淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

劉小濤

摘要：現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，教育模式也更加新穎多樣。無論何時，教育都是人們關(guān)心的重要話題，尤其是小學(xué)教育。小學(xué)階段是奠基階段，可以為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，因此小學(xué)教育的重要性可見一斑。語文閱讀教學(xué)在教育界的研究推陳出新，因此，從課外閱讀對小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性以及作用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;教育

1課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

1.1有助于提升學(xué)生的寫作興趣

寫作本身是一個有感而發(fā)的過程，是對情感和需求的表達(dá)。小學(xué)生剛接觸寫作，語文素養(yǎng)較低，無法準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的想法，認(rèn)為作文寫作是一個沉重的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致在實際寫作中言之無物，邏輯混亂，久而久之，喪失了寫作的自信心。良好的課外閱讀習(xí)慣，不僅可以讓學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，豐富內(nèi)心感受，還可以讓學(xué)生積累更多的語文知識和寫作素材，促進(jìn)寫作的順利進(jìn)行。

1.2有助于提升學(xué)生的寫作水平

要想提升學(xué)生的寫作水平，需要長期堅持積累，廣泛收集素材。閱讀可以擴展學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的知識積累和情感表達(dá)能力。在閱讀過程中，學(xué)生可以將這些內(nèi)化成自身能力，并在寫作時加以利用，從而提升作文質(zhì)量。所以，課外閱讀與學(xué)生寫作水平提升密切相關(guān)，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實際教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生推薦相關(guān)的課外閱讀材料，幫助學(xué)生擴充知識庫，提升寫作水平。

1.3有助于豐富學(xué)生的知識儲備

寫作教學(xué)的要求會隨著學(xué)生年級的升高而提高，學(xué)生的寫作內(nèi)容也不僅限于日常生活見聞，需要逐步豐富寫作內(nèi)容。但小學(xué)生社會經(jīng)驗不足，了解世界的途徑有限，其自身社會意識的提升主要來源于課外閱讀。學(xué)生在課外閱讀中可以了解更多的世界時事、奇聞逸事與優(yōu)秀文化，有助于拓寬學(xué)生的視野，打開思維，讓學(xué)生更真實地了解到自己所處的世界以及當(dāng)下的社會環(huán)境，進(jìn)而對生活有更深刻的理解，逐步提升學(xué)生的社會意識。

2課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1通過課外閱讀實現(xiàn)寫作積累

在當(dāng)前小學(xué)語文作文課堂上，影響小學(xué)生寫作水平提高的因素是多方面的。其中學(xué)生在寫作過程中無物可寫、無話可說是普遍存在的一個問題。造成學(xué)生在寫作的過程中無話可寫的最主要的原因還是在于學(xué)生缺乏相關(guān)素材的積累。在小學(xué)階段由于學(xué)生本身年齡及生活經(jīng)歷等的限制，要豐富其自身的寫作素材，除了要培養(yǎng)小學(xué)生在生活中養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)其觀察生活并加以積累的能力外，更多的還是要通過閱讀實現(xiàn)其寫作素材的積累。閱讀和寫作本身就有內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生通過豐富的課外閱讀能夠進(jìn)一步彌補自身經(jīng)歷不足的問題，通過閱讀領(lǐng)略、了解不同的生活和風(fēng)景，將其作為自己寫作中可以運用的素材，豐富自己的寫作內(nèi)容。在小學(xué)語文寫作課堂上教師要督促學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，通過豐富的閱讀活動使學(xué)生實現(xiàn)自身寫作素材的積累。從寫作的角度來說，無目的的自主閱讀過程無法起到豐富素材積累甚至提高寫作水平的作用，所以教師要在學(xué)生課外閱讀的過程中設(shè)計摘抄積累的任務(wù)，以寫作主題為核心要求學(xué)生完成各個角度下素材的積累。這樣學(xué)生在不斷擴大自身課外閱讀范圍的情況下其相關(guān)的寫作素材也能夠不斷豐富，在寫作素材豐富的基礎(chǔ)上完成寫作練習(xí)才能保證言之有物，其寫作水平才有可能得到提升。

