德育教育在小學各學科教學中滲透探析

陳艷茹

新課程標準提出，在開展各學科教學活動的過程中，除了要給學生傳授教學知識和專業(yè)技能以外，還要加大學生的德育，不僅讓學生具備豐富的理論知識，還要讓他們有足夠的思想水平和道德素養(yǎng)，進而實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。因此，如何開展德育，使學科教學與德育并行，實現(xiàn)學生道德素養(yǎng)和教學素養(yǎng)的綜合發(fā)展，已成為教師面臨的主要問題。小學階段是樹立學生思想觀念的關(guān)鍵時期，尤其數(shù)學教學作為培養(yǎng)學生邏輯思維能力、推理能力及空間想象能力的主要陣地，同樣承擔著引領(lǐng)學生思想開悟、心智成熟的重要使命。因此，教師要充分意識到德育對學生的重要性，借助現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)德育場景，讓學生身心受到熏陶，讓學生形成健全的人格，成長為一個有責任、有道德、有情懷且心智健全的人。

一、小學各學科教學中德育教育滲透的必要性

德育是“五育”之首，是立德樹人的靈魂工程，旨在追求家國的穩(wěn)定，體現(xiàn)中華民族內(nèi)心最深沉的精神追求。小學生是祖國的未來，是時代的助推器，對其進行德育，能夠?qū)崿F(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展，使其為我國將來的發(fā)展貢獻自己的力量。其次，德育是培養(yǎng)學生思想認知和情感的前提，同時也是素質(zhì)教學提出的基本要求，在小學教育階段占據(jù)重大比重，學校要想培養(yǎng)出具備健全人格的學生，就需要加大德育力度，將德育作為重點教學內(nèi)容。教師要采用科學有效的教學方式，加大挖掘教材中的德育素材，全方位落實德育，為學生將來更深層次的成長打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)課程教學中，教師幾乎將所有的精力都投入到講解、灌輸中，忽略了學生的基本情況和個性化需求，且嚴重忽略了對學生的德育，導致學生的道德素質(zhì)和課程知識不相匹配，學習能力和理解能力較強，但在道德情操、情感意識方面的能力十分薄弱。由于小學生正處于思維成長階段，導致其極易出現(xiàn)心理適應(yīng)和思想偏差問題，最終可能會讓學生的人生軌跡出現(xiàn)偏離，因此，對學生的德育教育迫在眉睫。為全面解決這些問題，一線教師在基礎(chǔ)知識注入的同時，還要利用科學合理的教學手段進行德育的滲透和融合，讓學生身心得到全方位成長。

二、小學各學科教學中滲透德育存在的問題

各學科教學中實施德育存在的問題是來自多方面的，總體而言，可以分為以下兩個方面：

（一）德育針對性不強

德育的針對性較弱，主要表現(xiàn)為德育和教學課程沒有較大的聯(lián)系。很多學校都會將德育和教學科目作為兩種課程分開指導，認為德育就是人生觀和價值觀的樹立以及美好品德的塑造，和知識、技能的獲取無關(guān)，教師和學校沒有認清兩者之間的關(guān)系，直接導致學生德育缺少針對性和系統(tǒng)性，不能讓德育和教學教學成為學生今后成長的有效助力。此外一個普遍存在的問題就是德育手段較為落后，仍然采用傳統(tǒng)的方式進行理論知識的灌輸。教育方式單一，會導致學生存在一定反感。

（二）教師和學生對德育認識的缺乏

教師和學生心里存在這樣一種普遍的認知偏差：德育不過是夸夸其談，不切實際，有多余的時間還不如多學點教學知識，多練習幾道題。這種認知無疑是一種管窺蠡測的狹隘認知，給德育滲透套上了枷鎖。由于思想認知上的輕視，部分教師對于德育的研究也不會給予重視，學生道德品質(zhì)的形成停滯不前，最終很難在學生成長中發(fā)揮出較大的作用。此外，學校德育方式過于傳統(tǒng)，不能與時俱進，教育方式還是停留在“苦口婆心”的老一套，思想不夠新穎，學生會覺得其枯燥無味，根本不會投入到學習中來，完全無法達到德育的目的。

三、小學各學科教學中的德育滲透策略

（一）挖掘課本中的德育元素，增強學生的感悟

小學各學科課本中或多或少存在德育素材，需要教師深度挖掘，再通過游戲化等各種手段呈現(xiàn)出來，兩兩結(jié)合，讓這些德育素材得以有效應(yīng)用。比如在小學三年級“年、月、日”的教學中，教師可以開展一個“制作日歷”的游戲活動，讓學生自主劃分小組，通過合作制作出日歷，讓學生在這一過程中意識到時間的寶貴。與此同時，教師還可以將課堂內(nèi)容與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，創(chuàng)建一個“教師節(jié)”“感恩節(jié)”的游戲化活動，例如讓學生組成一組，給教師贈送祝福等，讓學生在這一情境中受到感恩教育。

（二）多元化教學方式，培養(yǎng)學生的道德情操

每一門課程的教學方式都可以是多種多樣的，教師只有找到適合學生和課堂的教學方式，才能更好地培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)。教師還可以將一些有利于實現(xiàn)德育的教學教具帶入到課堂中來，通過現(xiàn)場使用和講解讓課堂更具感染力，如給學生講解發(fā)展歷史，實現(xiàn)教學教學的德育功能。如果學校有條件，硬件和軟件都比較全面，可以通過多媒體和歷史名人結(jié)合的方式讓學生更加直觀地了解每一位教育學家的成長歷程，發(fā)掘他們身上的閃光點，并設(shè)計一個課堂情境，讓學生進行角色扮演，將其充分應(yīng)用到德育中，讓學生對于教學有一個更全面、更深刻的了解。這一教學模式既不會讓學生產(chǎn)生抵觸心理，還能充分提升他們的思維廣度。

（三）創(chuàng)建出適當?shù)慕虒W環(huán)境，增強課堂感染力

在小學課堂教學過程中，給學生創(chuàng)建一個合適的教學環(huán)境尤為重要，通過信息化多媒體教學方式，就能夠輕易地創(chuàng)建出這樣的環(huán)境。教師可以抓住適當?shù)臋C會，給學生灌輸?shù)掠R，再利用多媒體播放“正能量”的視頻進行德育知識科普，讓學生明白道德素質(zhì)的重要性，潛移默化進行德育滲透，讓學生產(chǎn)生強烈的民族自豪感。

（四）生活化教學內(nèi)容，增強德育的實效性

小學各學科課堂教學的德育滲透離不開生活實際，如果脫離了實際生活，就很難發(fā)揮德育效果，學生無法意識到德育與生活實踐之間的關(guān)聯(lián)，就會缺乏參與意識和道德行為養(yǎng)成意識。這就要求教師要充分了解各種教學資源，在課程中添加生活化內(nèi)容，讓這種日?；膬?nèi)容極大地提升學生參與課堂學習的積極性，增強德育的實效性。

在新時代背景下，教師要采用適當?shù)牟呗栽诮虒W中進行充分的德育滲透，避免由于對德育的重視度不足而流于形式，注重學科教學和德育的有機協(xié)同，實現(xiàn)兩者間的同向同行，在提升學生知識水平的同時升華學生的道德情操，為學生今后的成長奠定基礎(chǔ)。

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