高職英語教師提升思政教育水平的途徑研究

摘 要：當(dāng)前，我國高職教育正處于思政教育改革的關(guān)鍵時期，各學(xué)科教學(xué)中不斷融合滲透思政教育，爭取能夠通過課程思政培養(yǎng)更多高水平、高素質(zhì)的新時代人才，這不僅是高職教育擔(dān)負(fù)的重大使命，也是高職教育階段全體教育工作者必須要共同承擔(dān)的責(zé)任。對于課程思政來說，高職教師的水平和能力高低會直接影響課程思政的有效性，因此，必須要加強對廣大教師思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，保證教師能夠具備良好的思政教育內(nèi)容挖掘能力，并且能把尋找到的教學(xué)資源充分融入學(xué)科教學(xué)中，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段來表現(xiàn)，增強課堂的靈活性，展現(xiàn)思政教育在各學(xué)科教學(xué)中的價值，為高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)提供保障。

關(guān)鍵詞：高職;英語教師;思政教育;水平;途徑

作者簡介：吳英華（1979.11-），女，漢族，河北廊坊人，廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，講師，研究生，研究方向：英語教育。

一、課程思政的內(nèi)涵

（一）課程思政需要言傳身教

當(dāng)前，高職教育工作者的根本任務(wù)與其他階段的教育工作者是相同的，需要始終圍繞“傳道”“授業(yè)”“解惑”這三點，需要時刻牢記作為中華兒女，要為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)源源不斷的力量，要約束自身的行為，在工作和生活中以身作則，努力成為學(xué)生心中的榜樣，培養(yǎng)更多新時期所需的人才。只有在人才的支撐下，國家才能繁榮昌盛，并且不斷發(fā)展壯大。

（二）思政教育必須要融入文化自信

高職院校必須要不斷加大課程思政的建設(shè)力度，重視高職學(xué)生的未來職業(yè)自信和文化自信，不斷引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)チ私恻h的方針和政策，挖掘?qū)I(yè)課程中能夠開展思政教育的寶貴資源，向新時代大學(xué)生展示我國的傳統(tǒng)文化，以及祖國的繁榮富強，學(xué)生們會不由自主地對傳統(tǒng)文化和祖國產(chǎn)生敬仰之情，對國家的發(fā)展和傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚抱有強烈的自信和信心，這種信念和思想會給正處于青春年華的大學(xué)生帶來極大的影響，讓他們成為傳統(tǒng)文化的繼承者和國家未來發(fā)展的建設(shè)者，把傳統(tǒng)文化傳播到全世界，讓全世界領(lǐng)略泱泱大國的風(fēng)范，為中華而崛起而讀書，為中華民族的偉大復(fù)興做好全面準(zhǔn)備。

（三）課程思政是思政教育潛移默化的方式

高職教育工作者應(yīng)該增強自身的探究能力，不斷挖掘不同課程與思政教育的銜接點，讓心智不成熟、還未走入社會的大學(xué)生能夠在不知不覺中提升思政素養(yǎng)，學(xué)會分辨是非，學(xué)會用客觀辯證的眼光去看待一切事物，遇到生活中或者學(xué)習(xí)上的問題能夠靈活解決。同時，潛移默化地開展課程思政還能夠幫助學(xué)生緩解浮躁、焦慮的情緒，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，主動去汲取知識，接受教育。只有這樣，高職教育的課程思政才能體現(xiàn)出高水平，無論是教育工作者還是學(xué)生，綜合素質(zhì)都會得到明顯的提高。

二、當(dāng)前高職教育階段課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師思政教育意識不強

當(dāng)前是互聯(lián)網(wǎng)時代，21世紀(jì)的年輕教師與20世紀(jì)的老教師不同，年輕教師習(xí)慣從多個渠道去獲取信息，由于渠道的不同，獲取信息的過程中一定會接觸或多或少負(fù)面言論，導(dǎo)致越來越多立場不夠堅定的教師理想與信念逐漸淡化。另外，很多教師的自主學(xué)習(xí)意識不強，再加上工作壓力過大，幾乎把所有的時間和精力都放在了工作當(dāng)中，可能會給課程思政的建設(shè)發(fā)展帶來一定的影響。同時，高職院校沒有注重對教師進(jìn)行思政教育，沒有構(gòu)建長效的機制，對教師的培養(yǎng)力度和教育力度都比較小，教師出現(xiàn)的教學(xué)問題也沒有發(fā)現(xiàn)和解決，這樣會直接制約課程思政在高職院校的發(fā)展。

