小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的多元化教學(xué)

摘 要：詞匯是語言的重要組成部分，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生掌握單詞、理解句子和記憶等基本知識技能方面的訓(xùn)練，還要注重培養(yǎng)小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣以及運用各種能力。本文以新課標要求為基礎(chǔ)并結(jié)合實際情況，分析了當前我國中小學(xué)英語課堂存在的問題及原因，主要有以下幾個部分：忽視學(xué)習(xí)策略、死記硬背現(xiàn)象嚴重且缺乏語境操練與交際意識、詞匯量不足，教學(xué)方式單一化、學(xué)生詞匯習(xí)得滯后等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯;教學(xué);多元化;教學(xué)

作者簡介：王穎媛，江蘇省揚州市廣陵區(qū)濱江小學(xué)。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初期，這個起步對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語非常關(guān)鍵，同時也對未來發(fā)展發(fā)揮著重要作用。而詞匯對于小學(xué)英語教學(xué)來說是核心目標，如何讓小學(xué)生對詞匯進行快速有效的記憶，這就需要教師通過多元化的教學(xué)進行有效的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。掌握詞匯量的關(guān)鍵前提是要對學(xué)習(xí)英語有一定的興趣，并通過合適的方式方法進行學(xué)習(xí)。那么如何熟練掌握詞匯呢？除了學(xué)生自主喜愛及自主學(xué)習(xí)外，重要的是教師在教學(xué)授課過程中采用多元化方式，不僅要激發(fā)學(xué)生積極性，更重要的是寓教于樂，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中掌握英語知識并運用到生活實際生活中去。

一、教師采用有效的方式進行英語教學(xué)

（一）重視語音教學(xué)，提高拼讀能力

在小學(xué)階段，學(xué)生們剛接觸英語與拼音，這個時候很容易讓學(xué)生將兩者混淆，那么就需要對兩者相似點進行分析，對于語音以及語調(diào)進行有效的規(guī)范，這是小學(xué)生學(xué)好詞匯的基礎(chǔ)。而英語教學(xué)中的順序往往和拼音也是一致。聽、說、讀、寫四個教學(xué)順序，小學(xué)英語是基礎(chǔ)，一般是從26個英文字母再到簡單的單詞再到通俗易懂的對話等，那么讀音的準確性就是小學(xué)英語的重心，也是為將來學(xué)好英語打下堅定的基礎(chǔ)。所以學(xué)好語音很重要，學(xué)生能夠熟練地根據(jù)字母進行準確的發(fā)音，并根據(jù)單詞進行準確的拼讀，首要關(guān)鍵點是掌握正確的音標拼讀。在語句的學(xué)習(xí)中，要學(xué)會句子的重音、語調(diào)、連詞連讀等讀音規(guī)律和規(guī)則等，在小學(xué)學(xué)習(xí)英語是啟蒙，更是關(guān)鍵點。俗話說萬事開頭難，這個開頭如果打好了基礎(chǔ)，那么在未來學(xué)習(xí)英語的過程中就是信手拈來。那么在開頭這個階段過程中教師要不斷糾正，最終幫助學(xué)生準確發(fā)音。

（二）采用情境教學(xué)，注重詞匯教學(xué)

