構(gòu)建基于良好教育生態(tài)的讀思達教學(xué)模式

王清猴

摘要：隨著社會的發(fā)展推動以及國家層面對于教育教學(xué)的重視，人們的視線開始向精神層面的滿足轉(zhuǎn)移，更加注重對于學(xué)生的教育，實現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。教育教學(xué)的不斷完善加之相關(guān)教育政策的出臺，教學(xué)應(yīng)當(dāng)不僅局限在傳統(tǒng)課堂的限制下，一味地將知識灌輸給學(xué)生，而是重新完善自身的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，結(jié)合具體的理論知識引導(dǎo)學(xué)生進行思考與實踐，即當(dāng)下我們所推崇的“讀思達教學(xué)法”，本篇文章就基于良好教育生態(tài)下的讀思達教學(xué)模式展開探討。

關(guān)鍵詞：良好教育生態(tài);讀思達教學(xué)模式;創(chuàng)新與完善

引言：讀思達教學(xué)法是余文森教授所主張與推崇的，此類教學(xué)方法能夠很好地改善傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將學(xué)校的關(guān)注點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，而非僅限于學(xué)生的成績。將教學(xué)的過程大致分為閱讀、思考與實際的表達三個環(huán)節(jié)，這看似簡單的教學(xué)方式卻有著諸多的學(xué)問，尤其是當(dāng)下基于良好教育生態(tài)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，需要在日常的學(xué)習(xí)生活中及時創(chuàng)新教學(xué)手段，實現(xiàn)對于學(xué)生的全面引導(dǎo)。引導(dǎo)此階段的學(xué)生更好地進行知識的學(xué)習(xí)，拉近師生之間的距離，更好地感知教育教學(xué)氛圍的魅力，實現(xiàn)教學(xué)方式的完善，激發(fā)學(xué)生的潛能。

1 構(gòu)建基于良好教育生態(tài)的讀思達教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀

就目前的教育教學(xué)而言，在良好教育生態(tài)的要求下，教師不斷進行教學(xué)的完善，以貼近學(xué)生的姿態(tài)來進行具體知識的講解，以便能夠更好的推動學(xué)生實現(xiàn)自身能力的提升。可是受到傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，導(dǎo)致教師一時無法更好地適應(yīng)教學(xué)的創(chuàng)新，以至于不能夠在讀思達教學(xué)模式的要求下實現(xiàn)教學(xué)過程的改進，因而無法發(fā)揮出其巨大的優(yōu)勢。

此外，在讀思達教學(xué)模式的發(fā)展要求下，教師認知到自身教學(xué)的缺陷，并且能夠付諸行動進行相關(guān)失誤的完善，但是由于其并不能夠與具體的教學(xué)實踐進行有機的結(jié)合，作用也將是事倍功半，無法實現(xiàn)教學(xué)的目的。在學(xué)校的統(tǒng)一要求下，教師開始有意識地進行學(xué)習(xí)借鑒，力求自身的教學(xué)手段能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，對學(xué)生進行針對性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自身的主體地位，進而實現(xiàn)教育教學(xué)的進步，深度貫徹讀思達教學(xué)法的內(nèi)涵，更加注重閱讀、思考與表達的關(guān)鍵作用。

2 讀思達教學(xué)模式的意義

2.1培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

在學(xué)習(xí)中閱讀是學(xué)生獲取新知的有效途徑，通過閱讀來學(xué)習(xí)相關(guān)的技巧同時也能夠拓展自身的文學(xué)素養(yǎng)等。借助讀思達教學(xué)模式能夠有效地向?qū)W生提供足夠的閱讀時間，來讓學(xué)生沉浸在閱讀的海洋中，加強學(xué)生對于書籍中相關(guān)知識的理解，并且引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)重點知識的記錄，能夠感受到閱讀的魅力所在。在此環(huán)節(jié)中需要教師向?qū)W生推薦部分有價值的書籍，來發(fā)揮書籍中的教育意義，部分書籍都是通過或簡單或復(fù)雜的故事來講述一個道理，這種閱讀的開展一方面拓展學(xué)生的知識面，另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進而獲得一些人生的哲理等。良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是讀思達教學(xué)模式開展的一個重要的意義，通過閱讀環(huán)節(jié)的進行，使得學(xué)生不斷進行自我的提升與改善，發(fā)揮出閱讀的價值。

2.2提培養(yǎng)學(xué)生形成正確的邏輯思維

在閱讀的環(huán)節(jié)中是否有收獲是想要看學(xué)生在閱讀的環(huán)節(jié)中是否進行了思考，因為思考是一個需要動腦的過程，講述中的全部故事進行一個系統(tǒng)的整合與思考進而轉(zhuǎn)化成為自己的知識，形成自身獨特的思維方式。因此這也就意味著教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中需要加強對于學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵他們進行相關(guān)的思考，同時可以進行問題的提出，幫助學(xué)生更好地進行文章知識的把握，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱的現(xiàn)象，教師需要適時地向?qū)W生提供一定的暗示來促進他們進行思考。正確的思維邏輯的養(yǎng)成有利于學(xué)生理解能力的提升，鼓勵學(xué)生進行思維之間的碰撞，感受不同學(xué)生的獨特之處。

2.3提升學(xué)生自身的表達能力

基于良好教育生態(tài)下的讀思達教學(xué)模式在推動過程中能夠有效地提升學(xué)生自身的表達能力，閱讀、思考、表達是三個不可分割的整體，其中表達是極為重要的一環(huán)，三個方面一環(huán)扣一環(huán)，都有自身存在的意義。一方面表達能力的提升是基于學(xué)生在閱讀結(jié)束之后有一個自身思維思考的過程的，另一方面在表達中能夠進行思維的交流，同學(xué)之間交換自身的觀點與看法，更好的進行書籍的理解，加強閱讀的體驗。因此在讀思達教學(xué)模式的推動下有利于提升學(xué)生自身的表達能力，鼓勵學(xué)生無論對錯大膽發(fā)言，提出自身的觀點與看法，也能夠幫助教師進一步了解學(xué)生的所想所感，拉近師生之間的距離。

3.結(jié)束語

總而言之，在新課程改革的推動下，當(dāng)下的教學(xué)相比較過去而言有了很大的優(yōu)化，可是仍舊存在一些可以解決與規(guī)避的問題。相信在學(xué)校與教師的共同努力下，實現(xiàn)讀思達教學(xué)方法的強化與改善，能夠引導(dǎo)學(xué)生有足夠的閱讀時間，并且能夠做到獨立思考以及自身思維的表達，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)教學(xué)知識與日后實踐相聯(lián)系。閱讀、思考、表達三者缺一不可，教師在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)對此予以重視，更好的創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。

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本文為莆田市“十三五”中小學(xué)名校長立項課題（編號：PTMIXZ 21026）研究的成果

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