藝術(shù)表演專業(yè)大學生服務社會路徑與策略

劉 義（南京藝術(shù)學院，江蘇 南京 210013）

趙歆璐（南京藝術(shù)學院 圖書館，江蘇 南京 210013）

人民生活是一切文學藝術(shù)取之不盡、用之不竭的唯一的源泉。[1]守住為民初心，把生活作為藝術(shù)創(chuàng)作的唯一源泉，是歷史教會我們的經(jīng)驗。通過社會生活，創(chuàng)作出感動人心、符合時代人民需要的藝術(shù)作品是最重要的價值方向。藝術(shù)表演大學生身處校園，有“獨立自由的小圈子”，但學習知識理論要在社會服務中學深悟透，專業(yè)技能要在社會服務中鍛煉提高，實踐經(jīng)驗要在社會服務中培養(yǎng)生成，進而實現(xiàn)藝術(shù)表演的升華，感悟社會與人生價值的真諦。

一、藝術(shù)表演類大學生服務社會是高校功能應有之義

（一）服務社會的功能維度

高校本質(zhì)決定高等教育的首要職能是為國家建設培養(yǎng)高級專門人才。隨著社會發(fā)展和人類認知不斷提高，高校職能不斷擴充深化。19世紀初，第一所科學研究和教學相融合的新式大學柏林洪堡大學建成，科學研究成為高等教育第二大職能。1862年，美國頒布《莫里爾法案》，旨在促進農(nóng)業(yè)技術(shù)教育發(fā)展；同時威斯康星大學不僅強調(diào)高校要創(chuàng)新發(fā)展知識，更要解決經(jīng)濟、社會和政治等領域?qū)嶋H問題，其他國家紛紛跟進，社會服務成為高等教育第三大職能。我國高等教育法要求，“高等學校應以培養(yǎng)人才為中心，開展教學科研和社會服務，保證教育教學的質(zhì)量達到國家標準”[2]。高校社會服務職能的定位，使得高等教育真正從“象牙塔”走向廣闊的現(xiàn)實社會，推動教學科研由獨立線性社會服務向多元化縱深發(fā)展。近些年來，文化傳承與創(chuàng)新、國際交流合作等職能也越來越受到高校辦學的重視。習近平總書記在2021年考察清華大學時指出：“要發(fā)揮美術(shù)在服務社會經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用，把更多美術(shù)元素、藝術(shù)元素應用到城鄉(xiāng)規(guī)劃建設中，增強城鄉(xiāng)審美趣味、文化品位，把美術(shù)成果更好服務于人民群眾的高品質(zhì)生活需要。要增強文化自信，以美為媒，加強國際交流文化?！盵3]藝術(shù)服務社會是體現(xiàn)國家文化戰(zhàn)略、提升文化競爭、展現(xiàn)文化自信、推動文化服務的重要手段。

（二）勞動教育觀念下的“學做相長”

馬克思認為，人類自由全面發(fā)展的根本在于勞動與教育相輔相成?！皠趧咏逃哪康氖呛B(yǎng)品性、增進自立，內(nèi)容是圍繞生活、展開教育，方法為教學做合一，場域為家校社合一，期望通過勞動教育培養(yǎng)出能夠擔當民族復興大任的時代新人?！盵4]從勞動教育價值維度來看，以勞動教育提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，是新時代高校重要的價值目標。社會服務正是踐行勞動教育的重要方法，是培養(yǎng)大學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要方向。

“教的法子根據(jù)學的法子，學的法子根據(jù)做的法子。事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教?！盵5]陶行知主張教學、實踐、人才培養(yǎng)三位一體，通過社會實踐將課堂所學專業(yè)理論在具體問題中不斷領悟、加深，專業(yè)技能在實操中逐漸精進、完善。通過實踐，教師從中總結(jié)經(jīng)驗更好反哺教學，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。大學生將實踐內(nèi)容帶入專業(yè)知識中再思考，從而深層次理解課堂所學。

