游戲活動(dòng)中幼兒解決問(wèn)題能力的策略

張愛麗

摘要：幼兒在游戲活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，但由于幼兒缺乏解決問(wèn)題的能力，所以在遇到問(wèn)題時(shí)很難自己獨(dú)立地解決，這就需要幼兒教師在平時(shí)的游戲活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，教幼兒解決問(wèn)題的一些方法和技巧，不斷提高幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：解決問(wèn)題自主性獨(dú)立

游戲是伴隨兒童成長(zhǎng)中必不可少的，是透視兒童內(nèi)心的一扇窗戶，是兒童身心健康成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的營(yíng)養(yǎng)元素。它不僅具有娛樂(lè)的作用，而且能影響兒童在語(yǔ)言、認(rèn)知、情緒、性格等方面的發(fā)展?？墒乾F(xiàn)在的兒童在游戲活動(dòng)中不會(huì)合作，不會(huì)與同伴進(jìn)行交流，不謙讓，遇到問(wèn)題不會(huì)解決等，遇到問(wèn)題不是放棄就是找老師，長(zhǎng)此以往，他們的社會(huì)性就得不到發(fā)展。因此，在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力是非常重要且必要的。

那如何在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力，以下是我在日常生活中總結(jié)的幾點(diǎn)：

一、利用同伴影響，激發(fā)幼兒自我解決問(wèn)題的積極性

現(xiàn)在的孩子，生活在“沒有問(wèn)題”的環(huán)境中，因?yàn)樗械膯?wèn)題都被大人解決了。因此他們形成了對(duì)成人的依賴心理，一遇到問(wèn)題就試圖尋找別人的幫助，沒有主動(dòng)解決的積極性。因此，要培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力，首先要激發(fā)起幼兒愿意自我解決問(wèn)題的積極性。在日常活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我解決問(wèn)題的孩子，我會(huì)及時(shí)在集體面前大力表?yè)P(yáng)，使其他幼兒知道遇到問(wèn)題要向他們學(xué)習(xí)自己嘗試去解決。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，佳佳和琦琦很快地各自拿好了磁力片，妮妮也想玩，她走到琦琦和佳佳面前：“給我?guī)灼?，好不好？”她們兩人互看了一眼后繼續(xù)各自玩，妮妮很委屈地走到我面前：“老師，她們有好多，不肯給我一個(gè)！”我用很高興地語(yǔ)氣，大聲說(shuō)：“你很棒，能自己和同伴商量，老師相信你再去溝通，她們肯定愿意給你的！”妮妮高興地走了?；顒?dòng)結(jié)束后我在班級(jí)表?yè)P(yáng)了妮妮。每個(gè)孩子都希望得到老師的表?yè)P(yáng)，她們會(huì)模仿那些受表?yè)P(yáng)孩子的做法，在后來(lái)的活動(dòng)中，我常常聽到孩子們這樣說(shuō)：“遇到問(wèn)題自己解決！”可見，幼兒自我解決問(wèn)題的積極性得到了提高。

二、利用同伴間的合作來(lái)解決問(wèn)題

《綱要》中指出：“要在生活、學(xué)習(xí)、游戲種形成初步的規(guī)則意識(shí)，合作意識(shí)和責(zé)任感?！苯?gòu)區(qū)里，孩子們忙著給自己挑選需要的材料，晶晶跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我想建座城堡，可材料不夠。”“老師，我想建座大橋，豆豆不借給我材料。”楊洋說(shuō)。我把他們幾個(gè)叫到一起問(wèn)：“你們能不能想出什么辦法，既能建成漂亮的大城堡，又能建成堅(jiān)固雄偉的大橋？”“老師，那需要很多材料，可材料不夠。”晶晶說(shuō)?！澳怯惺裁崔k法讓材料夠呢？”豆豆環(huán)視了一圈材料后說(shuō)：“把材料放在一起建?！蔽医o豆豆豎起了大拇指。孩子們?cè)谝黄鹩稚塘肯却罱ㄊ裁?，如何分工。在游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，孩子們通過(guò)共同努力解決了。

三、鼓勵(lì)幼兒在探索中解決問(wèn)題

當(dāng)幼兒的身心發(fā)展到一定的水平，他們就具備了自己解決問(wèn)題的生理和心理?xiàng)l件，家長(zhǎng)和教師不能剝奪幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，扼殺幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在日常生活中應(yīng)放開手腳，做個(gè)“懶”人，讓幼兒自己去做。比如說(shuō)，讓幼兒自己整理玩具或活動(dòng)器械，也許他們會(huì)弄得更亂，但是只有有了第一次的亂七八糟，幼兒才會(huì)從中汲取經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)思考怎樣做能整理好。幼兒解決問(wèn)題的過(guò)程是一個(gè)不斷收集信息的過(guò)程，也是一個(gè)不斷探索的過(guò)程。。

