新課改下小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變策略

申艷

摘要：教學(xué)語(yǔ)言，字面意思是教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言，具體而言，是指教師在傳道解惑過(guò)程中所表達(dá)的內(nèi)容。眾所周知，教師在小學(xué)語(yǔ)文授課過(guò)程中，講解是最主要的部分，也是備課的重中之重。隨著新課改的實(shí)施，教師的教學(xué)理念也在同步變化，教學(xué)語(yǔ)言也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。新課改深入推進(jìn)，對(duì)課堂上教師的語(yǔ)言也提出了更高的要求，優(yōu)秀的教學(xué)語(yǔ)言可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課本，走進(jìn)課文，走近作者，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的教學(xué)語(yǔ)言還能起到增進(jìn)師生關(guān)系的作用，所以設(shè)計(jì)有效的教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變策略顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)語(yǔ)言;新課改

語(yǔ)文這門(mén)課程在小學(xué)所有的課程當(dāng)中占據(jù)主要地位，其他各個(gè)科目的學(xué)習(xí)都與語(yǔ)文有著密不可分的聯(lián)系，如何真正講好語(yǔ)文一直是教育界的熱議話(huà)題。特別是二年級(jí)的學(xué)生，他們進(jìn)入學(xué)校剛滿(mǎn)一年，對(duì)新鮮事物有極強(qiáng)的興趣，但是又害怕新事物造成威脅，會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。在二年級(jí)這樣一個(gè)承上啟下的階段，教師必須從學(xué)生角度出發(fā)，而不是為了有一個(gè)較好的分?jǐn)?shù)而去進(jìn)行備課授課。課堂的主人是學(xué)生，教師起輔助作用，所以對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言有極高的要求，如何進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)。

一、小學(xué)二年級(jí)課堂教學(xué)語(yǔ)言存在的問(wèn)題

1.教學(xué)語(yǔ)言枯燥

眾所周知，激發(fā)學(xué)生興趣才能提高學(xué)習(xí)效率，才能吸引學(xué)生在課堂上的注意力，但是受到多年來(lái)“考試結(jié)果大于一切”形成的影響，教師大部分時(shí)間都是在研究如何講授考點(diǎn)難點(diǎn)，而不是研究如何抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，并且也不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

2.教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，根據(jù)PPT機(jī)械的記筆記，抄寫(xiě)教師的板書(shū)，缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，所以有些學(xué)生在語(yǔ)文課上毫無(wú)活力，甚至打瞌睡。所以要想改變教師滔滔不絕的講，學(xué)生思緒游離的教學(xué)模式，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)語(yǔ)言，提高學(xué)生的學(xué)生效率。

3.教學(xué)語(yǔ)言古板

由于年齡差距，現(xiàn)在的小學(xué)生絕大多數(shù)都接觸網(wǎng)絡(luò)，一些網(wǎng)絡(luò)熱詞張口就來(lái)，對(duì)普通的教學(xué)語(yǔ)言毫無(wú)興趣，特別是學(xué)古詩(shī)的時(shí)候，學(xué)生根本不理解什么是：“敕勒川，陰山下”，也不理解“天似穹廬，籠蓋四野”是一種什么樣的場(chǎng)景。這個(gè)時(shí)候，教師在課堂上的教學(xué)語(yǔ)言就顯得極為重要。

二、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課堂中教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變的具體措施

1.創(chuàng)新形式，提高趣味性

學(xué)生對(duì)枯燥單一的教學(xué)語(yǔ)言是不感興趣的，因此教師應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，用一些生活化的方式進(jìn)行授課，比如在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這一課時(shí)，教師不光是講解課文，也要從網(wǎng)絡(luò)上找一些關(guān)于蒲公英、蒼耳、豌豆的照片和傳播種子的視頻分享給學(xué)生，也可以找一些相關(guān)的雜志、報(bào)紙進(jìn)行授課。只有用最新的形式和最先進(jìn)的觀念進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)深入課文，身臨其境，從而提高小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著新課改的深入進(jìn)行，教師若想提升教學(xué)能力，就必須更新自己的教育觀念，讓自己真正的加入新課改的浪潮中，創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)語(yǔ)言，尊重學(xué)生想法，拓展學(xué)生能力，提高綜合實(shí)力。

