不是隨便的人，就不要總說“隨便”

講出自己想要什么并不可恥，也不需要粉飾，這是對自己負責，也是對別人負責。

在北京城約一頓飯真是太難了，更難的是終于湊齊了時間，卻定不下地點和吃啥。大家拉個微信群討論，答案都差不多：“隨便，吃啥都行?！薄拔覜]意見，你們定?！?/p>

企業(yè)盈利水平具有信號作用，盈利趨勢是融資活動中的重點考察因素。本文采用了總資產(chǎn)凈利潤率 （ROA），即凈利潤與總資產(chǎn)平均余額之比，用于反映資產(chǎn)的利用效果。本文還采用了營業(yè)凈利率 （Net Profit Ratio），即凈利潤與營業(yè)收入之比，用于反映企業(yè)銷售的最終獲利能力。

最終，一定有人耗不下去了，提出建議：“要不我們吃火鍋吧？”這往往才是真正討論的開始，有人會說“好”；有人會說“哎呀，我昨晚剛吃過火鍋，換個吧”；還有人會說“別吃火鍋了，吃粵菜吧”。

尊重大學生對傳統(tǒng)文化自信培育的多樣性，強調(diào)自我教育的作用，積極開拓第二課堂，培養(yǎng)自主踐行能力，發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感染力的作用。我校已持續(xù)兩年開展“尋找家鄉(xiāng)古建和傳統(tǒng)工藝”假期調(diào)研活動，千余名學生積極參與，利用假期回歸故鄉(xiāng)，尋找和探索失散在廣闊大地的傳統(tǒng)文化和背后的故事，開學后進行分享展出。

的確有人是不太有所謂的，說“隨便”，說“都行”，最后也能欣然接受別人的安排，不算難相處。但是那些說了“隨便”又挑剔的人，經(jīng)常在社交中給人很大壓力，因為他們越是說“隨便”，就意味著你越不能隨便。

剛才還毫不在乎地說著“隨便”的人，立刻表現(xiàn)得不再隨便，他們會否定、會婉拒、會挑剔，如果能提出想法倒好，最怕之后反問他想吃啥，答案還是“都行，隨便”。

人際交往并不輕松，一句“隨便”聽起來簡單，實際上卻是在給對方出難題：一個什么樣的答案才能讓對方滿意？單是吃什么這件事來說，就很難辦。要考慮對方的生活習慣、平時的飲食偏好、季節(jié)性等因素，很可能全面思考精心選擇之后，卻仍然不能讓對方滿意，更別提其他的大事了。

其實，除了給別人出難題，經(jīng)常說“隨便”也是在為難自己。說“隨便”意味著壓抑自己的需求，無法正視真正的自己。如果對方不知道你的真實想法又沒滿足你的需求，失望的是你自己，而這種失望就來源于你最初的“隨便”，是你放棄了選擇的權(quán)利，是你放棄了滿足自己的機會。所以，當你說“隨便”的時候，就要做好別人會隨便對待你的準備！

說“隨便”的背后，不代表這個人沒有需求，只是他不表達，卻把問題拋給了對方，想讓對方來滿足自己的需求，他們的內(nèi)心是暗含著一種期待的，即“你應該知道我要什么，并能夠給我想要的”。

除了給別人造成壓力和選擇難題，說“隨便”其實并不一定會留下隨和的好印象，因為這看上去也像是并不在意，因為你不愿意花時間去講需求，不愿意跟對方討論交流，是一種應付的態(tài)度而已。

說一句“隨便”是簡單的，但承接這句“隨便”的人要做的事是非常復雜的。換位思考，你會發(fā)現(xiàn)，不讓對方為難的最好辦法不是說“隨便”，而是盡可能真實地表達自己的需求。

講出自己的需求，對很多人來說太難。傳統(tǒng)文化要求我們含蓄和委婉，小時候，如果你去親戚家做客，是不能直接表達“我想吃糖”“我想喝可樂”的，這樣會被家長訓斥說不禮貌。哪怕人家明確地問你要不要玩這個玩具，你可能也得先看看父母的眼色，再靦腆地搖搖頭。

以《桂林山水》這篇課文為例，教師可以先提出問題，然后采用小組討論的方法讓學生思考，之后再由每個小組成員依次匯報總結(jié)。這樣可以將全員都融合到課堂中來，也利于提升學生的語言表達能力。之后，教師可以采用情境代入法，利用大屏幕或投影儀等多媒體，給學生播放桂林山水的圖片或視頻，讓學生直觀地領略到桂林山水的景色，增加感情體驗。最后，教師可以組織討論環(huán)節(jié)，討論大家知道的祖國景觀或人文景點等，再通過感情渲染激發(fā)出學生的民族自豪感和愛國主義情懷。

比起那些彎彎繞繞、來來回回否定和挑剔的過程，我更喜歡直截了當?shù)馗嬖V別人我的需求，給別人減輕猜測的負擔，也給自己正視內(nèi)心的機會。講出自己想要什么并不可恥，也不需要粉飾，這是對自己負責，也是對別人負責。

氟桂利嗪是臨床中較為常用的一種雙苯酰胺類鈣離子拮抗劑，其對腦血管具有較高的選擇性，在進入機體后，能夠通過調(diào)節(jié)機體細胞內(nèi)的鈣水平降低患者的細胞鈣失衡所帶來的影響，同時其對于鈣通道也具有較好的拮抗作用[2-3]。

既然你不是一個隨便的人，就別總是說“隨便”，認真對待每一個選擇，才不會過順流而下的隨便人生。