新文科背景下視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

◇王 璐

一、新文科與視覺傳達設(shè)計專業(yè)

（一）新文科概述

“新文科”是針對傳統(tǒng)文科而言，把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語言等課程，旨在形成新時代具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的新文化，培養(yǎng)新時代的哲學(xué)社會科學(xué)家。新文科建設(shè)并不是否定傳統(tǒng)的文科體系，而是突破傳統(tǒng)文科的思維方式，在現(xiàn)有的體系上進行多學(xué)科交叉融合，進行教育模式、課程體系、人才培養(yǎng)等多方面的創(chuàng)新。通過多學(xué)科架構(gòu)推動傳統(tǒng)文科教學(xué)向新時代文科人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生通過新文科的知識架構(gòu)學(xué)習(xí)，成為新一代的復(fù)合型人才。那么這個“新”更多意義上是創(chuàng)新的“新”。

（二）新文科對視覺傳達設(shè)計專業(yè)的意義

視覺傳達設(shè)計專業(yè)是一門應(yīng)用性非常強的學(xué)科，除了專業(yè)細(xì)分的學(xué)科知識，還包括藝術(shù)學(xué)和設(shè)計學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識以及市場營銷學(xué)等實踐應(yīng)用。視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)除了要追求理論知識構(gòu)架的嚴(yán)謹(jǐn)，在實用性技巧中也要迎合商業(yè)市場需求，有效解決社會實際問題，做到實踐與理論和諧統(tǒng)一。

目前，從高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)發(fā)展來看，多數(shù)高校運用的還是傳統(tǒng)教育模式，強調(diào)學(xué)生應(yīng)具備良好的專業(yè)理論知識和一定的專業(yè)創(chuàng)新能力。教學(xué)目的是讓學(xué)生在走向社會后能夠用自己的專業(yè)知識儲備很快地適應(yīng)社會。但是往往會出現(xiàn)學(xué)院派的專業(yè)人才與市場產(chǎn)業(yè)對人才的要求之間不能達到平衡的情況，學(xué)生不能很好地適應(yīng)行業(yè)的快速發(fā)展。這是高校教學(xué)模式固化、教學(xué)方法局限、教學(xué)實踐缺乏等導(dǎo)致的，使得學(xué)生走向社會后不能較好地適應(yīng)新時代的社會發(fā)展。新文科的提出為視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革與課程創(chuàng)新等指引了一條新時代道路，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，使多學(xué)科交叉融合，結(jié)合市場行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，針對學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生真正成為適應(yīng)社會現(xiàn)代化發(fā)展的創(chuàng)新型人才、應(yīng)用型人才、實踐型人才。

二、視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）脫離時代變革

當(dāng)前視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)存在一些固化的問題，基本上還是按照傳統(tǒng)的模式制定培養(yǎng)方案，多年不進行更新，墨守成規(guī)地根據(jù)制定好的傳統(tǒng)培養(yǎng)方案進行人才培養(yǎng)。培養(yǎng)方案中開設(shè)的各門專業(yè)課程是相對獨立的，課程規(guī)劃的理論不夠深化，課程之間缺少融會貫通，培養(yǎng)專業(yè)實踐人才能力明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生對課程的綜合應(yīng)用能力相對薄弱，創(chuàng)新性不足。當(dāng)今社會是信息數(shù)字化、智能AI的時代，對于專業(yè)人才的能力要求較高，視覺傳達設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已無法滿足市場和社會需求。當(dāng)下，基于新時代的發(fā)展，高校必須變革和創(chuàng)新視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，明確教育目標(biāo)與實踐內(nèi)容，緊跟時代發(fā)展。

