基于分級群文閱讀的初中英語閱讀教學(xué)方法探究

嚴(yán)麗莉

摘要：當(dāng)前對于中學(xué)英語分級群文閱讀缺乏完整的教學(xué)模式及系統(tǒng)的行動和實(shí)證研究，讓閱讀圈教學(xué)模式很好地輔助分級群文閱讀教學(xué)，最終提升學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)效能、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)策略從而提升學(xué)生的的閱讀能力和閱讀品格是本研究的主要目標(biāo)。通過調(diào)查來了解目前初中教師和學(xué)生對于進(jìn)行英語分級群文閱讀的了解情況和實(shí)際需求;在此基礎(chǔ)上構(gòu)建相關(guān)的中學(xué)英語分級方式、文本組合模型以及分級群文閱讀學(xué)生角色模型及閱讀教學(xué)模型;最終通過實(shí)踐解決存在的問題。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;中學(xué)英語;教學(xué)

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在經(jīng)濟(jì)、信息全球化新常態(tài)下，學(xué)生需明晰英語重要性，在學(xué)習(xí)英語課程進(jìn)程中提高學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力，磨煉學(xué)生意志，陶冶學(xué)生情操，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，發(fā)展學(xué)生個性，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，使學(xué)生可以感受到英語學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，形成英語知識體系，培養(yǎng)其合作精神、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、語言運(yùn)用能力、愛國主義精神、跨文化交互意識、健康人生觀等核心素養(yǎng)，凸顯課程性質(zhì)，提高初中英語育人質(zhì)量?；诖?，初中英語教師需以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依托整合文本。

一、創(chuàng)建英語話題

（一）初中階段的英語學(xué)習(xí)與小學(xué)階段完全不同，正在逐步進(jìn)行再培訓(xùn)和發(fā)展。英語知識的難度也逐漸提高，這不僅要求學(xué)生掌握所學(xué)的課本知識，還要求學(xué)生獲得更廣泛的課外知識。這對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。在高中英語教學(xué)中，測試學(xué)生綜合語言能力，如表達(dá)和閱讀理解能力的主要方法是英語閱讀理解。從通過閱讀英語學(xué)習(xí)課文到小組學(xué)習(xí)和教學(xué)課文可以有效幫助學(xué)生擴(kuò)展知識和深化知識，同時(shí)豐富學(xué)生的課內(nèi)外英語文化。

（二）設(shè)置靈活豐富的閱讀主題，圍繞既定主題嚴(yán)格組織和使用閱讀材料。這種教學(xué)方式不僅具有本單元學(xué)生必須掌握的閱讀英語知識，而且可以圍繞閱讀目標(biāo)開始課外知識的學(xué)習(xí)。教師在選擇課文閱讀材料時(shí)，應(yīng)仔細(xì)選擇適合群文閱讀的材料，以適應(yīng)課堂英語教學(xué)。對于同一主題，老師選擇的群文閱讀練習(xí)材料也會根據(jù)學(xué)生的年齡增加閱讀難度，同時(shí)也加深人文內(nèi)容和思想感情。相關(guān)課題的開發(fā)和材料的選擇必須全面有效，以幫助中學(xué)生英語閱讀進(jìn)步。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)技巧

（一）基于中學(xué)英語閱讀教學(xué)法的培養(yǎng)策略是群文閱讀課文。通過組織群文閱讀文本。練習(xí)和磨練技巧可以極大地提高小組文本閱讀的有效性，例如提取關(guān)鍵信息、篩選信息、記住信息、比較多次閱讀等。閱讀小組課文比單獨(dú)閱讀課文更能提高學(xué)生的閱讀能力。因?yàn)殚喿x一篇課文更注重作者的感受、寫作觀點(diǎn)或個人的寫作風(fēng)格，而閱讀一組課文則主要依靠閱讀大量課文的優(yōu)勢來引導(dǎo)學(xué)生更有效地練習(xí)閱讀技巧和一次學(xué)生掌握了這些閱讀技巧和策略，他們對英語閱讀理解就會更容易掌握。

（二）群文閱讀的時(shí)候，往往要求學(xué)生在一兩個小時(shí)內(nèi)完成幾個相應(yīng)的閱讀任務(wù)，這就要求讀者選擇一種更有效的信息獲取方式，批判性地思考，在閱讀過程中更具相關(guān)性。例如，略讀、跳讀、搜索等閱讀方式都適合群文閱讀。這是實(shí)施閱讀策略的過程。練習(xí)閱讀技巧和使用主動閱讀策略與練習(xí)閱讀英語文本沒有區(qū)別。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種同步閱讀方法和閱讀理解策略，進(jìn)行完整有效的英語群文閱讀。并教學(xué)生在課堂上使用英語進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。培養(yǎng)教學(xué)的核心文學(xué)知識。針對當(dāng)前英語閱讀教育存在的問題，將群文閱讀教育應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)，尤其是日常復(fù)習(xí)階段，可以顯著提高英語閱讀速度，增加學(xué)生的閱讀理解能力。提高閱讀英語的效率，同時(shí)彌補(bǔ)閱讀課文的不足。

