幼兒園教育教學(xué)管理現(xiàn)狀和創(chuàng)新方法

韓靜

引言：在幼兒園中，幼兒們心智不夠成熟，年齡也比較小，這使得幼教工作會(huì)表現(xiàn)出一定難度。而幼兒在幼兒園所接受的教育會(huì)對(duì)其一生都帶來(lái)影響，可見(jiàn)，為促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展，幼兒園需要積極思考教育教學(xué)的管理不足，結(jié)合實(shí)際探索教育教學(xué)管理的創(chuàng)新方法。

一、幼兒園教育教學(xué)管理現(xiàn)狀

首先，在幼兒園中，對(duì)行政制度管理分析可知，會(huì)存在責(zé)任主體不明確、園所制度不夠健全等問(wèn)題[1]。很多幼兒園雖然對(duì)各種工作守則、崗位職責(zé)有所規(guī)定，嚴(yán)格規(guī)范園內(nèi)職工的工作，但規(guī)定沒(méi)有法律效力。

此外，在人力資源管理中，幼兒園會(huì)過(guò)度重視用量化方式完成管理。在評(píng)價(jià)體系內(nèi)，對(duì)定量評(píng)價(jià)的應(yīng)用非常普遍，并且過(guò)度依賴于定量評(píng)價(jià)。而人和人在溝通后才能交流思想情感，在溝通的支持下，教師能解決教學(xué)的問(wèn)題，也有利于管理工作充分發(fā)揮作用。在現(xiàn)階段，在更多幼兒園中，后勤等人員和管理者的溝通明顯缺乏，彼此各司其職，溝通較少。

最后，在幼兒園中，雖然后勤部的崗位比較多，且職能也比較多，但其中的管理人員比較少，所配備的人員往往只包括后勤園長(zhǎng)，各后勤人員的素質(zhì)會(huì)有參差不齊的狀況[2]。而后勤管理會(huì)影響幼兒園發(fā)展，若不能對(duì)后勤管理充分重視，則會(huì)帶來(lái)很大管理問(wèn)題。在現(xiàn)階段，后勤管理方面主要有人員構(gòu)成比較復(fù)雜、有環(huán)境安全方面隱患，且幼兒的伙食有嚴(yán)重浪費(fèi)等問(wèn)題。

二、幼兒園教育教學(xué)管理問(wèn)題

首先，在教學(xué)中，有教師認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力更為重要，而思維能力的培養(yǎng)次之。但實(shí)際上，幼兒處在智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵階段中，幼兒思維應(yīng)該得到優(yōu)先開(kāi)發(fā)。在幼兒教育中，如果遇見(jiàn)需要親自動(dòng)手的各種活動(dòng)時(shí)，更多教師只會(huì)考慮到如何使得幼兒發(fā)揮其主體作用，但沒(méi)有引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造，這使得幼兒無(wú)法邊做邊思考，影響其手腦并用以及思維能力的進(jìn)步。

其次，很多教師的教學(xué)有著形式化明顯的不足，無(wú)法在教學(xué)中有效結(jié)合教學(xué)的目的和內(nèi)容。一些教師雖然設(shè)計(jì)的活動(dòng)比較好，目標(biāo)也是促使幼兒在活動(dòng)中獲取知識(shí)，鍛煉能力并開(kāi)發(fā)智力。但在活動(dòng)的實(shí)施中，幼兒往往無(wú)法跟上計(jì)劃節(jié)奏，他們會(huì)在活動(dòng)中手忙腳亂，即使通過(guò)活動(dòng)獲得了身心愉悅，但幼兒難以學(xué)到更多知識(shí)，也會(huì)遺忘自己的操作過(guò)程。

最后，幼兒年齡較小，心智不夠成熟，往往注意力不夠集中。所以，教師要利用各種方法，促使幼兒提高學(xué)習(xí)的興趣，吸引幼兒注意也因此屬于教師教學(xué)的重要工作。在教學(xué)中，部分教師使用的引導(dǎo)方式，對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)會(huì)浮于表面，幼兒會(huì)在一開(kāi)始時(shí)十分感興趣，但幼兒興趣又會(huì)很快消失。如，在游戲活動(dòng)中，幼兒會(huì)根據(jù)教師規(guī)定的游戲規(guī)則參與游戲。一開(kāi)始時(shí)，很多幼兒會(huì)非常有興趣，但在幼兒參與游戲一段時(shí)間后，或者認(rèn)為游戲過(guò)于簡(jiǎn)單或困難時(shí)，他們便會(huì)喪失游戲的興趣。

三、幼兒園教育教學(xué)管理創(chuàng)新

在分析幼兒園在教育教學(xué)管理方面的現(xiàn)狀問(wèn)題后，為實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育教學(xué)管理創(chuàng)新，幼兒園需要從以下幾點(diǎn)出發(fā)，完善幼兒園的教育教學(xué)管理，為幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。