（二）過度依附于理論

就市場對專業(yè)的需求而言，視覺傳達設(shè)計專業(yè)具有實踐性、創(chuàng)新性的特征，對學(xué)生的創(chuàng)新思維及專業(yè)設(shè)計水準(zhǔn)等均具有較高要求，其中理論是基礎(chǔ)，體現(xiàn)市場對新時代要求的設(shè)計實踐是目的。但從當(dāng)前高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析得出，課程的教學(xué)知識以及設(shè)計實訓(xùn)部分過多依附于課本理論。在專業(yè)課程教學(xué)中過多地照本宣科，對學(xué)生的創(chuàng)新思維引導(dǎo)不足，在開展實訓(xùn)的過程中，存在學(xué)生實踐環(huán)節(jié)薄弱、缺乏市場調(diào)研、理論學(xué)習(xí)多于實踐研究、學(xué)科特色不能與市場相融合、與社會時代的需求存在偏差等問題。整體實訓(xùn)課程還未達到新時代社會發(fā)展對相關(guān)專業(yè)人才的技術(shù)能力要求，不利于學(xué)生專業(yè)能力的提升及未來發(fā)展。

（三）教學(xué)缺乏創(chuàng)新

對視覺傳達設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)模式分析可得知，教師課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法較為單一僵化，缺乏教學(xué)的多元性和社會共融性，對學(xué)生的綜合能力教育不夠重視。課堂教學(xué)模式相對比較封閉，缺乏教學(xué)創(chuàng)新性、綜合性。多數(shù)課堂依然呈現(xiàn)傳統(tǒng)的灌輸模式，教師講課，學(xué)生聽課，沒有過多的教學(xué)設(shè)計與交流互動，教學(xué)方法略顯枯燥，不具備多元化的表現(xiàn)方式。一些教師過度重視培養(yǎng)學(xué)校教育體系下的學(xué)科專業(yè)知識，忽略了有效的課堂教學(xué)方法和靈活的課堂教學(xué)管理手段，導(dǎo)致學(xué)生社會實踐活動能力較弱，創(chuàng)新能力不足，無法很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的快速變革，不符合新時代社會發(fā)展對復(fù)合型人才的需求。

三、新文科背景下視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）優(yōu)化學(xué)科建構(gòu)，強調(diào)多學(xué)科融合

在信息化高速發(fā)展的時代，科技創(chuàng)新、新興技術(shù)充斥著社會。視覺傳達設(shè)計專業(yè)作為一個“通用”學(xué)科，在大眾的生活中有著重要的地位，同時視覺傳達設(shè)計專業(yè)也推動了市場經(jīng)濟的發(fā)展，影響了人們的衣食住行。視覺傳達設(shè)計作為傳統(tǒng)文科專業(yè)，在時代變遷中已經(jīng)建立了一套話語系統(tǒng)，導(dǎo)致高校相關(guān)課程中，理論的研究已經(jīng)多于實踐，而學(xué)生的實踐能力一定程度上與社會實踐的需求是有所脫軌的。高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)不管是學(xué)科的構(gòu)建、學(xué)術(shù)領(lǐng)域的拓展或是實踐能力的培養(yǎng)，相比于時代發(fā)展所產(chǎn)生的新科技、新的創(chuàng)造方式都略顯滯后。因此，視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)科的未來發(fā)展方向，一定是多學(xué)科構(gòu)建、藝術(shù)性與科學(xué)創(chuàng)新性融會貫通的，以滿足社會對視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才的需求。

在日常生活中，電子信息產(chǎn)品及一些新科技或概念性的創(chuàng)新技術(shù)已經(jīng)開始出現(xiàn)在人們的生活中。手機界面的交互、圖標(biāo)信息在平面中的使用、產(chǎn)品互動裝置以及高科技AR技術(shù)的人機交互等等，看似是這一系列科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，但實則都離不開視覺傳達設(shè)計專業(yè)的相關(guān)學(xué)科。不論是產(chǎn)品顏色的搭配，還是產(chǎn)品圖案的設(shè)計都屬于視覺傳達設(shè)計的范疇。新技術(shù)已經(jīng)讓用戶感官的體驗方式步入了新的階段，從之前靜態(tài)體驗發(fā)展到新時代的動態(tài)體驗。在新文科背景下，如果視覺傳達設(shè)計專業(yè)還停留在之前傳統(tǒng)的教學(xué)框架中，不推陳出新、不培養(yǎng)新一代設(shè)計與科學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新型人才，必然會被社會發(fā)展的新產(chǎn)物覆蓋。因此，視覺傳達設(shè)計專業(yè)的發(fā)展需要多學(xué)科的融合構(gòu)建，建立跨學(xué)科師資隊伍，打破視覺傳達設(shè)計體系與其他學(xué)科之間的界限，積極構(gòu)建大學(xué)科理念，加強與各學(xué)科體系之間的交流，如與網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)等進行部分穿插融合可以更好地促進本學(xué)科的發(fā)展，促進學(xué)科之間的融合，讓學(xué)生除了具備自己本專業(yè)知識儲備外，還具備一定的其他學(xué)科知識。高校培養(yǎng)的設(shè)計專業(yè)人才，要做到與時俱進，不僅在實踐和理論層面要有扎實的功底，還要著重掌握設(shè)計在現(xiàn)代科技加持下的發(fā)展方向。只有對設(shè)計的思路以及表現(xiàn)形式進行創(chuàng)新性發(fā)展，并掌握一定的實際操作能力，才符合現(xiàn)代社會對視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才的基本要求。

