的指導(dǎo)方式，以保證幼兒游戲活動(dòng)能順利地落地。教師在游戲活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注幼兒游戲活動(dòng)的情節(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和探究思維，使幼兒能充分分析問題、思考問題以及高效解決問題。教師通過直接或者間接介入的方法，進(jìn)一步吸引幼兒參加游戲活動(dòng)。比如，在具體教學(xué)工作進(jìn)行時(shí)，教師就可以組織“投星星”游戲，每一名幼兒都是小運(yùn)動(dòng)員，其中由一名幼兒負(fù)責(zé)擔(dān)當(dāng)小老板的角色。每一個(gè)幼兒手中都有10 顆的小星星，如果能投中6 顆小星星，便會(huì)得到小老板的獎(jiǎng)勵(lì)，將現(xiàn)場(chǎng)中的娃娃玩具帶走。在游戲活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒：“孩子們，我們要采用什么樣的方法才可以把星星精準(zhǔn)地投在小籃子中呢？”在幼兒教師提問后，很多幼兒都開始動(dòng)手實(shí)踐了起來，其中有人拿著小星星瞄準(zhǔn)小籃子進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。在實(shí)踐后，一些幼兒逐步掌握了投擲的規(guī)律和技巧。在游戲過程中取得了可觀的成績(jī)。結(jié)束游戲活動(dòng)后，教師及時(shí)介入，向幼兒傳授相關(guān)的技術(shù)，由教師為幼兒示范正確投擲姿勢(shì)，鼓勵(lì)幼兒模仿，令其在課下練習(xí)，這樣便可進(jìn)一步鍛煉幼兒身體的靈活性，而且可以增強(qiáng)幼兒實(shí)踐能力。幼兒教師考慮到幼兒的興趣特點(diǎn)，通過因材施教的原則，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒動(dòng)手和探究的能力，對(duì)促進(jìn)幼兒綜合成績(jī)而言可謂是受益匪淺。

（四）適當(dāng)引用民間游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程趣味

如今，在各個(gè)學(xué)段教育工作進(jìn)行時(shí)，都格外重視傳承傳統(tǒng)文化以及人文精神。優(yōu)秀的民間藝術(shù)，恰恰就是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要分支內(nèi)容。所以，幼兒園大班教師在展開游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重視引進(jìn)民間游戲。結(jié)合學(xué)前教育這一角度分析，如果從幼兒時(shí)期便傳承傳統(tǒng)文化，則需要將民間文化以游戲的方法滲透在幼兒教育的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。比如，教師采用民間游戲方法，使幼兒接觸傳統(tǒng)文化民間游戲，這是傳承歷史文化及人文風(fēng)情的有效方式。在不同的地區(qū)，有不同的民間游戲類型和內(nèi)容，涉及的民間游戲童謠和素材也會(huì)大有差異。但無論哪一地區(qū)的民間游戲都極具生活氣息。對(duì)于大班的幼兒來講，民間游戲和現(xiàn)實(shí)生活極其貼合，引進(jìn)民間游戲能適當(dāng)?shù)乩變汉陀螒蚧顒?dòng)間的距離，令其在游戲過程中玩得不亦樂乎，而且能適當(dāng)?shù)胤e累更多生活經(jīng)驗(yàn)。民間游戲關(guān)于場(chǎng)地的要求并不苛刻，而且不會(huì)涉及復(fù)雜的道具，只要幼兒參與進(jìn)來，可在簡(jiǎn)單的規(guī)則下順利地完成任務(wù)，體驗(yàn)游戲的樂趣。例如，教師即可幫助幼兒準(zhǔn)備幾個(gè)漂亮的廢棄紐扣，帶領(lǐng)幼兒參加跳房子的游戲，也可以選擇其他材料，自己制作跳房子的工具。這樣在教師帶領(lǐng)幼兒動(dòng)手操作的過程中，即可使其感受到民間游戲的趣味性，這樣更利于大班的幼兒對(duì)民間游戲有所期待，積極地參加游戲過程中，進(jìn)而鍛煉自己的想象力和創(chuàng)造力。

（五）重視展開體育游戲，助力幼兒健康成長(zhǎng)