三、深入英語學(xué)習(xí)

（一）合作學(xué)習(xí)對于中學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備一定的邏輯思維能力、知識獲取能力、推理判斷能力、寫作分析能力。因此，教師不能用自己的教育方法來教，而必須因地制宜，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。例如，根據(jù)班級學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和理解能力，進(jìn)行英語課文理解小組反思教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)探索過程中，通過仔細(xì)重復(fù)、品味和咀嚼課本知識。掌握新知識的學(xué)習(xí)過程建立在以前的問題之上，通過群文閱讀、閱讀練習(xí)和獨(dú)立閱讀來達(dá)到掌握英語知識的目的。同時(shí)，突出學(xué)生的主觀參與，通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，根據(jù)自己的需要在閱讀課文中達(dá)成共識。通過合作學(xué)習(xí)，還可以實(shí)現(xiàn)分享群文閱讀消息的體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師需要認(rèn)真地將學(xué)生分組參加英語閱讀課，并根據(jù)群文閱讀和作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀、研究、討論、交流和解決問題。

（二）因?yàn)閷W(xué)生對中國和西方的節(jié)日都很感興趣。包括日常生活中的感受和經(jīng)歷教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備教材供學(xué)生群文閱讀。并為學(xué)生提供多媒體設(shè)備，展示各種節(jié)日的圖像和視頻。讓每組選擇一個節(jié)日，并根據(jù)小組的學(xué)習(xí)和閱讀理解以及節(jié)日的起源和生活常識，討論節(jié)日的相關(guān)知識。節(jié)日的方式慶?；顒雍拖嚓P(guān)傳統(tǒng)等。最后，以小組總結(jié)的形式呈現(xiàn)給全班同學(xué)。以便所有學(xué)生都可以參與群文閱讀研究。通過一起學(xué)習(xí)吸收和反思學(xué)習(xí)學(xué)生有動力學(xué)習(xí)從內(nèi)部閱讀英語。幫助他們更好地掌握英語。并增加閱讀英語的能力?？傊?，基于群文閱讀理解的初中英語閱讀教學(xué)尚處于發(fā)展階段，潛力巨大。群文閱讀教學(xué)法對培養(yǎng)中學(xué)生閱讀英語的邏輯思維具有決定性作用，具有很大的影響，有效地促進(jìn)了中學(xué)生閱讀學(xué)科的自學(xué)能力，提高了初中生的英語水平。

四、群文閱讀教學(xué)運(yùn)用

學(xué)科所采用的側(cè)重點(diǎn)與學(xué)科課堂所采用的集體閱讀教學(xué)模式不同，其側(cè)重點(diǎn)也不同。比如閱讀圈的采用，實(shí)際上是一個以學(xué)生為中心的協(xié)同探究的閱讀小組，是指學(xué)生基于不同角色組成閱讀小組深入研讀同一文本的合作學(xué)習(xí)活動。它的過程是每個學(xué)生根據(jù)自己興趣選擇讀本，學(xué)生基于自己的選擇確定分組后，先獨(dú)立閱讀。閱讀時(shí)學(xué)生根據(jù)自己的角色進(jìn)行任務(wù)閱讀并填好角色記錄單，以便讀后與組內(nèi)同伴討論、交流、分享和深入探究文本。閱讀圈最大的特色在于“角色扮演”和“積極對話”。這種開放性的閱讀教學(xué)活動融民主與多元為一體，尊重學(xué)生的自由表達(dá)與獨(dú)到見解，關(guān)注他們的情感、審美、創(chuàng)造力、是培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)，推動持續(xù)性閱讀的一個很好的途徑。

結(jié)語

在學(xué)科教學(xué)中，采用群文閱讀理解教學(xué)方法是有效完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。探索使用小組文本閱讀進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)的方法。一種新的閱讀教學(xué)方式。群文閱讀悄悄出現(xiàn)在新課程改革的基礎(chǔ)上將這種方法應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)是一項(xiàng)強(qiáng)有力的創(chuàng)新。通過嘗試讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)閱讀英語。使用參與式和綜合性的教學(xué)方法。以及英語閱讀教學(xué)與自主閱讀模式和共創(chuàng)模式的融合。中學(xué)英語課結(jié)合群文閱讀理解教學(xué)法，有利于提高英語課學(xué)生的語言習(xí)得能力，同時(shí)最大限度地提高英語閱讀理解能力。這是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效補(bǔ)充。總之，中學(xué)英語分級群文閱讀行動研究在中學(xué)具有可推廣性和操作性，雖然在實(shí)施過程中會遇到各種各樣的問題，但是相信經(jīng)過有計(jì)劃的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生們能在分級群文閱讀中找到最大的快樂得到最大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.2012.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：人民教育出版社.