我的愛(ài)心爸爸

湖北省鐘祥市郢中街辦新堤小學(xué)四年級(jí) 張羽敏

指導(dǎo)教師 陳 祥

我的爸爸是一個(gè)聰明英俊的男子漢，高高的個(gè)頭兒、結(jié)實(shí)的臂膀，渾身充滿活力。別人都說(shuō)爸爸像個(gè)明星，他在我讀小學(xué)二年級(jí)時(shí)，卻成了一個(gè)舞大勺兒的廚師。

以人物個(gè)性擬題，主題容易局限在對(duì)人物的簡(jiǎn)單贊美上。想升華立意，就需重新擬題。

爸爸心地非常善良，是一位特別有愛(ài)心的“大勺兒”。

尋找新的立意，則需刪除這個(gè)總領(lǐng)下文的句子。

一天晚上，我和媽媽去莫愁村廣場(chǎng)玩。廣場(chǎng)上熱鬧極了，有背著背簍叫賣的，有敲著鑼表演雜耍的，還有抱著吉他唱歌的。我看見(jiàn)那邊圍了好多人，于是和媽媽擠進(jìn)人群。只見(jiàn)一輛裝飾得五彩繽紛的大篷車停在人群中央，車身上寫著“百碗大炒免費(fèi)送”。車邊七八個(gè)頭戴白色廚師帽的人一字排開(kāi)，都站在炒鍋前，熱火朝天地炒著米粉、花飯、面條兒……有個(gè)小伙子手持話筒：“各位父老鄉(xiāng)親，我們幾個(gè)年輕人在家鄉(xiāng)打拼了這么多年，全靠大家的支持……”燈光下，那帥氣的面孔、洪亮的聲音我格外熟悉——他不正是我的爸爸嗎？！我和媽媽的手握得緊緊的，驚訝得差點(diǎn)兒叫出聲。

爸爸放下話筒，“啪”的一聲點(diǎn)燃灶火。鍋里的油燒熱后，姜絲、泡椒的香味頓時(shí)就飄出來(lái)了。這時(shí)，爸爸把一碗面條兒倒進(jìn)鍋里，“轟”的一聲，一股紅色的火焰躥起來(lái)。他左手顛起鍋，右手的大勺兒前推后拉，左右翻炒。接著，半勺牛肉絲、幾片小青菜、少許蔥花接連入鍋。爸爸再次顛鍋。不一會(huì)兒，一切忽然停了下來(lái)。爸爸的大勺兒在鍋里輕輕一晃，炒好的面一“翻身”就到了擺在一邊的碗里。幾個(gè)小孩子爭(zhēng)著要那碗炒面，爸爸搖搖頭，端起面，走向站在一邊的清潔工爺爺。人們?yōu)榘职值膼?ài)心鼓起掌來(lái)……

通過(guò)動(dòng)作描寫，展示爸爸熟練的廚藝。此處可以將人物的動(dòng)作以及場(chǎng)面描寫進(jìn)一步細(xì)化，展現(xiàn)勞動(dòng)的美感。

大篷車前，爸爸和其他幾個(gè)叔叔又向人們講起火候、配料，一些年輕人還試著學(xué)起了顛鍋。電視臺(tái)的叔叔扛著攝像機(jī)記錄著這一幕，他大概也被爸爸和他的兄弟們的愛(ài)心感動(dòng)了。

一碗一碗的美食送出去，爸爸的大勺兒舞個(gè)不停，他的愛(ài)心溫暖著每一個(gè)人。

詳寫人們參與其中這一場(chǎng)景，可以起到渲染主題的作用。

升格建議

這篇習(xí)作主要通過(guò)一系列的人物動(dòng)作描寫，生動(dòng)地展示了爸爸的勞動(dòng)帶給人們的快樂(lè)和享受。遺憾的是，小作者僅僅把習(xí)作的立意定格在爸爸“心地善良”“愛(ài)心奉獻(xiàn)”這一層面上，沒(méi)有進(jìn)行深層次的挖掘。在爸爸和叔叔們的感染下，更多的人參與其中，他們不只為一碗面、一碗粉，還充分體驗(yàn)到勞動(dòng)與分享的快樂(lè)。描摹出這幅和諧美好的生活畫卷，顯然比簡(jiǎn)單地歌頌一個(gè)人心靈美更有意義。