智慧教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

溫彩霞

【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，很多學(xué)校課堂中引入了一種新的學(xué)習(xí)模式。從學(xué)生角度出發(fā)，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的融入，已成為教學(xué)中的重要手段之一。在教學(xué)過程中更注重學(xué)生的參與，還有教師與學(xué)生之間也增加更多互動，讓學(xué)生主動參與到課堂里來。智慧教育已經(jīng)在教學(xué)中普遍運(yùn)用，對于現(xiàn)代教師而言，智慧教育已成為教學(xué)課堂的重要手段。智慧教育能夠更加直觀地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，創(chuàng)設(shè)生動活潑有趣的課堂氛圍，使學(xué)生更加喜歡上科學(xué)課。學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】智慧教育;小學(xué)科學(xué);教學(xué)課堂

一、智慧教育里注重多媒體的輔助學(xué)習(xí)

1.利用多媒體導(dǎo)入課題，具有直觀性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要就是教材和板書兩種形式的相結(jié)合，對于學(xué)生來說就會顯得枯燥乏味。如今多媒體已經(jīng)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)科學(xué)課堂，教師上課多借助多媒體進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)。多媒體技術(shù)能將圖形、文字、聲音、視頻有機(jī)融為一體，直觀形象、生動有趣地給學(xué)生提供虛擬的真實(shí)世界，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)三年級上冊的科學(xué)課《感受空氣》一課時(shí)，教師導(dǎo)入新課時(shí)利用圖片和一些視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生閉上雙眼去感受空氣，感受空氣輕輕地從身邊流過，隨后與學(xué)生交流：通過剛剛看的圖片和小視頻，讓學(xué)生帶著想象走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)，一起去認(rèn)識空氣，感受空氣。在這種情況下再放一些輕快的音樂，更能夠激發(fā)學(xué)生心中的沖動，想去了解空氣有什么特性？空氣有什么作用？空氣里都有什么氣體？再比如，教學(xué)《一袋空氣的質(zhì)量是多少》時(shí)，由于空氣太輕了，很多學(xué)生會想著空氣沒有質(zhì)量，在他們的腦子里想的最多的是“這課太簡單了，周圍都是空氣。”“空氣有質(zhì)量嗎？” “一袋的空氣能有多重？” 帶著很多的疑問，教師可以在課堂上利用多媒體視頻引入，他們想了解“空氣的質(zhì)量”的興趣就來了。多媒體視頻引入，達(dá)到了想要的課堂效果。

2.教學(xué)過程中利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。好的興趣是學(xué)習(xí)科學(xué)最好的推動力。只有學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科感興趣，才能變被動為主動，才能把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。傳統(tǒng)的課堂氣氛容易使學(xué)生陷入倦怠與疲勞狀態(tài)。如今多媒體的出現(xiàn)在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在教學(xué)過程中可以運(yùn)用教材講授和多媒體課件結(jié)合的形式上課。比如，教學(xué)四年級上冊《聲音的強(qiáng)與弱》一課時(shí)，教師安排學(xué)生做實(shí)驗(yàn)“輕敲擊音叉與重敲擊音叉”，感受聲音的“強(qiáng)與弱”，做完實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)很多的問題，有些學(xué)生純粹覺得好玩，有些學(xué)生一知半解。在這種情況下，教師可以利用多媒體的視頻特效，“放慢20倍”，多媒體的特效讓學(xué)生清晰地看到敲擊音叉時(shí)，音叉的振動幅度大小不同，聲音的強(qiáng)弱不同。繼續(xù)播放多媒體“觀察鋼尺發(fā)聲強(qiáng)弱與振動幅度的關(guān)系”，“觀察鼓發(fā)聲強(qiáng)弱與振動幅度的關(guān)系”“觀察橡皮筋發(fā)聲強(qiáng)弱與振動幅度的關(guān)系”視頻里“放慢20倍”的特效，幾個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生明白，聲音的強(qiáng)弱與物體振動的幅度有關(guān)系。有條件的可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)理解，教師再加以輔導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)方式更能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間被吸引過來，同時(shí)也加深學(xué)生對《聲音的強(qiáng)與弱》這節(jié)課的理解，從而收到很好的學(xué)習(xí)效果。

二、智慧教育里注重學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)

在課堂上，想方設(shè)法讓學(xué)生真正動起來，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去質(zhì)疑、探究，有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維，真正讓學(xué)生在高效的教學(xué)活動中體驗(yàn)知識，從而使我們的課堂因?yàn)橛辛藢W(xué)生的有效參與而更加生機(jī)蓬勃。“設(shè)情境”“改變課堂模式”“創(chuàng)造參與教學(xué)的條件”激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了興趣，才能主動地參與學(xué)習(xí)。如，學(xué)習(xí)“水到哪里去了”，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，借此通過創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生：你們對生活中常用到的水仔細(xì)觀察過嗎？用什么方法觀察的？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察無色、透明的水的顏色，又讓其用鼻子聞水的氣味;接著用一塊濕毛巾在黑板“寫”出一個(gè)大大的“水”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的“水”是怎么樣慢慢不見的？水到哪里去了？這時(shí)候，學(xué)生對學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)充滿了期待，都想盡快知道答案，充分調(diào)動了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和熱情，學(xué)生在興趣盎然中認(rèn)識到了水對于人類生活的重要性。水有三態(tài)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在對問題答案猜想和假設(shè)的過程中，探究的積極性再次被調(diào)動起來，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力。在教學(xué)過程中，教師要營造良好和諧的探究氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見和看法，答案是否正確不是最重要的，學(xué)生積極主動參與探究學(xué)習(xí)的態(tài)度才是最重要的。

