小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透路徑

□甘肅省天水市麥積區(qū)橋南小學(xué) 李凡琴

小學(xué)生是初升的太陽(yáng)，是祖國(guó)未來(lái)和希望，對(duì)其的教育隨著時(shí)代的發(fā)展也在不斷進(jìn)步。小學(xué)生也正處于價(jià)值觀培養(yǎng)階段，傳統(tǒng)文化教育至關(guān)重要，而傳統(tǒng)文化的教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文課堂結(jié)合是非常合理的。接受傳統(tǒng)文化教育是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任與義務(wù)，傳統(tǒng)文化教育工作需要從娃娃抓起，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化有著重要的意義。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行滲透的重要性

（一）提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使其全面成長(zhǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生全面發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)是不可缺少的。語(yǔ)文素養(yǎng)與學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)息息相關(guān)，其包括學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)讀寫能力、文化素養(yǎng)、學(xué)識(shí)閱歷等。小學(xué)階段也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最佳時(shí)期，因?yàn)閷W(xué)生處在各方面能力成長(zhǎng)初期，在這個(gè)過(guò)程中加入傳統(tǒng)文化培養(yǎng)，可以有效幫助學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)思想道德，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)文化的教學(xué)中，小學(xué)生可以更好地了解中國(guó)文化，積累文化知識(shí)，提高文化水平，在汲取知識(shí)的同時(shí)，提高自身修養(yǎng)，達(dá)到全面成長(zhǎng)。這也是教師應(yīng)注意的教學(xué)目標(biāo)，有方向才能更好地激勵(lì)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生雙向成長(zhǎng)。

（二）發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，使其得以傳承

語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科，其需要培養(yǎng)學(xué)生的能力有很多，需要教會(huì)學(xué)生寫字認(rèn)字，更進(jìn)一步就是寫作閱讀，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是提高能力的過(guò)程。有了讀寫能力之后學(xué)生就可以進(jìn)行閱讀和書寫，讀古今中外的優(yōu)秀作品，寫出自己的千頭萬(wàn)緒，在這個(gè)過(guò)程中感受文化魅力，體會(huì)世間百味。在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育是非常合適的方式，傳統(tǒng)文化也是需要發(fā)揚(yáng)的，這是我們國(guó)家的強(qiáng)大的自信，也是過(guò)去深厚歷史的沉淀。在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透有利于文化的發(fā)揚(yáng)，使我們的優(yōu)秀文化得以傳承。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富語(yǔ)文課堂

傳統(tǒng)文化包含的內(nèi)容很多，如文字、詩(shī)歌、禮儀等，在課堂上加入這些內(nèi)容的講解可以大大豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生的年齡較小，思維也還處在發(fā)展階段，只有興趣能維持學(xué)生在課堂上的注意力，增加傳統(tǒng)文化的講解可以讓學(xué)生了解文化的魅力，感受語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（四）增加小學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)其堅(jiān)定自信地成長(zhǎng)

中華民族有著悠久而燦爛的文化，通過(guò)文化教育可以讓學(xué)生更加了解我們生活的祖國(guó)，感受傳統(tǒng)的美好。在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，可以增加學(xué)生的自我認(rèn)同感，讓學(xué)生以我們的優(yōu)秀文化為榮，從而培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，只有增強(qiáng)了小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和堅(jiān)定信念，才能更好地引導(dǎo)小學(xué)生更自信、更陽(yáng)光，更堅(jiān)定、更勇敢地成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中傳統(tǒng)文化教育滲透現(xiàn)狀

（一）部分小學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立起正確的文化意識(shí)，文化自信缺失

隨著社會(huì)的發(fā)展，一切都變得多元化，隨著文化的國(guó)際交融越來(lái)越深入，人們都能抱著開(kāi)放的眼光去接受和了解外國(guó)文化，但由于小學(xué)生難以正確地判斷和篩選優(yōu)秀內(nèi)容，容易受到外來(lái)文化的影響，甚至一些學(xué)生文化自信缺失，排斥中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。文化影響是深入骨髓的，在小學(xué)生這個(gè)階段若沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)，后果不堪設(shè)想。這也是現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂真實(shí)存在的現(xiàn)象，急需引起教師注意，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

（二）語(yǔ)文課堂教學(xué)比較單一，傳統(tǒng)文化教育受到限制

小學(xué)生年齡較小，活力無(wú)限，對(duì)于新奇有趣的事物愿意花費(fèi)時(shí)間去了解。但現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在比較單一的問(wèn)題，沒(méi)能吸引學(xué)生的注意力，教師未能深入挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)。這也導(dǎo)致在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)不夠深入，學(xué)生沒(méi)有感受到文化魅力，效果也不盡如人意。我們的傳統(tǒng)文化豐富多樣，可供選擇的內(nèi)容有很多，在課堂上進(jìn)行滲透的形式也有很多，還需要教師仔細(xì)思考和衡量，從而將語(yǔ)文課堂的魅力發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)文化，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文。

