冷臉面對孩子的失敗，是“挫折教育”嗎

家庭是一個整體系統(tǒng)，當(dāng)家庭中的一方改變自己的態(tài)度和行為，其他人的狀態(tài)也會改變。

高三剛開學(xué)時，一位班主任說她班上的女生小琴哭著來找她，想約心理老師咨詢，于是我和小琴當(dāng)天在咨詢室面談。

我開門見山地問小琴：“聽班主任說你今天情緒不好，是怎么回事呢？”

現(xiàn)在市面上很多的MOOC學(xué)習(xí)平臺，比如超星學(xué)習(xí)通、智慧職教、網(wǎng)易云課堂、百度傳課、騰訊課堂都是需要用戶安裝APP，對于一些計算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，掌握一個新的學(xué)習(xí)平臺的安裝、注冊和使用都是比較困難的。而“千聊”依附于微信，不需安裝，用戶掃描二維碼或者直接搜索到便可使用，如何掃碼、分享、參與活動不需要再教育，學(xué)生一用即會，更愿意參與其中。

我話音剛落，小琴的眼淚就掉下來，我遞過紙巾，她一邊擦眼淚一邊說：“有以前的問題，也有最近一些小事?！?/p>

小琴開始斷斷續(xù)續(xù)地訴說。升入高三后，小琴感到學(xué)業(yè)越來越緊張，偏偏人際關(guān)系不順心，不是舍友在背后傳謠言，就是感覺相處還不錯的同學(xué)發(fā)朋友圈暗諷她。前兩天，有個同學(xué)又吐槽小琴的班干部工作沒做好，她被氣哭了：“明明我什么都沒做，為什么這些人就是針對我？”

這是一個陽光明媚的午后，小琴窩在沙發(fā)里，雙眼紅腫，滿臉淚痕，雖然在“控訴”，說話卻輕聲細(xì)語。

Rock slowly got up fromthe mat,planning his escape.He hesitated a moment and thought.Things were not going well.What bothered himwas being held,especially since the charge against himhad been weak.He considered his present situation.The lock that held himwas strong,but he thought he could break it.

“我最擔(dān)心的是老師也誤解我，批評我。”她頓了頓又說，“當(dāng)然，同學(xué)和老師最后知道真相后，也會來安慰我。但我心里還是過不去，因?yàn)槟莻€同學(xué)可能會告訴別人，就有其他不了解我的人傳我的謠言?！?/p>

我說：“聽你的敘述，我有一種感覺，你似乎容易想到未來的、暫時還沒有發(fā)生的事情，并且覺得事情一定比較糟糕……”

我很快通過班主任聯(lián)系到了小琴的父母，在小琴曾坐過的沙發(fā)上，第二天坐的是她的父母。

我說：“會不會有這種情況，因?yàn)楝F(xiàn)在是高三，大家的注意力主要在學(xué)習(xí)上，事情并不會發(fā)展得那么糟糕……”

“那以后呢？”小琴糾結(jié)著后果，反問我。

“是的。我晚上難過的時候，就抱著我的一條毛巾。后來它很舊了，我就換毛巾?！毙∏傺杆俣喍痰卣f道。

覆蓋在頂管上的載荷主要由管節(jié)上方土壓力和道路交通載荷組成，管節(jié)上方土壓力主要與覆土深度和土層有關(guān)，在考慮卸荷拱效應(yīng)的作用下，采用散粒體的極限平衡理論的馬斯頓法計算土壓力，馬斯頓法相比其他土壓力理論方法考慮了土體內(nèi)聚力的影響［1-2］。

雖然小琴反復(fù)糾結(jié)的是和同學(xué)之間的人際困擾，但這種和同伴的交往模式，是不是早就有跡可循呢？我問道：“會不會有這種可能，那位誤解你的同學(xué)，可能并不真正了解這件事的過程。之前你生活中也有類似的事發(fā)生過嗎？讓你有同樣的擔(dān)心？”

“對，以前也有。”小琴說道，“在我很小的時候，爸媽曾經(jīng)鬧離婚。我那時非常擔(dān)心，總認(rèn)為‘如果我表現(xiàn)得好一點(diǎn)，他們就不離了’。后來他們老是吵架，還問我怎么看，我就說‘離就離’。他們又生氣了，說我不孝順……”小琴講起往事，語速慢了，聲音也更低了。

室內(nèi)試驗(yàn)樁土界面土壓力和孔隙水壓力變化曲線如圖3、圖4所示.模型樁及FBG應(yīng)變傳感器安裝如圖5所示，模型樁及硅壓阻式傳感器安裝如圖6所示，測試過程如圖7所示.

我問：“那時候你太小，肯定覺得很無助吧？”

2) 閃蒸氣蝕分析。液體流過調(diào)節(jié)閥時，在節(jié)流口流速急劇上升，由能量守恒定律可知，速度上升，靜態(tài)壓力p1必然下降，當(dāng)壓力下降到低于液體在當(dāng)前溫度下的飽和蒸汽壓pv時，便會汽化，分解出氣體，形成氣液雙相流動，該現(xiàn)象為閃蒸。節(jié)流后，速度下降，壓力回升，當(dāng)壓力恢復(fù)超過pv值后，液體不再繼續(xù)汽化，同時液體中的氣泡將還原為液體。在流體力學(xué)中證明，該情況下，氣泡內(nèi)的壓力趨近于無窮大，有較大的壓力產(chǎn)生，會迫使氣泡破裂，形成強(qiáng)大的壓力沖擊波，對閥內(nèi)件造成極大損傷，該現(xiàn)象為氣蝕。