三、智慧教育里注重與學(xué)生互動學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)包含教師教的知識和學(xué)生學(xué)的知識，需要師生的共同參與，才能有交流有收獲。而課堂上的互動是聯(lián)系師生的最好紐帶，也是提高課堂效率最好的手段。很多教師在教學(xué)中，曾經(jīng)都有過這樣的經(jīng)歷：拋出問題，沒有學(xué)生舉手回答，瞬間全場尷尬，教學(xué)中如果能夠找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)、落實(shí)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，學(xué)生表達(dá)欲就會增強(qiáng)，師生間的互動就能更深入，課堂氛圍也會更好。那么，課堂上怎么和學(xué)生互動？

在智慧課堂中，師生之間的交流互動形式靈活多樣，教師甚至可以在課堂上發(fā)起調(diào)查報(bào)告和主題討論。如，在科學(xué)“加快溶解”的教學(xué)中，“師生互動”觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為，探索一：說說加快物質(zhì)在水中溶解的辦法？師生互動，學(xué)生會說出加快溶解的辦法“加熱”“攪拌”“碾碎”，根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)引導(dǎo)下面的實(shí)驗(yàn);探索二：探索溫度與溶解快慢的關(guān)系;探索三：探索攪拌與溶解快慢的關(guān)系，教師學(xué)生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)觀察、描述、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同學(xué)間進(jìn)行討論點(diǎn)評，教師歸納。顯而易見，如此設(shè)計(jì)師生互動，教師沒有將較為枯燥的科學(xué)規(guī)律強(qiáng)逼學(xué)生死記硬背，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，立足課本，精心設(shè)計(jì)有層次有梯度的師生互動;讓學(xué)生在探究后還能進(jìn)行巧妙遷移，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師可以穿插于各組之間，參與其中的討論并提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而推動師生間的互動學(xué)習(xí)。

四、智慧教育里注重“優(yōu)化課堂，開闊視野”學(xué)習(xí)

培養(yǎng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。為了跟上時(shí)代的步伐，科學(xué)課更應(yīng)“優(yōu)化課堂，開闊視野”，在有限的知識中可以學(xué)到更多更全面的知識。課外有著更廣闊的探究空間，更有利于學(xué)生去培養(yǎng)探究能力。我們要適當(dāng)?shù)乩谜n外資源，豐富學(xué)生的課外活動。這樣既能開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見聞，更有利于學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)認(rèn)識植物，筆者會鼓勵(lì)學(xué)生在自己的社區(qū)和周邊的公園觀察植物，做一些簡單的植物筆記，也可以制作一些感興趣的“根、莖、葉”的標(biāo)本;又例如，學(xué)習(xí)物體的沉浮，筆者會設(shè)計(jì)課外活動，讓學(xué)生去研究身邊的物體，如，蘋果、橡皮擦、蘿卜等在水中的沉浮。通過這些活動，希望學(xué)生能關(guān)注身邊的現(xiàn)象，增強(qiáng)他們的探究意識，也培養(yǎng)他們的探究能力，讓學(xué)生在探究中認(rèn)識到科學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，從課堂中學(xué)，引伸到生活中去。

五、智慧教育里注重改變課堂評價(jià)

教學(xué)評價(jià)，在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用，具有激勵(lì)和導(dǎo)向?qū)W生學(xué)習(xí)的作用，是課堂教學(xué)的指揮棒。以往的教學(xué)評價(jià)比較單一，還會用統(tǒng)一的模式標(biāo)準(zhǔn)，如，在單元考、期中考、期末考時(shí)，用預(yù)定答案或現(xiàn)成的結(jié)論去評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種封閉的評價(jià)方法，在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性;開放的教學(xué)評價(jià)是突破“教師中心、知識中心、書本中心、應(yīng)試中心”的評價(jià)框架，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，變由教師獨(dú)自評價(jià)為師生共同評、自由評、互評、組評、師評相結(jié)合。如，比較內(nèi)向的學(xué)生多次舉手回答問題，但沒有被教師點(diǎn)名回答，其非常容易鬧情緒而變得不再積極思考問題，教師也不容易察覺此類情況。在智慧課堂結(jié)束后，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)，與科任教師交流教學(xué)情況，可進(jìn)一步自查自身教學(xué)問題并加以改正。

總之，智慧教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，從不同方面推進(jìn)了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。技術(shù)的運(yùn)用讓學(xué)生更加清楚直觀地認(rèn)識了科學(xué)這一門學(xué)科，也讓學(xué)生更加愛上科學(xué)課。智慧教育的運(yùn)用使科學(xué)課上無法直接了解的知識變得生動有趣，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，將智慧教育有效地運(yùn)用到科學(xué)教學(xué)中去，優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，從而不斷地提升教學(xué)質(zhì)量。

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責(zé)任編輯? 趙雙娟