基于“以禮致樂(lè)”教育理念的小學(xué)班級(jí)小組合作模式的探究

吳小榮

【摘要】有效的小組合作模式一定程度上克服了傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，將禮儀教育納入合作學(xué)習(xí)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用。小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都能從中有所收獲。讓小組成員在參與活動(dòng)的合作學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟方法，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的喜悅，提升合作意識(shí)和能力，增強(qiáng)自信心。

【關(guān)鍵詞】禮樂(lè);合作;技能;評(píng)價(jià)

古語(yǔ)云：“不學(xué)禮，無(wú)以立?！敝袊?guó)是禮儀之邦，崇尚“禮”。學(xué)禮以立人，施禮以育人，在“禮以立校，樂(lè)以育人”的辦學(xué)理念指引下，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、年齡和認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，致力于教會(huì)學(xué)生有禮有節(jié)地合作，在小組合作探究中最終成為一個(gè)全面發(fā)展的人。小學(xué)班主任作為擔(dān)負(fù)“萬(wàn)丈高樓平地起”的鋪路人，在努力探尋新型的班級(jí)小組合作模式中起到關(guān)鍵作用。

一、研究學(xué)生，科學(xué)分組

教師要經(jīng)過(guò)了解、研究學(xué)生，將全班學(xué)生按照認(rèn)知水平、性格、性別、學(xué)習(xí)能力等差異分成若干個(gè)“學(xué)習(xí)小組”。筆者把班級(jí)學(xué)生分成個(gè)11個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4個(gè)人。其中，筆者任命一名學(xué)習(xí)成績(jī)、習(xí)慣等相對(duì)較好的學(xué)生當(dāng)“小組長(zhǎng)”，負(fù)責(zé)在課堂上具體組織、開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”，并根據(jù)教師的指令、要求，給小組其他學(xué)生“合理分配目標(biāo)任務(wù)，而其他組員也要聽(tīng)從小組長(zhǎng)的安排。高年級(jí)則是由組內(nèi)民主選舉投票產(chǎn)生小組長(zhǎng)，或者適當(dāng)采取輪番制。

二、分工合作，定“職”定“號(hào)”

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要使思維、思考成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng)，那就必須使思維有明確的目的性，也就是說(shuō)要使它具有解決任務(wù)的性質(zhì)?！薄八娜诵〗M”應(yīng)該給每位組員分配一個(gè)小小的職位，如“學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、衛(wèi)生員、紀(jì)律管理員等，盡量按學(xué)生學(xué)習(xí)能力來(lái)安排座位，同時(shí)，經(jīng)過(guò)探索，筆者也發(fā)現(xiàn)了能更有效地實(shí)施小組合作的方法，即給小組的組員進(jìn)行編號(hào)①②③④號(hào)。其中①號(hào)是“小組長(zhǎng)”，③號(hào)是成績(jī)較好的學(xué)生，是學(xué)習(xí)委員，②④號(hào)是學(xué)習(xí)上相對(duì)落后的學(xué)生，分別擔(dān)任衛(wèi)生員和紀(jì)律員。在日常生活中，當(dāng)每位學(xué)生在小組內(nèi)有相對(duì)應(yīng)的職位時(shí)，他的責(zé)任感與參與感也會(huì)相對(duì)增加。因此不要讓學(xué)生覺(jué)得四人小組形同虛設(shè)，自己只是班級(jí)里的“透明人”，而是讓他親身參與其中，為小組獲得榮譽(yù)。

在平時(shí)學(xué)習(xí)方面，成績(jī)較好的①③號(hào)對(duì)②④號(hào)成績(jī)較差的學(xué)生實(shí)行對(duì)應(yīng)幫扶，例如，在聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)中，不過(guò)關(guān)的可以讓小組長(zhǎng)重聽(tīng)或同桌重聽(tīng);背書(shū)也是在小組內(nèi)互背，習(xí)慣較好的③號(hào)能對(duì)②④號(hào)起督促作用。而且，給組員編號(hào)還體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，教師能夠給每個(gè)編號(hào)的學(xué)生布置不同的任務(wù)，讓他們獨(dú)立完成后再進(jìn)行交流討論。這樣能夠加強(qiáng)和促進(jìn)同桌互動(dòng)和組內(nèi)合學(xué)，更有利于組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，達(dá)到組內(nèi)合作學(xué)習(xí)“有效化”。

三、響亮組名，凝聚“小小團(tuán)隊(duì)”合作精神

根據(jù)小學(xué)生年齡較小、求知欲旺盛、興趣愛(ài)好廣泛的性格特點(diǎn)，讓每個(gè)“學(xué)習(xí)小組”取一個(gè)能夠代表自己小組特點(diǎn)的“響亮組名”。筆者讓每個(gè)小組長(zhǎng)組織好組員們，共同討論并決定用什么組名。學(xué)生熱情高漲，最終他們的組名也是很童真、很有意思。低年級(jí)有“智慧組”“學(xué)霸組”“小企鵝組”“百靈組”等，高年級(jí)的名字就稍微穩(wěn)重一點(diǎn)了，組建好組名后上臺(tái)展示口號(hào)和造型。給自己小組起組名能夠喚起本小組成員熱愛(ài)自己“小小團(tuán)隊(duì)”的意識(shí)，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)的進(jìn)取精神，而團(tuán)隊(duì)精神的形成才是小組合作學(xué)習(xí)的精髓。