在幼兒教育這一階段，體育游戲十分常見，這是很多幼兒極其喜愛的游戲形式。體育游戲的內(nèi)容非常豐富，能在游戲過程中進(jìn)一步刺激幼兒感官體驗(yàn)。在體育游戲進(jìn)行時(shí)，教師可以適當(dāng)搭配音樂，配合不同肢體動(dòng)作凸顯游戲節(jié)奏感，這樣可以進(jìn)一步集中幼兒注意力，使其在游戲過程中集中感知各項(xiàng)動(dòng)作，針對(duì)游戲內(nèi)容加以記憶以及想象。由于幼兒十分喜愛游戲，而體育游戲因氛圍活躍和動(dòng)作簡(jiǎn)單，極具趣味性，所以很容易便會(huì)受到幼兒的青睞。教師將生活技能和知識(shí)融入體育游戲內(nèi)容中，即可令幼兒在輕松的氛圍下加以學(xué)習(xí)。比如，教師組織“疊被子小能手”的游戲，先在游戲前添加障礙跑內(nèi)容，只有當(dāng)幼兒跑過了障礙，到達(dá)了終點(diǎn)，才能參加疊被子的任務(wù)。這樣一來，既創(chuàng)新了幼兒游戲規(guī)則、要求，又使幼兒在游戲過程中練得了疊被子的技巧，為其日后的獨(dú)立生活做好了鋪墊。體育游戲能在一定程度上進(jìn)一步放松幼兒的身心，而且還可以強(qiáng)化幼兒鍛煉身體的意識(shí)。在游戲過程中，幼兒與同伴進(jìn)行高效的合作，促進(jìn)幼兒間良性競(jìng)爭(zhēng)，并且能在團(tuán)結(jié)合作的過程中收獲深厚友誼。

（六）設(shè)置豐富節(jié)日游戲，提升幼兒多種能力

幼兒教師在課程游戲化教學(xué)背景下，可以把握傳統(tǒng)節(jié)日的契機(jī)，開展各種各樣的游戲活動(dòng)，這樣可以增強(qiáng)幼兒教學(xué)的趣味性和有效性。眾所周知，游戲本身具有多變的特點(diǎn)，在日常生活中，每當(dāng)重大節(jié)日來臨之際，幼兒教師均可以以游戲?yàn)檩d體，發(fā)揮游戲多變、趣味的優(yōu)勢(shì)。通過節(jié)日創(chuàng)新課程的游戲化教學(xué)內(nèi)容，將節(jié)日知識(shí)和游戲加以整合，這樣即可增強(qiáng)幼兒課程游戲化教學(xué)的趣味性，提高相關(guān)知識(shí)的教學(xué)效率。比如，在端午節(jié)來臨之際，幼兒教師就可以組織幼兒在班級(jí)內(nèi)參加包粽子的游戲，并且自行創(chuàng)造賽龍舟的道具，結(jié)合與賽龍舟相關(guān)的服裝，一起嘗試著表演賽龍舟的過程。又如，在“六一”兒童節(jié)來臨之際，教師也可以設(shè)置親子游戲，邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)和幼兒共同參加踩氣球的游戲。在游戲過程中，獲勝的家庭隊(duì)伍即可獲得幼兒園組織的精美禮物。親子游戲可以增強(qiáng)親子情感，并且讓幼兒感受到游戲活動(dòng)的快樂。在家長(zhǎng)融入的過程中，幼兒渴望在家長(zhǎng)面前好好表現(xiàn)，得到家長(zhǎng)的支持與贊美，很多幼兒都用盡了心思完成游戲任務(wù)，而幼兒與家長(zhǎng)在游戲過程中也有了深入的交流。在家長(zhǎng)和幼兒教師共同指導(dǎo)下，幼兒的游戲活動(dòng)體驗(yàn)感更為強(qiáng)烈?？梢?，在幼兒園教學(xué)期間，幼兒教師結(jié)合不同節(jié)日設(shè)置不同活動(dòng)，可增強(qiáng)節(jié)日氛圍，而且能在游戲過程中鍛煉幼兒的多元化能力。比如，踩氣球游戲可以讓幼兒在跑跳過程中增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)能力，而在包粽子游戲又可以鍛煉幼兒動(dòng)手能力，制作賽龍舟游戲的道具時(shí)，恰恰可以發(fā)展幼兒的想象力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課程游戲化在幼兒園大班教學(xué)過程中非常受用，但幼兒教師經(jīng)常受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法的制約，將課程游戲化方式引入大班教學(xué)過程中，還是會(huì)存在一些不盡如人意之處。因此，這就要求幼兒教師能考慮到幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新游戲教學(xué)方法，引進(jìn)民間游戲、體育游戲等內(nèi)容，切實(shí)展現(xiàn)游戲活動(dòng)在學(xué)前教育中的輔助作用。通過游戲活動(dòng)增長(zhǎng)幼兒見識(shí)，鍛煉幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單的生活能力，為其日后健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展保駕護(hù)航。