從傳統(tǒng)設(shè)計體系到新文科建設(shè)，高校作為培養(yǎng)時代人才的地方，應(yīng)緊跟新時代的發(fā)展步伐，進一步加強并優(yōu)化學(xué)科建構(gòu)，進行多學(xué)科交叉融合，在科技快速發(fā)展的背景下，培養(yǎng)信息時代的技能型藝術(shù)人才，滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求。

（二）深化校企合作

推動校企合作，對學(xué)生專業(yè)能力、實踐能力以及對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有極大的影響，學(xué)校和企業(yè)的合作能夠為學(xué)生建立更多的實踐機會。但是目前高校的校企合作模式多數(shù)存在停留表面合作的情況，并沒有得到進一步地深化推動。對于視覺傳達設(shè)計專業(yè)來說，雖然學(xué)生可以到企業(yè)進行實習(xí)鍛煉，但由于學(xué)生實踐能力較為薄弱，受關(guān)注度不高，在企業(yè)實習(xí)中遇到的問題沒有進一步得到解決，學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力沒有進一步提升，繼而與企業(yè)的合作價值不高。因此，需要校企雙方緊跟社會時代的發(fā)展不斷地深化校企合作，使學(xué)生適應(yīng)新時代的社會需求。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)在企業(yè)內(nèi)實踐的范圍較廣，但基本以品牌設(shè)計為主。品牌設(shè)計會對設(shè)計需求進行細(xì)分，主要有包裝設(shè)計、插畫設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計等設(shè)計需求，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識后，就要在企業(yè)進行切實的實踐，那么視覺傳達設(shè)計專業(yè)的校企合作方案應(yīng)由學(xué)校與企業(yè)共同制訂推進。學(xué)?？梢匝堃曈X傳達設(shè)計專業(yè)的相關(guān)企業(yè)，如科技信息企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、食品包裝類企業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等參與，就培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式等內(nèi)容深入討論，形成具有科學(xué)性、創(chuàng)新性和專業(yè)性的校企合作培養(yǎng)方案。

可以深化校企合作，建立校外和校內(nèi)雙向?qū)嵱?xùn)基地。遵循先校內(nèi)后校外的原則進行實訓(xùn)，對于校內(nèi)的實踐教學(xué)，首先建立專業(yè)相關(guān)的教學(xué)展示廳，并且跟隨設(shè)計潮流和市場需求定期更換展示內(nèi)容，讓學(xué)生參觀和學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)。其次，可以借鑒德國包豪斯建校初期的培養(yǎng)模式，實行雙向?qū)熤?，分為形式?dǎo)師和工作室導(dǎo)師。形式導(dǎo)師負(fù)責(zé)教授學(xué)生基本的理論指導(dǎo)，工作室導(dǎo)師利用自己的技術(shù)知識和實踐經(jīng)驗幫助學(xué)生學(xué)會將基本理論知識合理地運用在實訓(xùn)中，將這些理論知識轉(zhuǎn)換為社會、行業(yè)需求的設(shè)計。但是就現(xiàn)在高校情況而言，有部分教師的教學(xué)內(nèi)容是理論大于實踐的，教師并沒有切合實際地在校外企業(yè)進行訓(xùn)練，不能指導(dǎo)學(xué)生開展與新時代社會設(shè)計需求接軌的實訓(xùn)，尤其是在新文科背景下，更需要進行校企之間的多效合作，培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型人才，而不是只會“紙上談兵”的“秀才”。對包豪斯培養(yǎng)模式進行借鑒，可以在師資配比上進行分化，實行企業(yè)導(dǎo)師制度，每學(xué)期由企業(yè)導(dǎo)師進校對學(xué)生進行實訓(xùn)的指導(dǎo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的實訓(xùn)能力，使學(xué)生還未出校門就能深入了解行業(yè)的設(shè)計需求。學(xué)生離開學(xué)校進入校外實踐基地后，企業(yè)導(dǎo)師就可以在校外進行現(xiàn)場指導(dǎo)，讓學(xué)生切合實際地承擔(dān)一些企業(yè)項目實訓(xùn)，將校內(nèi)進行的實訓(xùn)內(nèi)容快速融入校外實踐。高校應(yīng)配備相關(guān)專業(yè)教師進駐企業(yè)同步跟進，一方面協(xié)調(diào)學(xué)生與企業(yè)之間的關(guān)系，另一方面與企業(yè)進行及時溝通，聽取企業(yè)方的實踐教學(xué)反饋，保證校企合作教學(xué)的順利開展。