（三）服務社會的價值維度

從適應現(xiàn)代教育評判標準來看，社會服務是高等學校一項重要職能，也是一流高校建設、辦學成效評價的重點。《“雙一流”建設成效評價辦法（試行）》[6]明確建設“雙一流”高校成效評價重點包含人才培養(yǎng)、教師隊伍建設、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新和國際交流合作六個方面。其中社會服務、文化傳承創(chuàng)新作為一級評價指標，對社會服務、社會實踐提出明確要求。

社會服務是“五育并舉”的重大舉措，是提高大學生核心競爭力的有效手段。社會服務是勞動教育的重要內(nèi)容，“習近平總書記將以勞立人與以教化人相結(jié)合，把勞動教育提高到‘以立德樹人’為育人旨歸的‘五育并舉’地位，與其他‘四育’形成環(huán)環(huán)相扣、邏輯嚴密的育人體系”[7]。社會服務可以樹德、增智、強體、育美，有助于大學生快速適應社會、勝任工作，從而提升社會競爭力。2022年，高校畢業(yè)生人數(shù)首次突破1000萬，就業(yè)形式越發(fā)嚴峻。藝術(shù)院校開展社會服務活動，不僅能幫助藝術(shù)專業(yè)大學生了解行業(yè)專業(yè)發(fā)展情況，促進理論知識向社會實踐技能轉(zhuǎn)化，也有助于培養(yǎng)他們的社會自主意識和社會適應能力。

社會服務是藝術(shù)院校肩負社會文藝繁榮和人才培養(yǎng)使命的必然選擇。新時代高校要為社會提供更多強有力的智力和技術(shù)支持。藝術(shù)是一門專業(yè)性極強且內(nèi)容生動的學科，藝術(shù)院校通過社會服務，不僅可以提高自身教學水平，提升學生專業(yè)知識的理解和創(chuàng)新思維，相應會將優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)理念帶入社會生活，為區(qū)域經(jīng)濟做出貢獻，促進文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升全民文化素養(yǎng)。

二、高校大學生服務社會體系建設存在問題

（一）社會服務理念不夠清晰

人類社會發(fā)展到今天，高校作為重要人才知識集散地，在國家和地方經(jīng)濟文化發(fā)展中扮演重要角色。中國教育界對高校走出象牙塔，突出政治經(jīng)濟科技文化服務社會發(fā)展的呼聲越來越高。受歷史、制度和文化等多重因素影響，我國高校社會服務能力普遍較弱。高校在履行社會服務職能過程中，認識和實踐還處于一定的尷尬境地，主要表現(xiàn)為對教育公益性追求日漸式微、服務過程人本主義精神動搖與缺失，以及面對義與利抉擇的非正當排序。[8]

高校三大職能歷時性“序位觀”是長期影響社會服務職能發(fā)展的認識論根源。許多人沒有意識到社會服務對于學校建設、人才培養(yǎng)的重要性，把社會服務當作是教育教學、科學研究的輔助手段。具體而言，高校更多關(guān)注活動本身帶來的經(jīng)濟效益和社會影響，忽視了公益屬性和學生自身的長遠發(fā)展?！案咝Ｉ鐣帐欠窳忌?，根本上要看高校社會服務是否促進了人的發(fā)展，實現(xiàn)人們對幸福的追求?！盵9]

從實踐調(diào)研來看，我國大學生個體社會服務意識較為薄弱，認識普遍存在偏差。藝術(shù)表演類大學生這方面問題主要表現(xiàn)為三個方面：一是社會服務意識不足，參與積極性不高；二是社會服務態(tài)度不端正，功利性較強；三是對社會服務理解不深，將一般體力勞動歸結(jié)為社會服務，背離了高校社會服務專業(yè)性的核心要求。

（二）社會服務體制機制不健全

國家社會服務保障體系建設不足，學界對社會服務內(nèi)涵的廣度、深度及實現(xiàn)路徑頗多爭議，可操作的審視框架一直遲遲未能落地。相較一些發(fā)達國家，美國高校面向市場，將服務地方納入院校職能體系，探索市場一體化，是美國高等教育現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略。[10]我國高等教育雖然對服務社會提出要求，但未對高校社會服務性質(zhì)、辦法、標準制定具體規(guī)范條例，使得地方政府在對高校及企事業(yè)單位進行社會服務要求時缺乏強有力的行政導向和約束。