在小學(xué)學(xué)習(xí)英語過程中，學(xué)生對于單詞的記憶，從開始的感興趣到后續(xù)的乏味枯燥的，并且在詞匯的運用上，也不能有效利用，對于詞匯也沒有達到一個真正掌握的過程。如何幫助學(xué)生更好地理解并掌握好詞匯的運用，首先可以利用多媒體以及實物，以及通過肢體語言創(chuàng)造情境，進行情境教學(xué)，通過我們熟悉的生活將英語詞匯聯(lián)系在一起，讓學(xué)生快速有效地掌握詞匯，并在將來出現(xiàn)這樣情境的時候，就能馬上浮現(xiàn)詞匯，進行有效而快速的記憶。再者可以將固定的短語與常用的語句作為一個固定結(jié)構(gòu)進行教學(xué)，讓學(xué)生通過詞匯的運用語境，降低對于詞匯記憶的難度。還有就是可以抓關(guān)鍵詞匯和舉行，進行模仿學(xué)習(xí)，同時采用互動教學(xué)模式，進行對話演練，從而更加快速有效地進行練習(xí)，并更好地掌握語感。同時要培養(yǎng)學(xué)生對于陌生詞匯進行上下文聯(lián)系，有效了解其意義。再者是學(xué)習(xí)寫作，結(jié)合實際讓學(xué)生練習(xí)用英語進行寫作練習(xí)，或是簡單根據(jù)一個場景來設(shè)置對話演練，這樣可以從中更好地運用詞句，同時也對詞匯學(xué)習(xí)起到鞏固作用。

（三）多元化方式教學(xué)的呈現(xiàn)

小學(xué)生在認知上還是處于感性認知的狀態(tài)，以實物進行教學(xué)演練，可以讓小學(xué)生快速深刻地認知，例如水果單詞的教學(xué)就可以帶一些水果來上課，例如水果的名詞有哪些，除了老師帶來的水果，還有還知道哪些水果的單詞，這樣能調(diào)動學(xué)生對水果單詞的學(xué)習(xí)的興趣。

并且切好的水果用什么樣的量詞，答對的同學(xué)可以直接品嘗水果，在這樣的實物方式的學(xué)習(xí)中，不僅能讓學(xué)生對英語有一定的興趣，對于詞匯也能記憶深刻。同時還可以通過現(xiàn)代化媒體方式進行教學(xué)，通過動畫、圖片、多媒體等方式進行呈現(xiàn)，當大家熟悉的動畫人物開始講英語的時候，小學(xué)生是不是更加感興趣呢？這個時候也可以利用多媒體環(huán)境，讓學(xué)生嘗試用英語給動畫人物在場景里進行相對應(yīng)的配音，這個時候大家都會處于躍躍欲試的狀態(tài)。還可以通過卡片式教學(xué)對不同的物品單詞進行一定的了解，并且做好一定的拼讀和記憶。讓所學(xué)歸于所用，是新課改下倡導(dǎo)的目標之一。

那么動詞的教學(xué)，可以根據(jù)現(xiàn)場環(huán)境，直接進行游戲的設(shè)置，比如說道“run”“jump”“stop”等，教師可以通過一邊說一邊讓學(xué)生做出動作，這樣下意識情況下，學(xué)生在做出這個動作的時候，就會想起這個單詞。這樣的方式不僅能活躍課堂的氣氛，同時也能讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握所學(xué)詞匯。

看口型猜單詞，小學(xué)五六年級的時候，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的詞匯量，這個時候就可以根據(jù)口型來猜單詞，讓學(xué)生通過教師的口型來猜單詞，使學(xué)生展開聯(lián)想，運用已學(xué)知識進行猜測，這種呈現(xiàn)方式即可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機。還有就是生動的情景教學(xué)，例如去飯店里點單，如何利用所學(xué)知識進行點菜，在父母親都無法幫助你的情況，只有你懂英語，這個時候教師可以設(shè)置這樣的一個教學(xué)場景，學(xué)生不僅能學(xué)會單詞，更重要的是在現(xiàn)實中碰到這樣的情況，恰到好處地將所學(xué)用起來，不僅能獲得表揚，同時也讓父母給予一定的信任感學(xué)生也具有成就感，并以學(xué)好英語為目標并為之奮斗。

知識呈現(xiàn)的方式是多種多樣的，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的呈現(xiàn)方式，才能達到事半功倍的效果，為學(xué)生們學(xué)習(xí)詞匯注入動力，從而激發(fā)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，滿足心理需求，為掌握詞匯提供更好的條件。