（三）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式有著舉足輕重的作用，為現(xiàn)代教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)方法多元化奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)下是信息化時代，對相應(yīng)的專業(yè)人員的要求也在不斷地變化，基于此，高校中傳統(tǒng)教學(xué)模式方法已經(jīng)略顯吃力。高校教師應(yīng)從時代潮流下的社會需求中尋找一種適合學(xué)生發(fā)展的新教育模式。對于視覺傳達設(shè)計專業(yè)而言，更應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)有基礎(chǔ)的軟件課，以Photoshop、C4D為例，這樣的軟件是對其他課程的輔助教學(xué)，這類課程是傳統(tǒng)的教學(xué)課，教學(xué)目標(biāo)是要教會學(xué)生熟練掌握軟件的使用。學(xué)生在剛開始接觸這個軟件時，大多數(shù)是“小白”，就像游戲里的“青銅”，通過學(xué)習(xí)，由簡單到復(fù)雜，一級一級地成為“王者”，成為“王者”是具有一定的“實踐性”的。因此，在課程的學(xué)習(xí)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生對軟件學(xué)習(xí)的積極性，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，與學(xué)生進行互動，引導(dǎo)學(xué)生對與市場相關(guān)的多學(xué)科的作品進行分析倒推，調(diào)研當(dāng)下熱門的電商作品，思考軟件的功能，鼓勵學(xué)生走上講臺，分享在調(diào)研中學(xué)習(xí)的知識，通過軟件實操來演示制作調(diào)研的相關(guān)作品，實行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。除了翻轉(zhuǎn)課堂的模式運用，在教學(xué)模式中還應(yīng)將思政融入課堂，結(jié)合當(dāng)下社會、時政等新聞話題，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的思政觀念。以2022年北京冬奧會為例，可以將“中國力量”作為設(shè)計主題，通過字體、海報、動態(tài)圖標(biāo)、信息圖形等設(shè)計方式展現(xiàn)學(xué)生對冬奧會的情感表達。以關(guān)注奧運健兒賽場上的成績及奧運健兒背后的故事為出發(fā)點，以設(shè)計的作品為載體，增強學(xué)生的民族自信，展現(xiàn)中國力量?？傊?，在視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，要以學(xué)生角度為出發(fā)點，通過一系列教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)過程的合理化，建立有效的課堂教學(xué)反饋，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，快速融入課堂。在這個過程中，教師既是課程設(shè)計者也是闡釋者，學(xué)生既是參與者也是表演者，二者相互協(xié)作，使課堂教學(xué)達到一個新的藝術(shù)高度。

總而言之，新時代下高校藝術(shù)教育工作者應(yīng)積極引入新文科教育理念。在新文科背景下，高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)在凸顯自身專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，對教學(xué)單一化、傳統(tǒng)固化等不足之處重視起來，在遵循本學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上，合理制定相應(yīng)的多學(xué)科融合構(gòu)架培養(yǎng)方案，培養(yǎng)具有學(xué)科融合性思想的復(fù)合型高校藝術(shù)人才。