高校社會服務機制不暢。研究發(fā)現(xiàn)，美國97%的高校有專門社會服務計劃，并將其納入學校發(fā)展戰(zhàn)略體系。[11]考察國內(nèi)75所教育部直屬高校社會服務，“社會服務的激勵方式和內(nèi)容十分單一，始終圍繞科研和教學談社會服務，僅有個別高校提及制定明確的社會服務激勵政策，高校雖有遠大的社會服務理想，但在保障制度方面還有所欠缺”[12]，如知識轉(zhuǎn)化機制、產(chǎn)權(quán)保護和收益分配機制等。

從社會服務任務維度來看，高校在融入社會經(jīng)濟文化發(fā)展與創(chuàng)新系統(tǒng)中動力不足。一些藝術(shù)高校被動接受社會政治任務，既沒有專門參與衡量機制，也缺乏專門性管理部門和人員隊伍。調(diào)查顯示，目前僅有中國美術(shù)學院等四家藝術(shù)高校設立相應機構(gòu)負責大學生社會服務工作。

（三）社會服務平臺路徑缺失

國內(nèi)高校社會服務能力和水平差異化明顯，特別是一些藝術(shù)高校囿于辦學理念和辦學能力，一直缺乏服務主動性和創(chuàng)新性，缺乏與政府、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會，以及院校之間協(xié)同合作的有效平臺。主要表現(xiàn)為信息共享、資源優(yōu)化合作層次不足；高校與政府、企事業(yè)單位有效溝通協(xié)調(diào)不暢，未能建立可靠的“產(chǎn)學研”社會服務平臺。考察75所高校社會服務平臺建設情況，搭建智庫的占70.7%，建設研究基地的占34.7%，搭建產(chǎn)學研合作平臺的占26.7%，打造對外合作平臺和協(xié)同創(chuàng)新中心的占24%，校內(nèi)跨學院和學科交叉合作平臺的占10.7%，社會服務路徑較為單一，發(fā)展不均衡。

高校沒有針對服務社會建立可靠信息獲取平臺，缺乏與社會對接的公眾渠道，獲取社會服務信息方式相對單一，存在一定安全隱患。如藝術(shù)表演大學生獲取信息來源主要有朋友介紹、海報傳單、中介、網(wǎng)絡信息等。一些非官方渠道往往缺乏嚴格監(jiān)管，具有較大不確定性和散亂性，有時甚至存在法律問題。普通的體力勞動或社會兼職，很難實現(xiàn)社會服務專業(yè)訓練、個人發(fā)展和社會貢獻的價值統(tǒng)一。

三、高校藝術(shù)表演專業(yè)大學生服務社會現(xiàn)實路徑與策略

社會服務是高校的重要職責和使命，也是高質(zhì)量發(fā)展的緊迫任務和拓展辦學資源的內(nèi)在需要。藝術(shù)表演類專業(yè)的社會服務主要體現(xiàn)在文化建設、文化服務等方面。如何將自身小舞臺與社會大舞臺對接融合，提升社會服務能力和辦學水平是社會和藝術(shù)院校需要重點考慮的問題。

（一）堅持引領性，在服務社會中實現(xiàn)健康同步發(fā)展

區(qū)域經(jīng)濟文化發(fā)展離不開地方高校的支持和服務。傳統(tǒng)意義的社會服務是高等學校利用自身優(yōu)勢為社會提供人才、資源和知識等服務活動。隨著學界對高校社會服務內(nèi)涵及其價值意蘊認識的日益深入，越來越多的高校變被動為主動，在適應社會服務社會的同時，推動乃至引領社會協(xié)調(diào)發(fā)展。

