優(yōu)化教學(xué)策略，讓學(xué)生暢享信息技術(shù)課堂的精彩

吳耀東

【摘? 要】? 隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在日常生活的運用越來越頻繁，信息技術(shù)這門課程也顯得越來越重要。怎樣優(yōu)化信息技術(shù)的教學(xué)策略，提高信息技術(shù)的課堂效率，是每位信息技術(shù)教師重點探討的問題。在教學(xué)中，教師要以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力為出發(fā)點，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，讓信息課堂精彩而高效。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)信息;技術(shù)教學(xué);策略課堂教學(xué)

在這個日新月異的信息時代，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活的重要工具，滲透到每個人的工作與生活中?？梢?，掌握了信息技術(shù)的知識與技能，就是為以后步入社會打好基礎(chǔ)。小學(xué)階段是學(xué)生掌握知識的黃金時期，此時學(xué)生的記憶力最強，好奇心也最大，教師要抓住學(xué)生的這些優(yōu)點，為課堂教學(xué)做好鋪墊。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)方式，用有效的方法引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生暢享在精彩的信息技術(shù)課堂中。

一、設(shè)計精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！痹诓僮餍员容^強的信息技術(shù)課堂上，課堂導(dǎo)入是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。興趣是最好的老師，只要學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充滿興趣，渴望更深入的了解，學(xué)生就會全身心地投入到其中鉆研、探索。因此，一個精彩的課堂導(dǎo)入，雖然只有短短的幾分鐘，但是它所起的作用卻不可忽視。成功的課堂導(dǎo)入，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生的注意力高度集中，帶動學(xué)生漸入佳境，讓教學(xué)收到事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)《認識計算機》一課的時候，教師并沒有開門見山地直接教學(xué)新內(nèi)容，因為他知道，讓一個十歲的小孩子去認識計算機各個組成并且還要記住，一定會覺得非?？菰餆o味。在講課之前，教師首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生興致盎然地投入到學(xué)習(xí)中。因此，教師采取了啟發(fā)式教學(xué)，利用了謎語進行課堂導(dǎo)入：“不會說話會計算，不會思考卻有腦，沒有電源就睡覺，沒有鼠標動不了。同學(xué)們想一想，老師說的是什么？”謎語一出來，學(xué)生幾乎是一起脫口而出：“電腦！”“那么，我們一起來認識一下電腦的各個部分?！彪m然謎語很簡單，但是起到的作用卻很大，在最短的時間內(nèi)引起了學(xué)生的極大興趣，取得了可喜的教學(xué)效果。

可見，設(shè)計精彩的課堂導(dǎo)入，可以一下子激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，增強了學(xué)習(xí)驅(qū)動力。學(xué)生不會感到學(xué)習(xí)的被動，而是心甘情愿地投入到學(xué)習(xí)活動中。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要重視導(dǎo)入的作用。

二、營造有效情境，喚醒探索欲望

學(xué)習(xí)情境是具有特殊意義的教學(xué)環(huán)境，是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標與學(xué)生心理創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)情境，目的是讓學(xué)生更好地理解知識，掌握知識。情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中是非常重要的，尤其是在操作性、實踐性比較強的信息技術(shù)教學(xué)中，更需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有特色的學(xué)習(xí)情境，以此點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在情境中構(gòu)建清晰的知識體系，從而提高信息技術(shù)的課堂教學(xué)實效。

例如，在教學(xué)《整理文件》一課的時候，教師就靈活地將所學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生活情境?！爸苣┑臅r候，老師去小東家家訪，到了小東家以后，真是令老師大吃一驚。同學(xué)們看看到底是怎么回事啊？”接著，教師為學(xué)生展示課件，小東的臥室凌亂不堪，襪子這兒一只那兒一只，書籍到處都是，還有零食包裝丟了一地，真是腳都插不進去。“同學(xué)們，你們看到這些有什么感受？你想對小東說些什么？”“太亂了，趕緊整理一下吧！”所有學(xué)生幾乎說出了同一個想法?！澳敲丛撛鯓诱砟?？”然后經(jīng)學(xué)生討論，大家總結(jié)出了一套整理方法。“對，在整理房間的時候就要將物品分類，然后再擺放整齊。今天，我們也來整理一個小房間好不好？”最后，教師將學(xué)生的思維順利地引到教學(xué)活動中。

可見，一個良好的教學(xué)情境有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在情境中精神也變得格外集中，自然、積極地參與到教學(xué)活動中。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要運用各種方式為學(xué)生營造一個合適的學(xué)習(xí)情境。