（三）師生重視程度應(yīng)提升

傳統(tǒng)文化是我們的瑰寶，其中包含著中華文明歷史發(fā)展過(guò)程的足跡，其也展示著我們自信。傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)應(yīng)得到重視，在這一方面也存在問(wèn)題，是我們需要改變的。傳統(tǒng)文化教育板塊中有很多內(nèi)容在教師看來(lái)是非常簡(jiǎn)單的，甚至在教師眼里是每個(gè)學(xué)生原本就應(yīng)掌握的內(nèi)容，就不會(huì)進(jìn)行深入的講解。但有些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)儲(chǔ)備少，對(duì)傳統(tǒng)文化沒(méi)有特別多的了解，還有一部分是小學(xué)生本身沒(méi)有認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化知識(shí)的重要性，需要教師去引導(dǎo)。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂中傳統(tǒng)文化滲透的路徑探究

（一）引導(dǎo)小學(xué)生誦讀經(jīng)典，從而提高文化品味

開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的一種方法，也是學(xué)生比較容易接受的方法，好的活動(dòng)往往能達(dá)到事半功倍的效果。語(yǔ)文教師可以開(kāi)展誦讀經(jīng)典的活動(dòng)，經(jīng)典蘊(yùn)涵傳統(tǒng)文化，能陶冶學(xué)生的情操，加深學(xué)生的印象和感受。這個(gè)活動(dòng)的形式也是比較靈活多樣的，比如，語(yǔ)文教師可以把活動(dòng)設(shè)置成語(yǔ)文課專屬的，在每次語(yǔ)文課上課的前五分鐘進(jìn)行誦讀。朗讀可以以班級(jí)為單位進(jìn)行齊讀，也可以選擇個(gè)別學(xué)生來(lái)誦讀，或者以列為單位進(jìn)行隨機(jī)誦讀，使所有學(xué)生都集中精力在作品上，然后跟著教師的節(jié)奏，教師事先安排好做什么動(dòng)作就是哪部分同學(xué)來(lái)讀，增加活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性。經(jīng)典雖是嚴(yán)肅認(rèn)真的，但活動(dòng)可以是活潑歡樂(lè)的，這才符合小學(xué)生的特點(diǎn)。在誦讀經(jīng)典的過(guò)程當(dāng)中就是接受傳統(tǒng)文化熏陶的歷程，上文中所說(shuō)的活動(dòng)方式是細(xì)水長(zhǎng)流型的，通過(guò)每節(jié)語(yǔ)文的課前的積累，讓學(xué)生形成習(xí)慣，達(dá)到一個(gè)接受經(jīng)典文化的效果。教師還可以開(kāi)展誦讀經(jīng)典專題課，讓學(xué)生在課堂中體會(huì)經(jīng)典與誦讀的碰撞。經(jīng)典作品是由一個(gè)個(gè)文字匯聚而成，我們的文字有其獨(dú)特的韻味，在誦讀的過(guò)程中學(xué)生會(huì)體會(huì)到文字的優(yōu)美，感受文化的絢麗與奪目，從而達(dá)到良好的文化滲透效果。

（二）進(jìn)行專題教學(xué)，使傳統(tǒng)文化教育深入人心

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，類型多樣，有很多可供教師選擇的內(nèi)容。在語(yǔ)文課堂當(dāng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)教師也要注意把握節(jié)奏，不要七零八碎，如教師可以以周或月為單位開(kāi)展專題活動(dòng)，讓學(xué)生更加明確地學(xué)習(xí)。零碎的學(xué)習(xí)也確實(shí)達(dá)不到讓學(xué)生真正了解的效果，而專題教學(xué)就是在一定的時(shí)間之內(nèi)對(duì)一件事情做研究，能對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)起到長(zhǎng)效的、深刻的作用。教師在語(yǔ)文課堂中開(kāi)展專題活動(dòng)勢(shì)在必行，但教師在組織專題活動(dòng)時(shí)還需要注意以下兩點(diǎn)，其一，明確傳統(tǒng)文化的教學(xué)目標(biāo)，正確確立符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的專題，其二，注重專題與課本的結(jié)合，在傳統(tǒng)文化滲透部分可以適當(dāng)融合和深入補(bǔ)充教材內(nèi)容。

（三）優(yōu)化校園整體環(huán)境，打造傳統(tǒng)文化氛圍

環(huán)境可以影響人，小學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)就很容易受到校園環(huán)境的影響，一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知有很大作用。傳統(tǒng)文化是教師普遍認(rèn)為應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透的，在這個(gè)問(wèn)題上沒(méi)有太大的異議，那接下來(lái)教師需要思考的就是如何更好地進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透。語(yǔ)文課堂不僅僅局限于課堂本身，而是從課堂出發(fā)，拓展課堂，帶給學(xué)生更多的影響，教師可以從整體環(huán)境入手，營(yíng)造更好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍。如在學(xué)校走廊、操場(chǎng)等加入一些具有文化氣息的標(biāo)語(yǔ)，讓有學(xué)生有代入感，在潛移默化中產(chǎn)生影響。班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校待的時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，大多數(shù)的課程都要在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行，教師可以利用好這個(gè)環(huán)境滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如制作文化角，在課堂上開(kāi)展的一些文化活動(dòng)教師可以記錄并打印出來(lái)，然后在文化角內(nèi)進(jìn)行張貼，營(yíng)造文化氛圍，在活動(dòng)中積累素材，文化角可以記錄學(xué)生的成長(zhǎng)。從環(huán)境出發(fā)，也是實(shí)現(xiàn)文化教育的一種途徑，教師要好好地利用已有條件。