要堅持共同體概念，推動社會服務高質(zhì)量發(fā)展。在全球化發(fā)展日益迅猛的今天，世界具象的邊界越來越淡化，共同體的概念由單位、社區(qū)、城市，擴展至區(qū)域、國家，乃至全球。一般來說，高校都有自身發(fā)展的歷史積淀和現(xiàn)實起點。重點高校憑借自身綜合優(yōu)勢，整體服務內(nèi)容會更多，能力也更強，輻射范圍也更廣；一般高校則偏向地區(qū)服務，影響相應較小。在注重多元化和差異化發(fā)展、充分發(fā)揮自身獨特優(yōu)勢的同時，高校要不斷拓展社會服務外延范圍，推動自身發(fā)展。表演類藝術(shù)高校要瞄準國家文化強國戰(zhàn)略，在堅定文化自信的同時，推動中國文化走出國門，走向世界。要積極參與“一帶一路”沿線國家的文化交流，培養(yǎng)具有國際視野的表演人才；積極參與地方文化建設，大力支援偏遠和落后地區(qū)文化建設，不斷提升社會服務水平。

從社會服務整體情況來看，國內(nèi)90%以上高校積極主張“適應”社會發(fā)展，但主動“引領”社會發(fā)展的不到20%?！按髮W之于社會，不是被動地適應，不是簡單地、單向地輸出服務，而是在適應中超越，在服務中引領，引領社會是大學社會服務職能應有之義?！盵13]高校與社會共享知識，為地方提供資源，為行業(yè)推薦人才；社會則通過政策指導、資金投入、參與管理和監(jiān)督等融入高校當中。高校在為社會提供優(yōu)質(zhì)服務的同時換取自身發(fā)展的外部資源，社會服務完全是其適應社會的一種自覺理性的策略選擇。

（二）注重規(guī)范性，推進社會服務保障機制長效發(fā)展

社會服務與教學科研交叉融合，是強調(diào)參與的嵌入式行為。鑒于制度建設和能力開發(fā)的不足，藝術(shù)院校要立足自身資源優(yōu)勢，結(jié)合國家社會教育發(fā)展戰(zhàn)略制定頂層規(guī)劃；堅持問題導向和目標導向，根據(jù)區(qū)域和地方經(jīng)濟文化發(fā)展需求，明確社會服務類型任務；統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與地方政府、企事業(yè)單位、社會團體、行業(yè)及校友關(guān)系，整合各方資源，深入組織開展多渠道、多層次交流與合作。要進一步完善社會服務評價體系、績效考核標準和保障制度措施，創(chuàng)新社會服務實踐模式，推動教學科研成果切實轉(zhuǎn)化為社會效益。目前，高校社會服務激勵方式主要圍繞科研教學展開，需要在提升社會服務能力上實現(xiàn)發(fā)展形態(tài)的根本性變革。要建立社會服務保護機制，通過設立服務項目核定標準，明晰服務邊界，對越界或外部力量干涉高校管理的行為做出判斷。秉承以人為本服務理念，協(xié)調(diào)個體、高校、社會和自然的發(fā)展，摒棄偏重經(jīng)濟效益、政治效率等不良傾向。

學術(shù)應用是一個雙向的過程：學術(shù)可以從理論到實踐，也可以由實踐返回到理論、驗證和修改理論，同時發(fā)現(xiàn)新的理論。[14]要將社會服務納入高校培養(yǎng)目標、課程和學分體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、教育教學與社會服務的有機融合。南京藝術(shù)學院是全國首家實施學分制的藝術(shù)高校，一直注重培養(yǎng)復合型實踐人才，較早實現(xiàn)了專業(yè)課程和社會實踐在學分體系上的互認，如將學生畢業(yè)要求與服務地方文化結(jié)合起來。藝術(shù)源于生活，表演類專業(yè)更應該主動適應社會發(fā)展需要，改變過去重教學科研、輕社會實踐的思想，在培養(yǎng)德藝雙馨人才的同時，積極為社會文化藝術(shù)繁榮做出努力。