（一）管理現(xiàn)狀的改善創(chuàng)新

學(xué)前教育和義務(wù)教育不同，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所影響下，很多幼兒園都面臨著市場(chǎng)挑戰(zhàn)，在幼兒園的管理中會(huì)暴露出很多的問(wèn)題。在社會(huì)發(fā)展下，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育更為重視。而幼兒園的形式比較多樣，管理的傳統(tǒng)方式變得不再適應(yīng)，一些園長(zhǎng)的綜合素質(zhì)比較低，管理的方法和形勢(shì)發(fā)展不相符，為促進(jìn)教育教學(xué)的管理創(chuàng)新，當(dāng)下應(yīng)該做到：

首先，為處理行政制度、人力資源等方面的管理問(wèn)題，應(yīng)該多角度思考管理策略的創(chuàng)新，促使幼兒園提高管理水平。其次，在人力資源管理中，需要彰顯人本管理的理念。最后，在幼兒園中，后勤保障屬于有一定獨(dú)立性的一種基礎(chǔ)工作，它能保障教育教學(xué)的順利開(kāi)展。在幼兒園，提高后勤管理的實(shí)際效能，可以為園內(nèi)管理活動(dòng)的高效、高質(zhì)量開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。而幼兒家長(zhǎng)也對(duì)后勤保障的效能提升更為關(guān)注，結(jié)合后勤管理現(xiàn)階段會(huì)有的安全等方面問(wèn)題，幼兒園應(yīng)該積極進(jìn)行后勤社會(huì)化管理，將膳食管理完善起來(lái)，保障園內(nèi)的較高安全指數(shù)，將后勤管理的水平提高。

（二）管理問(wèn)題的處理創(chuàng)新

首先，教師應(yīng)該對(duì)幼兒教育有正確認(rèn)識(shí)，了解動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力培養(yǎng)的同等地位，對(duì)幼兒的智力開(kāi)發(fā)、思維能力發(fā)展更為關(guān)注。而在具體教學(xué)中，也應(yīng)該讓各個(gè)幼兒均能充分參與活動(dòng)，促使幼兒在體會(huì)動(dòng)手的樂(lè)趣基礎(chǔ)上，能夠主動(dòng)動(dòng)腦思考問(wèn)題。如，在繪畫活動(dòng)中，應(yīng)該將材料準(zhǔn)備充足，并要求幼兒選擇喜歡的三種顏色完成作品，最后評(píng)比幼兒的作品，獎(jiǎng)勵(lì)幼兒中最優(yōu)秀、有創(chuàng)意的作品。在明確目標(biāo)后，幼兒往往能按照要求一邊動(dòng)手一邊進(jìn)行思考，還會(huì)思考如何設(shè)計(jì)色彩搭配更合理的作品，真正實(shí)現(xiàn)其手腦并用和全面發(fā)展。

其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要圍繞實(shí)際教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)幼兒特征和教材特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定，對(duì)教學(xué)程序科學(xué)設(shè)計(jì)，利用教學(xué)的多種方法，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。教師應(yīng)該將所安排的各個(gè)活動(dòng)目的明確起來(lái)，使得活動(dòng)目標(biāo)能夠貫穿于各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)內(nèi)。而在活動(dòng)的結(jié)尾，教師還需要帶領(lǐng)幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，保障幼兒明確了解知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)幼兒適時(shí)提問(wèn)。

最后，教師應(yīng)該對(duì)幼兒實(shí)際的性格特點(diǎn)認(rèn)真觀察，明確幼兒的需求和興趣，掌握幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、思考水平。教師還需要避免以成人視角來(lái)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該盡量以幼兒視角設(shè)計(jì)并且安排各項(xiàng)活動(dòng)，以幼兒怎么想、怎么做為教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)，并因人制宜，結(jié)合幼兒的心理和個(gè)性，設(shè)計(jì)活動(dòng)的最佳方案，促使幼兒充分提高學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在結(jié)束活動(dòng)后，教師應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)幼兒們?cè)诨顒?dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：在幼兒成長(zhǎng)中，幼兒教育會(huì)對(duì)幼兒的行為發(fā)展、智力發(fā)展存在重要影響，而對(duì)幼兒園的教育教學(xué)管理分析可知，其中會(huì)有一些不足影響教育教學(xué)的效果，如教學(xué)形式過(guò)于形式化、后勤管理沒(méi)有保障等。若各項(xiàng)不足問(wèn)題無(wú)法被有效、及時(shí)解決，便會(huì)影響學(xué)前教育的各項(xiàng)方針政策順利落實(shí)，也影響幼兒成長(zhǎng)發(fā)展，影響幼兒園的未來(lái)發(fā)展。因此，幼兒園需要結(jié)合實(shí)際，對(duì)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀問(wèn)題主動(dòng)分析，利用教育教學(xué)的創(chuàng)新管理手段，提升教育教學(xué)的管理水平和效果。

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