（二）教師職業(yè)道德不強

一部分教師把教學(xué)當(dāng)成必須要完成的一項工作任務(wù)，忽視了其中育人的重要性。不少教師照本宣科，教學(xué)觀念過于陳舊，方法過于單一，與學(xué)生之間的交流非常少，談不上對學(xué)生的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入了解，也沒有對學(xué)生開展良好的思政教育，課堂教學(xué)效果不理想，導(dǎo)致課程思政在高職院校的開展越來越艱難。還有一些教師的責(zé)任意識不強，沒有在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，未幫助學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)。這部分教師的敬業(yè)精神是不強的，不能以身作則去發(fā)揮帶頭作用，對學(xué)生開展的教育和社會所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)差距過大，造成高職學(xué)生的就業(yè)方向盲目，就業(yè)前景不夠樂觀。

（三）教師缺少創(chuàng)新精神

大多數(shù)情況下，高職教師的教學(xué)以硬性灌輸為主，運用的教學(xué)方法比較簡單、單一，存在明顯的滯后性，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)內(nèi)容上的滯后性也是非常強的，在課程教學(xué)中理論與實踐的安排不夠科學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到良好的培養(yǎng)，未來職業(yè)道路可能會比較盲從、曲折，不利于長遠(yuǎn)發(fā)展。雖然新課程改革已經(jīng)在我國高職院校進(jìn)行了多年，立德樹人教育理念也深入每一名教師的心中，但是一些高職院校仍存在很多不符合現(xiàn)代化教學(xué)的弊端，最為嚴(yán)重的一點就是輕實踐、重理論，不僅無法給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)渠道，還暴露出教師的能力與水平不足，這些教師認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式是最能提升學(xué)生成績，幫助學(xué)生掌握知識的，在教學(xué)模式上不愿意作出改變，與課程思政的融合非常生硬，導(dǎo)致高職院校的課程思政僅僅流于形式。這一現(xiàn)狀必須要在短時間內(nèi)得到合理改善，加強教師課程思政的教學(xué)能力，是實現(xiàn)高職院校課程思政順利開展的重要條件。

三、提升英語教師課程思政教學(xué)水平的有效措施

（一）提升教師的政治素養(yǎng)，加強政治學(xué)習(xí)

要想提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，那么教師首先要做的就是堅定理想信念。無論學(xué)生還是教師，信念都不是憑空想象的，而是始終以正確的理論作為支撐。因此，高職教師必須用正確的理論武裝頭腦。只有教師的政治理論基礎(chǔ)深厚，才能培養(yǎng)學(xué)生有堅定的信仰，學(xué)生遇見大是大非時，才能保持理智、清醒的頭腦，對錯誤有著敏銳的分辨能力和洞察能力，并且對錯誤進(jìn)行反對、質(zhì)疑和批判。高職教育涉及的專業(yè)學(xué)科是非常多的，但是無論哪一學(xué)科的教學(xué)，教師都要堅定自己的政治立場，樹立良好的信念，忠誠于黨和國家的教育事業(yè)，堅定不移貫徹黨的教育方針，這也是高職院校英語教師提升自身思政教育水平的基本前提。另外，教師要堅定“四個自信”，當(dāng)前有很多學(xué)生受到了西方文化的影響，可能會出現(xiàn)一些消極、負(fù)面的情緒，對西方文化中的糟粕很難分辨。另外，隨著全球化時代的到來，多元的文化和價值觀給新時代大學(xué)生帶來了巨大的思想沖擊，很多學(xué)生在國家問題、民族利益問題上認(rèn)識不到位，甚至認(rèn)為事不關(guān)己。作為新時代的高職英語教師，作為中西方文化溝通的使者，在為學(xué)生傳授更多優(yōu)秀西方知識的同時，還應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會分辨是非，拋棄西方文化中的糟粕，用最能促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展的文化擴寬學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維。所以對于高職英語教師來說，“四個自信”是開展課程思政的良好武器和工具。

