如何在閱讀教學中培養(yǎng)學生的思維能力

姚明霞

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀！”的確，閱讀是一種非常有益的活動，不僅能開闊學生的眼界，而且能幫助他們培養(yǎng)思維能力。但是，在實踐的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)閱讀教學的效果不盡如人意。筆者認為，主要原因有以下兩點：

（一）未幫助學生樹立正確的閱讀觀

學生并不缺少閱讀的機會，也不是沒有掌握解答閱讀題的技巧。但是，他們的閱讀能力為什么得不到提升呢？主要原因在于教師未幫助他們樹立正確的閱讀觀。學生不想在閱讀上花費太多的功夫，認為讀名著還不如讀名著導讀，讀故事梗概，還不如做輔導資料上的閱讀訓練題。殊不知，思維能力的提升本身就是一個長期的過程，平時不注意閱讀、積累，怎么能提升思維能力呢？平時讀得少，讀得也不認真，在考試的過程中自然無法快速理解文本的大意，難以得到高分。

（二）沒有采用合適的教學方法

一些語文教師迫切希望找到一種便捷、有效的方法來提升學生的語文成績，不舍得花費太多的時間去引導他們閱讀，導致他們對閱讀失去了興趣。教育家劉國正曾說過：“課堂上就那么薄的幾本書，極其有限，要想教好，就必須大力開發(fā)課外閱讀，并進行延伸和拓展?！庇械慕處熢谡Z文課上只指導學生閱讀教材中的文章，并不引導他們進行課外閱讀。長此以往，他們的思維能力自然得不到有效的提升。

針對以上問題，筆者提出了一些應對的方法，在此與同行們交流學習。

（一）幫助學生樹立正確的閱讀觀

在平時的教學中，我們要幫助學生樹立正確的閱讀觀，要讓他們明白：閱讀是一個長期積累的過程，沒有捷徑可走。只有長期堅持下去才會有所收獲。我們要告訴學生：“語文試題有難有易，成績上下浮動，這是很正常的，大家平時不要過于看重成績。有時候沒有考好，并不是因為閱讀沒有效果，只要堅持讀下去，必然會‘柳暗花明又一村。”這樣一來，學生就不會只盯著試卷上的分數(shù)，而是將注意力放在書本上。在平時的生活中，我們還要潛移默化地影響他們，告訴他們閱讀書籍的種種好處，如能提升理解能力，對解答數(shù)理化題目也會有幫助;能開闊視野，從別人的生活經(jīng)歷中積累生活經(jīng)驗，領悟人生哲理。

此外，教師還可以引導學生制定詳細的閱讀計劃。結(jié)合每個學期的教學重點，為學生選擇不同的讀物，并讓他們根據(jù)要求合理地開展閱讀活動。比如，我會安排高一年級的學生閱讀精美的小品文、散文、文言文，讓他們積累一些優(yōu)美的詞句，寫一寫自己的讀后心得;安排高二年級的學生閱讀小說、議論文;安排高三年級的學生閱讀時事新聞，寫新聞時評。

（二）采用合適的方法引導學生閱讀

1.開展“課前三分鐘發(fā)言”活動

教師可以要求學生利用課前三分鐘的時間為大家介紹自己喜歡的讀物，可以介紹一篇文章，也可以介紹一本書。開展這一活動的目的在于讓學生敢于表達，讓他們在和其他同學交流的過程中喜歡上閱讀。

有的學生提到：“《歐也妮·葛朗臺》是巴爾扎克十分珍視的一部作品。這部小說展現(xiàn)了巴爾扎克在描寫環(huán)境、敘述故事、塑造人物形象等方面的深厚功底。作品中的環(huán)境描寫精細入微，很好地反映了當時的時代風貌，值得我們品讀。在小說中，作者還成功地塑造了葛朗臺這樣一個兇狠殘忍、貪財好利而又十分吝嗇的資本家的形象，揭示出為了追求金錢而犧牲一切美好感情的資本家的冷酷無情，揭露了資本主義社會的罪惡，以及金錢對人的腐蝕和摧殘。讀完這部作品，大家會感受到人與人之間的情誼遠比金錢可貴。”