2.2通過課外閱讀拓寬寫作思路

長期以來教師在小學(xué)寫作課堂上采用模板分析的教學(xué)方法，使小學(xué)生在寫作的過程中習(xí)慣于套用固定模板，最終的作文自然出現(xiàn)千篇一律的問題，而小學(xué)生自身對于作文主題的奇思妙想會被這種教學(xué)模式所限制。因此要提高小學(xué)生的寫作水平教師需要重點關(guān)注小學(xué)生寫作思路的拓寬和引導(dǎo)。一般來說教師可以通過課堂討論的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作思路的發(fā)散，但是對于小學(xué)生而言，其自身的思維、聯(lián)想和拓展能力不足，導(dǎo)致這種教學(xué)方式在小學(xué)寫作課堂上收效甚微。所以教師可以借助課外閱讀實現(xiàn)對小學(xué)生寫作思路的引導(dǎo)。在小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，教師可以通過要求學(xué)生完成文章框架等任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課外閱讀文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。小學(xué)生在閱讀課外文章的過程中能夠按照教師的引導(dǎo)完成對文章中心思想及框架布局等的理解和積累，從而為學(xué)生自身的寫作提供一定的參考和幫助。同時教師在為學(xué)生選擇課外閱讀材料的過程中也可以有意識地按照寫作的主題進(jìn)行劃分和整理，小學(xué)生在群文閱讀的過程中自然能體會同一寫作主題下不同寫作切入點和文章發(fā)展的方向，以此實現(xiàn)小學(xué)生寫作思路的不斷拓寬。針對小學(xué)生本身的特點和能力，這種以模仿為主的教學(xué)方式能夠產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。因此教師借助課外閱讀任務(wù)的設(shè)計也能起到引導(dǎo)小學(xué)生寫作思路，進(jìn)而提升其整體寫作水平的作用。

2.3通過課外閱讀設(shè)計實踐活動

首先，對于小學(xué)生而言，由于上學(xué)時間的限制及學(xué)生個人能力、興趣等因素的影響，教師要把完整的一篇習(xí)作作為小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)任務(wù)顯然是不切實際的。學(xué)生不僅沒有足夠的課余時間來完成，同時也容易使寫作成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而逐步降低小學(xué)生對于寫作的興趣，所以短篇、片段式寫作練習(xí)是最適合小學(xué)生的日常作文任務(wù)。教師可以要求學(xué)生在完成課外閱讀的過程中，結(jié)合當(dāng)天的寫作教學(xué)主題或技巧內(nèi)容設(shè)計寫作練習(xí)，以閱讀材料中體現(xiàn)這一內(nèi)容的段落為例進(jìn)行簡單的仿寫練習(xí)。這樣既能夠鞏固學(xué)生在課外閱讀中的收獲，同時也能讓學(xué)生在課堂上所了解和掌握的寫作技巧和方法得到切實應(yīng)用，轉(zhuǎn)化為學(xué)生個人的寫作能力和風(fēng)格。其次，教師可以利用大量的課外閱讀來強化小學(xué)生的段落結(jié)構(gòu)安排能力。實際上，結(jié)構(gòu)混亂、零散是大部分小學(xué)生寫作中存在的問題。由于小學(xué)階段的寫作較為簡單，尤其是低年級的寫作以段落為主，所以大部分小學(xué)生在完成整篇作文的練習(xí)時往往在文章的段落布局上有所不足。這種情況下，教師可以借助課外閱讀的文章，要求學(xué)生對閱讀材料的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)整理。針對不同的寫作主題及文章體裁，學(xué)生需要通過豐富的課外閱讀總結(jié)其整體的文章結(jié)構(gòu)特點及段落之間的設(shè)計，體會緊湊的文章結(jié)構(gòu)的表達(dá)效果。小學(xué)生只有通過自身對文章結(jié)構(gòu)的不斷積累和總結(jié)才能對結(jié)構(gòu)的重要性有所體會。教師可以在寫作課堂上安排小學(xué)生在習(xí)作之前先完成文章結(jié)構(gòu)框架的設(shè)計，養(yǎng)成學(xué)生利用框架構(gòu)思文章并完成寫作的習(xí)慣。

結(jié)束語

閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，老師可以鼓勵學(xué)生積極開展課外閱讀，鼓勵學(xué)生通過寫作將所思所想表達(dá)出來，并與大家分享，使教學(xué)更加豐富多元，在提高學(xué)生成績的同時，讓學(xué)生樹立正確的態(tài)度、情感、價值觀。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，加強課外閱讀，夯實文學(xué)基礎(chǔ)，對于提升小學(xué)生的作文能力具有重要作用。

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