四、習(xí)得技能，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)討論、表達(dá)、傾聽(tīng)等方式參與合作，完成某個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)的形式來(lái)展開(kāi)的。為了提高合作的有效性，教師在課堂上特別重視每個(gè)學(xué)生合作技能和合作意識(shí)的培養(yǎng)，并指導(dǎo)每名“小組成員”的具體操作。

（1）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的禮儀。在小組討論過(guò)程中，要求1人先說(shuō)，其他人必須認(rèn)真聽(tīng)并且不能打斷別人的發(fā)言，對(duì)別人的發(fā)言作出判斷，需要有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見(jiàn)解。在這樣的要求下堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專(zhuān)心聽(tīng)的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，有效踐行了“以禮致樂(lè)”的教育理念。

（2）學(xué)會(huì)討論的禮儀。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了避免一些思維活躍的學(xué)生只顧自己講不給別人講，或者一些不愿動(dòng)腦筋的學(xué)生一言不發(fā)的情況，作為小組討論的一種禮儀，筆者會(huì)教給學(xué)生討論的方法：按照小組的編號(hào)，先讓①號(hào)小組長(zhǎng)發(fā)言，再按②③④號(hào)的順序進(jìn)行發(fā)言。在討論時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)，不能重復(fù)相同的內(nèi)容，要有自己的補(bǔ)充。如果遇到問(wèn)題可以全組共同討論，每組可以“指定一人”準(zhǔn)備發(fā)言。

（3）學(xué)會(huì)表達(dá)的禮儀。在合作學(xué)習(xí)中，討論過(guò)后必定需要把討論好的意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)，匯報(bào)出來(lái)，這是小組合作重要的一步。在課堂里，每次小組合作討論前，筆者都會(huì)提醒一句“選好匯報(bào)人”。在傳統(tǒng)的匯報(bào)方式中，很多時(shí)候教師都會(huì)點(diǎn)名一個(gè)舉手的學(xué)生進(jìn)行回答，但這樣其實(shí)失去了小組合作的意義。所以，筆者在討論結(jié)束后，會(huì)問(wèn)哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)，再問(wèn)哪個(gè)是匯報(bào)人，讓匯報(bào)人說(shuō)出他們小組討論后的觀點(diǎn)。這時(shí)組員肯定會(huì)非常認(rèn)真傾聽(tīng)，而且這個(gè)觀點(diǎn)必定是組員們都認(rèn)同的。同時(shí)，匯報(bào)人這一職務(wù)會(huì)在組員間輪流擔(dān)任，由他們自己決定，這才發(fā)揮了組內(nèi)共同合作的意義。

所以，班級(jí)在長(zhǎng)期訓(xùn)練中已經(jīng)形成了一套匯報(bào)方式。首先在討論前他們先確定誰(shuí)當(dāng)匯報(bào)人，然后上臺(tái)后會(huì)說(shuō)：“大家好，今天由我們智慧組給大家匯報(bào)”，匯報(bào)完畢全體組員會(huì)說(shuō)：“我們智慧組匯報(bào)完畢，謝謝大家。”每一次的匯報(bào)都能不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心和禮儀教育，也能讓每個(gè)小組更加團(tuán)結(jié)。

在每次小組合作學(xué)習(xí)完了之后，要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)這次匯報(bào)小組整體的表現(xiàn)，例如，是否能夠有序地、主動(dòng)地、有禮節(jié)地參與合作討論;匯報(bào)時(shí)是否有認(rèn)真傾聽(tīng)組員的發(fā)言;發(fā)言的語(yǔ)言、體態(tài)是否得當(dāng)?shù)?。?duì)于那些表現(xiàn)較好的小組，筆者會(huì)先大力表?yè)P(yáng)他們做得好的細(xì)節(jié)，讓全班為他們鼓掌。經(jīng)過(guò)多次評(píng)價(jià)之后，學(xué)生會(huì)相互模仿，在無(wú)形當(dāng)中促進(jìn)了組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，也使學(xué)生明白合作過(guò)程中到底怎樣做才是表現(xiàn)好的行為，并相互進(jìn)行學(xué)習(xí)。久而久之，小組合作學(xué)習(xí)就會(huì)有新的面貌。

五、重視評(píng)價(jià)，建立“最佳小組”評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制

管理班級(jí)的時(shí)候，要有創(chuàng)新精神和廣闊的思路，不能懶惰，不能一味依賴(lài)既有的制度和方法，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況及時(shí)轉(zhuǎn)變班級(jí)的管理方法和思路，建立有效的獎(jiǎng)懲制度。