（二）提升個人的修養(yǎng)與道德水平

師德師風(fēng)是評價高校教師隊伍整體素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，教師需要以德立身、立學(xué)、施教，立德樹人是高職教師的根本任務(wù)。如何立德是當(dāng)代教師必須要思考的問題，教師首先要具備良好的道德情操，自律性強，要把高職學(xué)生培養(yǎng)成什么類型的人才，自己首先需要成為這樣的人。作為高職教師，要表里如一、言行一致，無論在校內(nèi)還是校外、課上還是課下，只有這樣，學(xué)生才會給予教師信任和尊重，思政教育才能在英語課堂上初見成效。另外，英語教師要不斷反思自身的“三觀”。這里的“三觀”指的不僅是世界觀、人生觀、價值觀，還包括高等教育中的教育觀、人才觀和大學(xué)觀。只有構(gòu)建了這些“三觀”，才能真正明確通過課程思政應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣去培養(yǎng)人才，理清課程思政的思路。

（三）提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

在課程思政理念下，筆者認(rèn)為高職英語教師應(yīng)該把自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)體現(xiàn)在五個方面。第一，與時俱進(jìn)，不斷提升自身的專業(yè)水平、理論和實踐教學(xué)水平、綜合素養(yǎng)以及職業(yè)素質(zhì)，基本功過硬，對學(xué)科的認(rèn)知和學(xué)識扎實，這也是英語教師開展課程思政教育的基礎(chǔ)。雖然英語課不是專業(yè)的思政課，但是也要體現(xiàn)出課程思政的特色，不僅要注重英語教學(xué)的工具性，也要提升英語教學(xué)層次，展現(xiàn)出思想性和教育性。第二，英語教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，一定要目標(biāo)清晰地找到英語教育課程思政的方向。第三，英語教師要學(xué)會教學(xué)內(nèi)容的取舍以及教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容渠道的擴寬，在課堂任務(wù)和課后練習(xí)作業(yè)等方面巧妙地融入思政教育內(nèi)容，把英語課程思政教育當(dāng)作語言教育的素材，讓英語教學(xué)和思政教育結(jié)合起來，達(dá)到良好的教學(xué)效果。第四，教師要不斷創(chuàng)新自身的思維，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念，靈活開展課程思政教育。第五，英語教師要開闊自身視野，豐富自身的知識積累量，完善知識結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)效果。在英語文化傳播方面，不僅要為學(xué)生們介紹優(yōu)秀的西方文化，還需要加強對我國傳統(tǒng)文化的弘揚，加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)、儲備，從中汲取營養(yǎng)，提供適合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的素材。我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中，有無數(shù)流傳至今的中國故事、中國精神和中國力量，這些內(nèi)容都是寶貴的教育資源。英語教師要善于挖掘、利用這些素材，與英語教學(xué)充分結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生們堅持文化自信，這也是高職英語課程思政的重點內(nèi)容。另外，高校還可以嘗試開發(fā)與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語類選修課程，不僅能夠讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識，還能進(jìn)一步了解我國的文化根基，弘揚中國傳統(tǒng)文化。當(dāng)代高職學(xué)生應(yīng)該具備用英語來介紹傳統(tǒng)文化的能力，但是這一內(nèi)容始終是高職英語教學(xué)最為薄弱的環(huán)節(jié)，也是英語教學(xué)今后的努力方向。

（四）始終以學(xué)生為主體

對于高職教育來說，以學(xué)生為主體體現(xiàn)出人本思想，從而滿足學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的需求和未來發(fā)展的需求。因此，高職英語教師需要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生的訴求，實現(xiàn)因材施教，把人性化和個性化教育實現(xiàn)結(jié)合。教師需要真正意識到，不能再墨守成規(guī)，必須要與時俱進(jìn)，哪怕是過往的成功經(jīng)驗，也要用發(fā)展和創(chuàng)新的思維來看待。另外，需要時刻以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點，盡可能選擇一些新時代大學(xué)生能夠接受的教育方式和途徑，避免在課堂中出現(xiàn)生硬的說教問題。教師首先要吃透教材，結(jié)合時政熱點和教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的人生發(fā)展需要，選擇最為適宜的思政素材，把思政教育巧妙融入英語教學(xué)中。作為高職英語教師，必須要時刻謹(jǐn)記，高職教育目標(biāo)是培養(yǎng)更多社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需英語人才。因此，高職英語教師要不斷提升自身的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，勇于擔(dān)當(dāng)，不負(fù)教育工作者的光榮使命。

四、結(jié)語

總的來說，高職院校課程思政教育的順利開展，必須要有一批素質(zhì)高、水平高、能力強的教師隊伍作依托，這對高職教師的能力素養(yǎng)提出了更高的要求。高職院校必須要做好教育、考核、培訓(xùn)等一系列工作，為教師打造良好的平臺，不斷挖掘教師潛能，促進(jìn)課程思政教育的全面貫徹落實，為社會輸送更多德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

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