又如《紙船和風(fēng)箏》這篇課文，教師可以利用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生制作紙船，在引導(dǎo)學(xué)生折紙的同時(shí)，教師利用“你真棒”、“下次折的更好”等語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，這非常適合二年級(jí)的教學(xué)，然后對(duì)積極表現(xiàn)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)事先準(zhǔn)備好的小船，在上面涂上好看的顏色。通過(guò)這樣的方式推動(dòng)教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。

教師還可以根據(jù)自己的性格特點(diǎn)形成自己獨(dú)特的教學(xué)方式，比如溫柔和藹的教師可以通過(guò)諄諄教導(dǎo)和潛移默化的形式洗滌學(xué)生的心靈，讓他們感受到教育的魅力;而較為外向、富有幽默感的教師可以在課堂上盡情的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，夸張地表演和生動(dòng)的語(yǔ)言也能準(zhǔn)確明了的傳授學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.轉(zhuǎn)變身份，加強(qiáng)交流

“對(duì)話(huà)”是新課程改革中提出的新理念，目的就是改變“以教師為中心”的角色分配，要求“以學(xué)生為中心”，通過(guò)教師與學(xué)生平等的對(duì)話(huà)，挖掘?qū)W生潛質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)新課改的作用。在備課過(guò)程中，教師可以根據(jù)座次對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，采取主動(dòng)舉手、鼓勵(lì)交流的方法進(jìn)行授課準(zhǔn)備。例如，在進(jìn)行《曹沖稱(chēng)象》這篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生想一想：如果自己是曹沖會(huì)如何進(jìn)行稱(chēng)重，激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后再讓大家分組討論，上臺(tái)來(lái)談?wù)勛约旱南敕?，最后教師再進(jìn)行補(bǔ)充。同時(shí)，教師在提問(wèn)時(shí)，也不再是單純的提問(wèn)字詞，而是多提問(wèn)一些像“誰(shuí)能起來(lái)講講自己聽(tīng)過(guò)的能體現(xiàn)古人聰明才智的故事？”、“誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下這位同學(xué)的總結(jié)？”、“誰(shuí)還有不同的辦法？”這種需要?jiǎng)幽X思考的問(wèn)題，從而轉(zhuǎn)變課堂小主人的身份。

3.科學(xué)提問(wèn)，注重引導(dǎo)

二年級(jí)的小學(xué)生還比較貪玩，而且注意力時(shí)間不長(zhǎng)，教師要用富有特點(diǎn)的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的興趣，例如教師可以說(shuō)“XX同學(xué)的表現(xiàn)非常好，大家拍拍手給他鼓勵(lì)”，通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)其他學(xué)生有良好的課堂紀(jì)律和課堂表現(xiàn)，達(dá)到事半功倍的效果。在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常有教師說(shuō)“這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，誰(shuí)會(huì)？”這種提問(wèn)方式就缺乏水準(zhǔn)，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如果答不上來(lái)是不是就說(shuō)明自己比其他人差，這樣學(xué)生得不到鼓勵(lì)，積極性就會(huì)受到打擊，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生就不會(huì)更進(jìn)一步;而學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，會(huì)因?yàn)榛卮鹆藛?wèn)題而沾沾自喜，甚至產(chǎn)生驕傲炫耀的心理。所以說(shuō)，教師應(yīng)該多提問(wèn)一些：“通過(guò)大家的預(yù)習(xí)，你有什么收獲呢？”、“請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下這個(gè)問(wèn)題”、“你還有其他問(wèn)題嗎？”“誰(shuí)能來(lái)幫助一下這位同學(xué)，幫他找出答案？”這種類(lèi)型的問(wèn)題，有助于學(xué)生盡情表達(dá)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣。所以，改變教學(xué)過(guò)程中的常用語(yǔ)和習(xí)慣用語(yǔ)，增加一些具有新鮮感的提問(wèn)方式，才能體現(xiàn)出語(yǔ)文的魅力和教師的水平。因此，教師在提問(wèn)時(shí)要講究方法，首先創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，讓學(xué)生提起興趣，其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮個(gè)人想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)同學(xué)之間的合作，找出解決問(wèn)題的方向，并且問(wèn)題要圍繞重難點(diǎn)展開(kāi)，達(dá)到學(xué)與樂(lè)的完美融合。

結(jié)束語(yǔ)

總之，課堂上教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，貫徹落實(shí)“課堂對(duì)話(huà)”極具挑戰(zhàn)，讓學(xué)生站在課堂中心表達(dá)自己至關(guān)重要。教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，推進(jìn)新課程的改革。

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