我說：“感覺你有很多被誤解的委屈。的確，在生活中我們很難保證大家都明白自己、喜歡自己?！?/p>

聽到這里，我不由得想起心理學(xué)家哈洛的恒河猴實(shí)驗(yàn)——相較于放置了奶瓶、鐵做的猴子媽媽，小猴子更喜歡沒有奶瓶、布做的媽媽，在“鐵媽媽”那里喝完奶就會回趴在“布媽媽”身上。小琴似乎把這個毛巾當(dāng)成了“布媽媽”，享受抱著它的感覺，很留戀毛巾溫暖而柔軟的觸感。

雖然這是我第一次和小琴面談，但我記得曾經(jīng)看過她寫的作文，筆觸細(xì)膩而溫暖。我說道：“你容易被小事觸動，會在意不開心的小事，也會發(fā)現(xiàn)溫暖的瞬間。你或許性格敏感，隨著閱歷的增加，當(dāng)遇到你覺得信任、安全的人，會慢慢改變，但這需要時間?！?/p>

我問小琴：“你需要老師找你爸媽聊聊嗎？”

“沒用的?！彼嘈χf。

那小琴的媽媽是什么樣的呢？在小琴的敘述里，媽媽總是教育她要堅(jiān)強(qiáng)，認(rèn)為哭是脆弱的表現(xiàn)，遇到問題要自己調(diào)整、自己解決。對孩子態(tài)度理性且期望高的媽媽，往往會讓人感覺到疏離冰冷，難怪小琴需要毛巾這樣的“布媽媽”。

其中，，N為第 種的數(shù)量，N為所有種的數(shù)ii量，Pi為第i個種占總物種數(shù)的比例，S為采樣點(diǎn)的物種總數(shù)〔8〕。

我和小琴又討論了一些處理人際關(guān)系和情緒困擾的方法，雖然她離開時臉上的神情明朗了很多，但我知道，對她的干預(yù)才剛剛開始。

標(biāo)準(zhǔn)曲線的制作：取6支具塞比色管，取抗壞血酸標(biāo)準(zhǔn)溶液（100 μg/mL）0.0、0.2、0.3、0.4、0.6、0.8、1.0 mL，用蒸餾水補(bǔ)充至10 mL，以蒸餾水為空白，在243 nm處測定各管吸光值，以抗壞血酸含量為橫坐標(biāo)，吸光值為縱坐標(biāo)繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線。

小琴的母親最近也正想聯(lián)系班主任，因?yàn)樗裏o意間看到孩子的日記，寫的都是她小時候與父母相處的點(diǎn)滴，事情已經(jīng)過去很久，字里行間流露出的悲傷卻依舊濃烈。媽媽很困惑，不知道該怎么幫助孩子。我感到很慶幸，正好小琴的母親也有求助的意愿。

對于毛巾，小琴的父母一直很困惑：毛巾明明很破舊了，小琴卻連天氣很熱時也要抱著。我補(bǔ)充了他們所不知道的毛巾的象征意義：毛巾像小猴子的“布媽媽”一樣，擁有柔軟的觸感，是孩子的安全基地、治愈港灣。

解剖高頻關(guān)鍵詞，可直觀讀懂該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)與重點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)化處理138篇文獻(xiàn)共得關(guān)鍵詞573個。將高頻數(shù)界定為≥3，獲22個高頻關(guān)鍵詞，其累計占比58.59%，符合知識圖譜規(guī)定的27%，適宜進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。22個高頻關(guān)鍵詞見表1。

小琴父母出生在物質(zhì)匱乏的年代，他們覺得：現(xiàn)在父母已經(jīng)給孩子創(chuàng)造了優(yōu)越的生活環(huán)境，孩子發(fā)奮學(xué)習(xí)是應(yīng)該的；父母甚至故意會制造一些機(jī)會，實(shí)行“挫折教育”，故意冷臉面對孩子的失敗。但滿足了物質(zhì)需求的孩子，對愛、歸屬感、尊重、自我實(shí)現(xiàn)等更高層次的需要投注了更多期待。同學(xué)之間激烈的學(xué)業(yè)競爭讓他們焦慮，當(dāng)遭遇失敗的滋味、情緒低落時，父母的冷言冷語讓他們對自己更加否定?！俺錆M愛意”的“挫折教育”澆滅他們的熱情，讓他們不敢再出發(fā)面對挑戰(zhàn)。

小琴母親開始意識到：曾經(jīng)希望女兒堅(jiān)強(qiáng)，故意對女兒態(tài)度強(qiáng)硬，反而讓缺少愛護(hù)的女兒更加脆弱。經(jīng)過探討，小琴的父母知道了以愛之名控制孩子，是揠苗助長。他們同意多給孩子自主選擇的機(jī)會。一直沉默的父親也愿意試著用擁抱、摸摸頭等肢體語言，表達(dá)對孩子的愛與肯定。

我還給他們和小琴一樣的建議：愛自己。找到愛自己的途徑，可以是找知己傾訴，把工作、伴侶等引發(fā)的負(fù)面情緒，通過自己適合的方式排解之后，再回家面對孩子。自己狀態(tài)好了，才能把正能量傳遞給孩子。

后來，我和班主任依然和她父母保持聯(lián)絡(luò)，默默地關(guān)注著小琴，得知小琴的笑容變多了，和同學(xué)的溝通也順暢了。

家庭是一個整體系統(tǒng)，當(dāng)家庭中的一方改變自己的態(tài)度和行為，其他人的狀態(tài)也會改變。當(dāng)小琴父母有意愿并積極作出嘗試，有愛的家庭就會慢慢地用對方能接受的方式表達(dá)愛，積極的正能量會在家庭成員之間流轉(zhuǎn)。