四、小學(xué)語(yǔ)文課堂中傳統(tǒng)文化滲透的優(yōu)化策略

（一）結(jié)合情境教學(xué)，營(yíng)造氛圍

傳統(tǒng)文化具有深厚的底蘊(yùn)，小學(xué)生在進(jìn)行理解的時(shí)候難免會(huì)覺(jué)得有些困難，教師可以采取情境教學(xué)的方式，營(yíng)造合適的課堂氛圍，達(dá)到更好的教學(xué)效果。結(jié)合情境會(huì)讓學(xué)生更加立體地感受文化魅力，將抽象的內(nèi)容與生動(dòng)的實(shí)際生活結(jié)合在一起，也讓學(xué)生更容易接受。如教師在為學(xué)生介紹我國(guó)的文房四寶時(shí)，有條件的教師可以把筆墨紙硯帶到課堂來(lái)，讓學(xué)生近距離地了解，然后讓學(xué)生實(shí)際感受一下其有何作用。如此能在小學(xué)生的心中埋下一顆傳統(tǒng)文化的種子，使這顆種子經(jīng)過(guò)不斷的灌溉，花開(kāi)燦爛。

（二）合理利用多媒體，提高學(xué)生興趣

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文課堂也應(yīng)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，讓信息發(fā)展與課堂接軌，也增加小學(xué)生的信息化能力。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行結(jié)合可以碰撞出不一樣的火花，多媒體的介入也可以豐富課堂形式，使語(yǔ)文課堂變得不再枯燥乏味，使知識(shí)活起來(lái)，達(dá)到在學(xué)中玩、在玩中學(xué)、寓教于樂(lè)效果。如教師為學(xué)生普及四大名著中的《西游記》時(shí)，可以在課堂上為學(xué)生播放相應(yīng)的影視作品，加深學(xué)生的印象，也可以為學(xué)生找一些動(dòng)畫形象進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生說(shuō)出人物的名字以及性格，隨后教師再進(jìn)行一個(gè)講解。多媒體在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行應(yīng)用可以讓課堂變得更加靈動(dòng)，也讓傳統(tǒng)文化知識(shí)更加生動(dòng)。小學(xué)生對(duì)新鮮事物的接受能力是比較強(qiáng)的，多媒體在課堂上應(yīng)用可以最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，也能打破空間與時(shí)間的限制，將傳統(tǒng)文化以新的方式帶到學(xué)生面前。這對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是有很大的促進(jìn)作用的，也可以幫助學(xué)生形成更直觀的感受，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的接受和理解。

（三）通過(guò)民族習(xí)俗及傳統(tǒng)節(jié)日等滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化具有特殊性，民族習(xí)俗與傳統(tǒng)節(jié)日的滲透會(huì)讓學(xué)生很容易接受，因?yàn)槊總€(gè)人都經(jīng)歷過(guò)這些節(jié)日，或許我們都曾在春節(jié)的時(shí)候貼過(guò)春聯(lián)，在中秋的時(shí)候吃過(guò)月餅，在語(yǔ)文課堂上在此提起的時(shí)候很容易引起回憶，從而更加感同身受，也使傳統(tǒng)文化在自己腦海中的印象加深。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中可以適當(dāng)涉及民族習(xí)俗及傳統(tǒng)節(jié)日的滲透，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的民族性、繼承性等。傳統(tǒng)節(jié)日和民俗都是傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，在對(duì)這部分的介紹時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生比較容易接受的方式使學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。比如，在學(xué)習(xí)到《元日》這篇古詩(shī)文時(shí)，就可以很好地代入傳統(tǒng)節(jié)日介紹：“元日就是我們今天的春節(jié)……”除了對(duì)這篇文章本身講解，教師還可以進(jìn)行擴(kuò)展?？梢岳枚嗝襟w為學(xué)生播放一些春節(jié)時(shí)的習(xí)俗、如貼對(duì)聯(lián)、放鞭炮等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以將古今的春節(jié)異同之處做對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)文化傳承的力量。從而引申出其他的傳統(tǒng)節(jié)日，如元宵節(jié)進(jìn)行猜燈謎活動(dòng)，端午節(jié)為紀(jì)念屈原而設(shè)的賽龍舟等。也可以在課堂上舉行答題活動(dòng)，為學(xué)生展示關(guān)于習(xí)俗的圖片，讓學(xué)生去猜圖片上的情景與哪個(gè)節(jié)日有關(guān)，進(jìn)行積分，看誰(shuí)的積分最多，然后教師可以進(jìn)行一點(diǎn)小獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步去了解更多的傳統(tǒng)文化。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是非常重要的，教師需不斷探索適合的方法，以期促使學(xué)生能在語(yǔ)文課堂中得到更多的成長(zhǎng)，進(jìn)而更有自信去發(fā)揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化。