低年級(jí)時(shí)可使用“印章”，但每次下課后學(xué)生都排成長(zhǎng)龍等待蓋章，教師、學(xué)生的下課時(shí)間都被浪費(fèi)。經(jīng)過(guò)不斷完善集印章制度，下發(fā)給每位學(xué)生一個(gè)小本子，每個(gè)星期在小本子上蓋上十個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的印章。做得好的獎(jiǎng)勵(lì)印章，不好的就扣印章，到了中高年級(jí)便可以指導(dǎo)班委去執(zhí)行。后來(lái)又開(kāi)始嘗試使用記分表（張貼在教室后面），根據(jù)學(xué)生在各方面的表現(xiàn)給予分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，先是在黑板上登記，然后指定學(xué)生課后自行進(jìn)行加分，保證公正、公開(kāi)。除了課堂表現(xiàn)，平時(shí)的各種活動(dòng)，諸如列隊(duì)做操、衛(wèi)生值日、完成及上交作業(yè)、課間活動(dòng)等，都可以成為加分的項(xiàng)目。這樣，學(xué)生的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣都會(huì)得到積極的引導(dǎo)。每周每月的獎(jiǎng)勵(lì)方式以抽獎(jiǎng)箱和表?yè)P(yáng)信為主，期末總評(píng)更是設(shè)置一個(gè)特別大獎(jiǎng)，那就是“一起吃飯券”，周末假期可以隨時(shí)結(jié)伴兌換到筆者家里作客，吃喝玩樂(lè)半天游。

關(guān)于小組的積分，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，開(kāi)設(shè)班級(jí)小組評(píng)比欄，采用的方式是每周統(tǒng)計(jì)一次分?jǐn)?shù)，根據(jù)一系列獎(jiǎng)懲登記表，每周匯總各組的最后得分，選出前四名小組進(jìn)行每周一班會(huì)頒獎(jiǎng)，第一名小組派代表分享合作經(jīng)驗(yàn)，然后再由各小組長(zhǎng)帶頭組織小組成員總結(jié)上周的情況和布置新一周的任務(wù)。這則制度非常有效地提高了各個(gè)小組的積極性，激發(fā)了學(xué)生“我組光榮我光榮，我為我組爭(zhēng)光榮”的熱情。

在學(xué)校德育“五星班級(jí)”評(píng)比活動(dòng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，制訂了一種具有本班特色的評(píng)選模式。這個(gè)評(píng)選為了兼顧所有的學(xué)生，隔周變換評(píng)選條件，單周推薦小組內(nèi)表現(xiàn)最優(yōu)秀的一名學(xué)生，雙周推薦小組內(nèi)進(jìn)步最大的一名學(xué)生，小組民主投票，送選的名單由班委篩選之后再在全班進(jìn)行評(píng)選，最終選出“班級(jí)每周之星”，并且推薦一名票數(shù)最多的學(xué)生代表班級(jí)當(dāng)選為“學(xué)校每周之星”。

總而言之，在落實(shí)開(kāi)展“小組合作”的過(guò)程中，一定要多給學(xué)生，尤其小組團(tuán)隊(duì)一點(diǎn)鼓勵(lì)，給予他們更多的信心和“正能量”，引導(dǎo)學(xué)生之間互相鼓勵(lì)，使每個(gè)小組成員都能真切地體驗(yàn)到小組合作的成功與快樂(lè)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。

與此同時(shí)，開(kāi)展各種班級(jí)活動(dòng)，讓小組榮辱與共，一人犯錯(cuò)，整組受罰;一人表?yè)P(yáng)，全組得獎(jiǎng)。在活動(dòng)中，小組成員要明確職責(zé)，互助互補(bǔ)，互相尊重，有商有量，學(xué)會(huì)細(xì)致分工，共同完成，互演角色，共同成長(zhǎng)。在平時(shí)的學(xué)科學(xué)習(xí)和課堂上，他們會(huì)一起交流困惑、討論錯(cuò)題，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品，合作排練課本劇、班級(jí)小組辯論賽、書(shū)香節(jié)跳蚤市場(chǎng)義賣(mài)活動(dòng)組團(tuán)賣(mài)書(shū)、小小評(píng)委（成長(zhǎng)手冊(cè)評(píng)比）、足球賽的戰(zhàn)術(shù)討論、小組合作完成班級(jí)黑板報(bào)展示作品……在前年的“跳蚤市場(chǎng)”中，我們班很多個(gè)小組在組長(zhǎng)的組織下自行拿袋子在校園撿垃圾，當(dāng)時(shí)還成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。

讓小組成員在參與活動(dòng)的合作學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的、正確的、最佳的觀念與做法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的喜悅，提升合作意識(shí)和能力，增強(qiáng)自信心。

“讓每一顆星星都閃亮，讓每一顆星星都溫暖?！庇谜胬砗椭腔廴ナ刈o(hù)學(xué)生童年的星空，用愛(ài)去點(diǎn)亮每一顆星星，做一名合格的“星星點(diǎn)燈人”。讓每一位學(xué)生在星瀾的夜空中，從容自信地走過(guò)，走出自己最美的道路。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