（三）堅持學術(shù)性，推進社會服務專業(yè)化縱深發(fā)展

堅守學術(shù)本性，是高校維護自身生存和保持良性發(fā)展的基礎。高校要把握好三大職能作用發(fā)揮的“融合度”和“關(guān)聯(lián)度”，既要潛心培養(yǎng)人才、靜心鉆研學術(shù)，又要防止脫離社會，為學術(shù)而學術(shù)。高校服務社會首先要關(guān)注自身文化潛力的發(fā)掘和社會責任履責，要堅持高校教育、學術(shù)和文化機構(gòu)的根本屬性和本質(zhì)要求，與經(jīng)濟利益、資本市場和社會發(fā)展保持適當?shù)木嚯x，而不是盲目迎合社會功利欲望。一些高校過度偏向社會服務的經(jīng)濟效應，往往會因為學術(shù)價值的缺失而影響服務社會水平，甚至會動搖高校創(chuàng)新和傳承知識提供者的優(yōu)先地位。大學優(yōu)秀的社會服務能力源自卓越的學術(shù)生產(chǎn)力，圍繞社會服務目標和任務，高校要及時適度調(diào)整課程設置、培養(yǎng)目標和學校目標。社會服務意識和社會服務能力要納入高校目標，明確社會服務的貢獻度；要將學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、社會責任感納入培養(yǎng)目標；課程調(diào)整方面，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，強化專業(yè)教育課程，大力發(fā)展通識教育和素質(zhì)教育課程，著力培養(yǎng)復合應用型人才。對表演類藝術(shù)高校而言，藝術(shù)實踐既是課堂教學有效陣地，也是培養(yǎng)學生專業(yè)能力和專業(yè)技能重要途徑，還是學生職業(yè)素養(yǎng)和能力培養(yǎng)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當然，高校職能發(fā)揮作用的核心應該是圍繞人才培養(yǎng)開展教學科研，其次才是服務社會，從而真正實現(xiàn)大學的社會價值。

高校社會服務類型一般分為人才服務、文化服務、科研服務、技術(shù)服務、資源服務、公益服務、公共關(guān)系服務。社會服務方式主要有政策研究與咨詢、文化科技成果轉(zhuǎn)化、項目委托實施、平臺維護與管理、技術(shù)指導、行業(yè)交流、掛職鍛煉、志愿支教等。中國“現(xiàn)代大學之父”郭秉文是國內(nèi)較早將實用主義教育理念運用到課程和教育制度闡釋中的人，他的高校社會服務思想主要可以概括為：調(diào)整學科設置，滿足社會需求；推廣大學科研，推動社會發(fā)展；興辦社會教育，擴大教育受眾域。[15]隨著改革的深刻變革和社會發(fā)展的現(xiàn)實性需要，“政產(chǎn)學研用”成為高校社會服務發(fā)展主要模式和階段性要求。地方本科院校深化產(chǎn)教融合主要模式有技術(shù)合作、科技項目攻關(guān)、共建專業(yè)學院、高效社會服務、實習基地、校企全面合作等模式。[16]藝術(shù)院校服務地方社會文化發(fā)展主要以文化共建、文化展演、文化服務等形式進行，如參與區(qū)域性產(chǎn)學研互動、進行跨領域資源整合，以及發(fā)揮人才集聚優(yōu)勢提供藝術(shù)文化服務等。當前比較通行的社會服務途徑主要有建立智庫、建設研究基地、產(chǎn)學研合作平臺、校地校企校校合作平臺、建設協(xié)同創(chuàng)新中心等。構(gòu)筑平臺型社會服務載體，是加強高校和地方合作的有效途徑。依托這些平臺，高?？梢愿脤訃椅幕l(fā)展戰(zhàn)略，為地方文化經(jīng)濟發(fā)展服務，不斷提升知識和技能成果轉(zhuǎn)化效率，充分發(fā)揮社會、政府、企業(yè)、高校政策、物質(zhì)、技術(shù)、人力資源高效運轉(zhuǎn)的合力。藝術(shù)院校的社會服務可以實施項目化運作，主動承接有較大社會影響的藝術(shù)創(chuàng)作展演項目，承擔具有中華民族傳統(tǒng)文化和時代精神內(nèi)涵的項目，有效實現(xiàn)社會服務與專業(yè)培養(yǎng)的對接。