有的學生提到：“我推薦大家閱讀《傲慢與偏見》。這是英國作家簡·奧斯汀的一部小說。這部作品以日常生活為素材，生動地反映了18世紀末到19世紀初處于保守和閉塞狀態(tài)下的英國鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生活和世態(tài)人情。奧斯汀通過描述班納特的五個女兒對終身大事的不同處理方式，表現(xiàn)出鄉(xiāng)鎮(zhèn)資產(chǎn)階級家庭中的少女們對婚姻問題的不同態(tài)度，反映了女性對人格獨立和平等權利的追求。小說情節(jié)曲折有致，語言清麗流暢，值得一讀。”

有的學生提到：“《鋼鐵是怎樣煉成的》前蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基所著的一部長篇小說。作者細致地描寫了十月革命前后烏克蘭地區(qū)的生活圖景，塑造了以保爾·柯察金為代表的英雄形象。閱讀這部小說，我們會懂得生命的價值，學會用正確的態(tài)度去面對生活中的種種磨難，用鋼鐵般的意志與頑強的奮斗精神迎接各種挑戰(zhàn)?！?/p>

在推薦書目的過程中，學生需多加閱讀和思考，用優(yōu)美的語言打動其他同學，讓他們也想去閱讀自己推薦的作品。

2.開展讀后檢測活動

教師除了要引導學生閱讀，還要檢驗他們的閱讀成果。為了調(diào)動他們的學習積極性，教師可以將學生分為若干個小組，要求他們閱讀相同的書目，一學期至少讀一到兩本書。讀完作品之后，各個小組的成員可以設計一些思考題，考一考其他小組的成員，檢驗一下對方的閱讀成果。

例如，讀完了《歐也妮·葛朗臺》后，某小組的學生設計了以下兩種思考題：

選擇題：

下列各項中對故事情節(jié)的敘述，正確的兩項是（ ） （ ）

A.老葛朗臺的發(fā)跡史反映了政權更迭時期暴發(fā)戶不擇手段的發(fā)家過程，查理的發(fā)跡史揭露了資本原始積累時期海外殖民掠奪的罪惡。在葛朗臺太太拒絕了葛朗臺假惺惺的施舍后，小說里這樣議論道：“這樣的高尚純粹是白費！”老葛朗臺臨死前才有所悔悟，他愧疚地對女兒說：“幸福只在天上，你將來會知道的?！?/p>

B.葛朗臺推門進來，一眼就盯住了那閃亮的東西。老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。他瞅著女兒，仿佛她是金鑄的一般。歐也妮同情破產(chǎn)的堂弟，把自己的全部積蓄都給了他。查理也回贈給歐也妮一個鑲金的首飾盒。

C.歐也妮決定嫁給特·蓬風，但她要求對方永遠不向自己提及婚姻賦予他的權利，要讓自己獨自生活。特·蓬風聽了歐也妮的話，撲倒在她的腳下，激動得渾身直打哆嗦，并且一口答應了她。

D.歐也妮是個悲劇人物。她的堂弟查理曾熱烈地追求過她，后來拿了她的錢財便一去不回了。親人相繼去世，歐也妮繼承了巨額遺產(chǎn)，在生活上卻很孤單。她始終沒有結(jié)婚，拒絕了一個又一個別有用心、貪圖錢財?shù)娜恕?/p>

E.葛朗臺軟禁女兒的事在城里傳開后，引起了公憤。特·蓬風自告奮勇地要去打官司，被歐也妮謝絕了。葛朗臺一聽到特·蓬風要去打官司，心里很害怕，便饒恕了女兒。

簡答題：

1.請用簡潔的語言描述葛朗臺和太太的外貌特征。

2.在“搶奪梳妝匣”事件中，一向愛財如命、看到金子便要占有金子的葛朗臺為什么會對歐也妮作出讓步？

當然，在檢測閱讀成果時，學生更需要的是交流與分享，分享好的觀點、好的素材等。課后，教師還可以要求各小組將閱讀成果展示到一張卡片上，然后互相傳閱。

示例：

在交流與分享的過程中，學生對作品的理解也會更加深入。

總之，閱讀是一種非常重要的學習活動。在教學的過程中，教師要幫助學生樹立正確的閱讀觀，采用合適的教學方法，激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)其思維能力，讓他們乘上高速奔跑的學習動車。

（作者單位：廣西梧州高級中學）