二、多元化教學(xué)的策略

（一）養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣

沒有良好的聽課習(xí)慣，就無法在教師創(chuàng)造的語境中進行有效的學(xué)習(xí)。教師在聽課習(xí)慣養(yǎng)成之前，需要告知學(xué)生在聽課過程中注意觀察教師的肢體動作和肢體語言，通過肢體語言的闡釋能更明白教師所講的內(nèi)容。同時在課程過程中要耐心傾聽教師與同學(xué)之間的對話，其中問題的回答和表述，為以后的聽力做好鋪墊。同時在上課的時候要做好筆記，所謂好記性不如爛筆頭 ，這句話是有它的實踐依據(jù)在里面的。再者回答教師提問的過程，要大膽表達，不要拘泥于發(fā)音是否標準，語句是否通順等原因而支支吾吾，直接用洪亮的聲音回答，這樣老師也能通過學(xué)生的表述對學(xué)生發(fā)音進行糾正，以便于下次開口能更加準確無誤。學(xué)生自己還需要養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)習(xí)慣?？傮w來講，用心參與課堂，并學(xué)會用心傾聽，用心學(xué)習(xí)，那么不管是英語，還是任何一門學(xué)科，都是能駕馭好的。

（二）培養(yǎng)大聲背誦的習(xí)慣

書讀百遍，其義自現(xiàn)。學(xué)習(xí)語言，擁有一定量的詞匯，就需要多讀、多聽、多說、多記。良好的語感就是在多聽多讀練習(xí)下，慢慢形成的。畢竟我們無法擁有全民說英語的環(huán)境，但是多讀、多背誦也是培養(yǎng)語感的良好途徑。而背誦更多的是在于語言的積累，也在于詞匯量的掌握，這樣在用到的時候，就會脫口而出?；蚴窃诖竽X中選擇恰當?shù)脑~匯，同樣也可以套用合適的類似的句型，來應(yīng)用于實際，不管在于考試、實際生活中，還有其他時候，起碼都能信手拈來的自信回答，這才是最終學(xué)英語想要達到的目的。

（三）通過比賽游戲提高競爭意識、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生的榮譽感和競爭意識較強，可利用較強的競爭意識來提高對學(xué)習(xí)英語的興趣，其中可以通過小組的方式進行比賽，例如常玩的游戲“你比我猜”，這樣不僅能鍛煉比的人的詞匯量，同時也對猜的人鍛煉其聽力和詞匯量。并且給予觀看的學(xué)生有一定的思考空間。當輪到下一組的時候，能更好地學(xué)習(xí)上一組的方式以及方法，而對于整個課堂的學(xué)生來講，是參與了所有小組的比劃過程，對于一個游戲下來所學(xué)到的知識也是非常豐富的，不僅活躍了課堂氣氛，更是通過這樣的方式方法，讓學(xué)生更加積極主動地創(chuàng)想下次小組形式可以用哪一些游戲來進行，例如還可以根據(jù)游戲“誰是臥底”“最強大腦”等活動方式進行。

“最強大腦”是針對數(shù)學(xué)類型的題目開展的，那么在沿用其比賽方式時可以加以創(chuàng)新，如九宮格填詞方式，同樣類型的英文九宮格填詞單子，下發(fā)所有的學(xué)生，通過緊張的計時方式，可以設(shè)置小組式參與，這樣學(xué)生之間也能更好地進行討論，可以翻看所有的教材，這樣不僅可以讓學(xué)生對已學(xué)單詞進行回顧，同時也能在填寫過程中，發(fā)現(xiàn)很多單詞的拼寫是一樣的，但是卻不能用。同樣也能學(xué)到很多新的單詞，從而給予九宮格填詞不一樣的答案。如果這個難度太高，可以設(shè)置類別的單詞填寫，例如全部單詞都是水果的，或是都是生活用品之類，將范圍局限性，這樣從而降低填詞的難度。