四、教師要充當(dāng)問(wèn)題的引導(dǎo)者，而不是解決者。

幼兒之間產(chǎn)生一些矛盾是很正常的，比如，在幼兒園里，出現(xiàn)幼兒爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，幼兒教師要充分尊重幼兒，不要簡(jiǎn)單地做對(duì)與錯(cuò)的評(píng)價(jià)，而是有意識(shí)地將問(wèn)題留給幼兒，讓幼兒自己嘗試想辦法解決，如果其中的一個(gè)幼兒能提出來(lái)他們可以輪流玩，這個(gè)問(wèn)題就解決了，而且幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中也能體會(huì)到自己獨(dú)立解決問(wèn)題帶來(lái)的成就感，以后再遇到問(wèn)題時(shí)他首先想到的是自己解決，而不是求助老師，從而提高了幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

五、正確看待幼兒之間的 “爭(zhēng)吵”

當(dāng)幼兒走出家庭，與伙伴之間自然而然地形成了種種交往的障礙。幼兒在自己解決這些障礙的過(guò)程中就培養(yǎng)了獨(dú)立性，再遇到問(wèn)題時(shí)，就不會(huì)一味地依賴成人，會(huì)自己想辦法。當(dāng)然，幼兒爭(zhēng)吵有時(shí)會(huì)是“力”的較量——打架，這是成人必須制止的，其他時(shí)候盡量讓幼兒自己去尋找大家都滿意的答案。益智區(qū)中，強(qiáng)強(qiáng)和濤濤都想玩飛行棋，兩人同時(shí)坐上了一把椅子，他們兩個(gè)你擠我我擠你，都差點(diǎn)從椅子上摔下來(lái)。我看見了，對(duì)他們之間的事情沒有發(fā)表任何意見，只是對(duì)活動(dòng)區(qū)的要求重審了一遍：“一把椅子只能坐一個(gè)人？”“我先坐到的”他們兩人同時(shí)說(shuō)著，邊說(shuō)還邊往另一邊擠一點(diǎn)，就希望能把對(duì)方擠下去，因?yàn)樗麄冎垃F(xiàn)在這椅子上只有一人能坐。我在一邊默默地觀察著，他們擠了一會(huì)兒也停了，強(qiáng)強(qiáng)拿了骰子和對(duì)面的小朋友玩了起來(lái)，濤濤坐在旁邊看了一會(huì)兒，可能是他覺得這樣坐不舒服，又或者是他發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)里人還沒滿，濤濤主動(dòng)站了起來(lái)，并對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)：“你先玩，等一會(huì)兒我跟你交換好嗎？”強(qiáng)強(qiáng)很爽快地答應(yīng)了，原本激烈的爭(zhēng)奪椅子大戰(zhàn)就這樣平息了。當(dāng)幼兒之間產(chǎn)生矛盾、發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，只要沒有打架情況出現(xiàn)，教師就應(yīng)該給孩子們充分的時(shí)間，相信他們肯定能合理地解決，久而久之，孩子們解決問(wèn)題的能力也會(huì)有很大的提高。

六、幫助幼兒尋找解決問(wèn)題的多種方法

在幼兒園的游戲活動(dòng)中，幼兒之間的問(wèn)題無(wú)非就是物品的爭(zhēng)搶、游戲次序、無(wú)意間的碰撞等。如何提高幼兒解決問(wèn)題的能力，直接有效的辦法就是幫助幼兒找到多種解決問(wèn)題的方法。 我經(jīng)常利用晨會(huì)、散步前、離園前等時(shí)間和幼兒共同討論解決問(wèn)題的方法，我假設(shè)一種幼兒之間出現(xiàn)的矛盾，把問(wèn)題拋給孩子：“如果你是其中的一個(gè)孩子，你會(huì)怎么做？”孩子們的回答是千奇百怪的，但是只要符合宗旨——合理友好地解決，就都算是很棒的方法。幾個(gè)月下來(lái)，幼兒積累了多種方法，如：石頭剪刀布決定、交換玩解決、一起合作玩解決等。幼兒之間出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)幼兒想出多種解決方法，然后選擇最好的一種，堅(jiān)持下來(lái)每個(gè)孩子都會(huì)成為解決問(wèn)題的能手。

七、做好家園聯(lián)系，確保家校教育一致

幼兒各方面能力的培養(yǎng)不是一時(shí)一事就能見效的，必須循序漸進(jìn)、因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行培養(yǎng)，而幼兒園和家庭的生活、教育對(duì)幼兒的影響可以說(shuō)是并駕齊驅(qū)的，二者協(xié)調(diào)一致地對(duì)幼兒施加影響必然會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展起到促進(jìn)作用。相反，如果二者不能一致，其影響有可能會(huì)相互抵消。教師和家長(zhǎng)要加強(qiáng)聯(lián)系，可以通過(guò)家園聯(lián)系卡，家訪、開家長(zhǎng)會(huì)等方式把幼兒在園的情況及時(shí)地反饋給家長(zhǎng)，同時(shí)也要及時(shí)了解幼兒在家的情況，只有家長(zhǎng)和教師要求一致的前提下，幼兒才能朝著一個(gè)方向健康成長(zhǎng)。

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