三、優(yōu)化訓(xùn)練方式，培養(yǎng)動手能力

操作性是信息技術(shù)教學(xué)的最大特點，無論學(xué)生掌握多少信息技術(shù)知識，最終還是要加強學(xué)生的動手訓(xùn)練，提高學(xué)生的動手能力。在一節(jié)課當(dāng)中，雖然只有短短的幾十分鐘，但是既要讓學(xué)生端正練習(xí)的態(tài)度，又要保證練習(xí)的質(zhì)量，對于小學(xué)生來說是很有難度的。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要融入一些有趣的元素，驅(qū)除操作訓(xùn)練中的乏味，調(diào)動學(xué)生的積極性，為取得理想教學(xué)效果打好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《鍵盤打字》一課的時候，主要是讓學(xué)生掌握打字的姿勢，了解相關(guān)的指法，提高打字的速度。對于注意力難以集中的小學(xué)生來說，開始的時候還很興奮，但是興奮勁一過，學(xué)生很快變得萎靡不振了。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的動手能力，教師將金山打字通里的游戲引入到了課堂中，看誰的擊中率高，得的分數(shù)多，誰就是獲勝者。別看學(xué)生對指法訓(xùn)練不感興趣，可是對游戲卻是“來者不拒”啊，一聽要玩游戲，要比賽，他們的熱情重新被點燃，又投入到了新的“戰(zhàn)斗中”。學(xué)生在游戲中玩得不亦樂乎，當(dāng)然，在游戲的驅(qū)動下，學(xué)生取得的成績也是可喜的。

可見，有了游戲的課堂，再簡單的知識學(xué)生也會認真聽，再枯燥的訓(xùn)練學(xué)生也會專心做。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要將游戲與知識有機融合在一起，讓學(xué)生在體驗游戲樂趣的同時掌握信息技能。

四、巧用任務(wù)驅(qū)動，提升課堂實效

在新課改背景下，教師注重對學(xué)生進行實踐能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，而任務(wù)驅(qū)動法旨在設(shè)計和下達任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，提高信息技術(shù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，實施任務(wù)驅(qū)動的教育模式就具有了鮮明的學(xué)科特色。在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)法也是貫穿于課堂始終的，為此，教師應(yīng)當(dāng)合理地提出任務(wù)，并有效地介入學(xué)生完成任務(wù)的過程，讓學(xué)生在自主實踐操作中，強化對信息技術(shù)知識的應(yīng)用，加深對信息技術(shù)知識的印象，提升信息技術(shù)學(xué)科的教育實效。

例如，在《下載網(wǎng)上信息》一課中，教師就可以通過任務(wù)教學(xué)法的設(shè)定來體現(xiàn)學(xué)生的價值，讓學(xué)生在進行任務(wù)的操作中，逐步提高網(wǎng)上信息下載的能力。在課堂中，教師先為學(xué)生講解網(wǎng)頁中圖片、文字下載的方法，為學(xué)生實施任務(wù)奠定基礎(chǔ)。隨后，結(jié)合本節(jié)課的基本內(nèi)容，教師向?qū)W生設(shè)定“運用下載到的信息進行Word文檔的制作”的任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)進行這一任務(wù)的操作。在學(xué)生進行任務(wù)的自主操作中，教師也應(yīng)當(dāng)認識到學(xué)生計算機操作能力的局限性，從而主動地參與到學(xué)生完成任務(wù)的過程中，查看學(xué)生是否有問題，是否對網(wǎng)上信息下載的內(nèi)容有不理解的地方等，以便及時結(jié)合學(xué)生情況，對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生在操作任務(wù)中，進一步學(xué)會網(wǎng)上保存、處理和交流等方法。

可見，任務(wù)的設(shè)定能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的過程變得更有方向，讓教師和學(xué)生處于課堂中的平等地位，使學(xué)生在自主探究和教師輔助下提高實踐操作的效果，逐步提取任務(wù)中的基本內(nèi)容，提高對網(wǎng)上下載信息內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，信息技術(shù)教學(xué)方式的探索并不是一蹴而就的，這是一個長期的歷程，道路遙遠，過程艱辛。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考、摸索，讓動手操作能力越來越強，從而提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓信息技術(shù)課堂越來越高效、越來越精彩。

【參考文獻】

[1]蔡小秋.信息素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)策略[J].考試周刊，2018（88）：141.

[2]張燕.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)策略的應(yīng)用研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（26）：77.