通過小組競賽的方式，鍛煉學(xué)生詞匯的運用，以及對于單詞的記憶，并加強其口語表達能力。通過不同的游戲方式活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭意識。更重要的是，在一個個游戲課堂的誕生下，讓學(xué)生們能夠主動思考，并且積極努力創(chuàng)造新的游戲課堂，從而打造更愉快的學(xué)習(xí)氛圍。不僅提高了學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是引發(fā)了學(xué)生們的主動思考，自主學(xué)習(xí)，這是新課改下最想實現(xiàn)的目標，不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的主動性以及積極學(xué)習(xí)的主動性都得到了一個度的飛躍。

（四）反復(fù)記憶，不斷復(fù)習(xí)

再好的記憶，有一天也會忘記，那么如何進行有效記憶呢？那就是在學(xué)習(xí)英語過程中不斷加強詞匯的練習(xí)，不斷復(fù)習(xí)。只有勤奮是永久記憶的最強法寶。記憶又分為短時記憶和長時記憶，可能今天講的課程，學(xué)生一下課一回家，第二天再來學(xué)校的時候，已經(jīng)全部忘記了，這個時候老師就需要提出要求，如每天放學(xué)回家或是下課后要有一定的復(fù)習(xí)，并在下一節(jié)課進行抽查，這樣才能將短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶。而詞匯教學(xué)時小學(xué)英語教學(xué)中的重點，不是說通過一節(jié)課就能改善的，也不是一天兩天就能夠完成的，需要從教學(xué)的實際出發(fā)，通過不斷地聽、說、讀、寫等教學(xué)活動，不斷記憶，才能有一定的詞匯量，并轉(zhuǎn)為長時記憶。教師更要加強對小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和檢查，培養(yǎng)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能力，最終達到學(xué)生能駕馭詞匯的能力，并能進行運用，從而提高整體學(xué)生的英語水平。

三、結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是對詞匯的掌握，而采用多元化的教學(xué)方式不僅能提升英語教學(xué)質(zhì)量，也可以加強小學(xué)生對英語詞匯的認知能力以及運用能力。學(xué)生對于英語詞匯量的掌握更是教學(xué)中的重點，因為詞匯量的掌握程度決定了未來英語學(xué)習(xí)的能力。而對教師來說，只有不斷地探索新的教學(xué)方式，并加以運用實踐，每一次課堂的反饋就能知道此次多元化教學(xué)所帶來的效果。

當然，在采用多元化教學(xué)的模式下，不能一蹴而就，更不能忘本，英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)還在于傳統(tǒng)的讀、背、寫，而多元化教學(xué)是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下而進行的，在課堂教材教學(xué)完成的情況下，再設(shè)置多元化方式教學(xué)，才能起到一個良好的效果，并不是盲目地沒有基礎(chǔ)教學(xué)，大多都是多元化方式教學(xué)，那么單詞沒有進行基礎(chǔ)教學(xué)的情況下，如何達到多元化教學(xué)的應(yīng)用與實踐呢？教師一定要明確尺度，并不是所有的課堂方式都一定要采用多元化教學(xué)模式的，多元化教學(xué)模式更好的是在基礎(chǔ)教學(xué)下的誕生，多元化教學(xué)是輔助英語詞匯教學(xué)，也是英語詞匯教學(xué)的其中一部分。

當然，在教師選擇用多元化教學(xué)模式進行英語詞匯教學(xué)的情況下，其課堂效果是顯而易見的，不僅能調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，更多的是一個創(chuàng)新，讓學(xué)生能主動思考生活中有哪些方式可以應(yīng)用于課堂，還有更重要的一點是學(xué)生可以將所學(xué)的英語應(yīng)用到實際生活中去，這一點是教學(xué)目標之一。只有真正掌握了英語詞匯，并且有一定的詞匯量和敢于表達，才能不管身處什么樣的環(huán)境都講英語如同講中文一樣“so easy”。而小學(xué)英語更是從小學(xué)就要開始打好基礎(chǔ)，讓每一個小學(xué)生敢說敢講。

參考文獻：

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