（四）堅持合作性，推動社會服務共贏高質(zhì)量發(fā)展

高校社會服務應貫徹習近平新時代“合作共贏”發(fā)展理念，堅持共同發(fā)展的倫理目的、以人為本的倫理原則、公平正義的倫理品質(zhì)，以及互幫互助的倫理情操，在社會深刻變革中實現(xiàn)各類主體的自由全面發(fā)展。高校與地方是密切相關(guān)、互為促進、不可分離的一個整體。地方支持高校發(fā)展，能獲得知識、人才、科技的支撐，這是區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展競爭力的根本所在。高校在創(chuàng)建一流學科、培養(yǎng)一流人才、創(chuàng)造一流科研成果中解決政府社會經(jīng)濟文化發(fā)展的重大課題，在支撐地方發(fā)展的同時，拓展自身辦學空間，增強辦學活力和辦學資源?！吧鐣鹬馗咝Ｉ鐣栈顒拥某叫源嬖?，不斤斤計較當前具體利益得失，不囿于某一個體和機構(gòu)的眼前利益，明晰高校社會服務活動存在的終極價值，關(guān)注人類存在的未來狀態(tài)和終極關(guān)懷?！盵9]國家要加強高校社會服務理念的引導和宣傳，政府要出臺高校社會服務評價指標和具體實施辦法，制定政策鼓勵各個主體積極參與社會服務。如政府要實現(xiàn)文化傳承發(fā)展任務，需要全社會的共同參與，尤其高校的理論支撐和智力服務不可或缺。對于藝術(shù)高校來說，參與地方文化建設，不僅可以提高地方的人文素質(zhì)，同樣有助于彰顯辦學特色，提升知名度和美譽度。如南京藝術(shù)學院藝術(shù)進校園、進基層、進社區(qū)系列活動已舉辦多年，學校美術(shù)館、音樂廳每年對外開放展演數(shù)百場，疫情期間仍利用騰訊會議、OBS等直播軟件和視頻網(wǎng)站開展線上教育展演活動，以藝術(shù)浸潤人心，產(chǎn)生了良好的社會效益。

社會服務是知識創(chuàng)新的推動力和催化劑，高校要面向社會、關(guān)注市場，在知識生產(chǎn)、應用和再生產(chǎn)價值鏈的完全閉合中，實現(xiàn)與企事業(yè)單位的合作共贏。創(chuàng)業(yè)型高校以提供高品質(zhì)社會服務為導向，為高校優(yōu)化社會服務體系和服務能力提供良好范式。高校首先要建立以智力服務能力及實際效能為核心的評價新模式，根據(jù)社會需求，主動調(diào)整學科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設置，以社會發(fā)展引領人才培養(yǎng)，不斷優(yōu)化服務的創(chuàng)造力。表演專業(yè)要將創(chuàng)作展演作為自身生存和創(chuàng)新發(fā)展的基礎，遵照社會發(fā)展需求不斷調(diào)整藝術(shù)知識生產(chǎn)模式和專業(yè)展演機制，實現(xiàn)多面向、多維度立體服務。高校與企事業(yè)單位合作，不僅能為培養(yǎng)人才提供更多社會實踐，爭取更多就業(yè)機會，而且能夠激發(fā)單位創(chuàng)新活力，推動組織深層次變革和發(fā)展。雙方通過訂單化人才培養(yǎng)、實習基地共建、文化共建、技術(shù)支持、智力咨詢、校企共訓等形式開展合作，在互相滲透中相互支持，在雙向介入中優(yōu)勢互補，在資源互用中利益共享。與企業(yè)的合作，高校要兼顧多元主體與多元利益，要及時看到服務對象和服務主體間的差異，更不能忽視廣大教師，特別是大學生等弱勢群體利益，最大程度為他們提供發(fā)展機會和各種條件，維護每一主體的合法利益。高校要進一步改進激勵機制，將物質(zhì)激勵與精神激勵結(jié)合起來，充分調(diào)動教師、科研工作者和專業(yè)學生參與社會服務積極性。特別是不能將個人行為和組織行為的社會服務對立起來，師生公益性活動都應納入社會服務范疇，列入社會服務評價指標體系。