開展有效小組合作學習 構(gòu)建小學語文高效課堂

付朝勇

摘要：新課改的進行讓小學教學獲得了新一步的發(fā)展，所以語文教學課堂也變得越來越高效化。教師作為學生學習的指導者，需要給學生創(chuàng)造更多的自主探索知識的機會，提高學生的自主學習意識。小組合作學習是教學中常用的一種教學方式，對于小學生來說，學生很愿意參與到這項活動當中，有利于學生之間互相的交流和學習，促進學生更好的參與到課堂當中來，增強學生的參與性與主動學習性。所以本文主要針對于有效開展小組合作學習，提高語文學習效率做出了一定的分析。

關鍵詞：小組合作;小學語文;學習策略

【引言】一個優(yōu)秀的教學課堂是需要學生進行很好的參與的，在傳統(tǒng)的教學當中，教師只是把更多的時間放到知識的講授上，而缺少關注學生的學習感受，不知道學生是否真正的參與到了課堂當中，是否用心的去思考問題。所以，在現(xiàn)代教學中，教師一定要改變這種教學情況，踐行新的教學理念，讓學生更好地進行參與，把學習當做自己的事情，而不是為了完成某一項任務而進行機械的學習。教師要創(chuàng)造更多的教學方式，吸引學生進行語文學習，增強學習中的樂趣，讓學生能夠在樂中學增強學習效率。

一、小組合作學習的意義

小組學習就是讓學生通過與其他學生共同探究來解決問題，增強學生的學習樂趣，提升學生的學習效率，小組合作學習有利于讓每位學生都更好地參與進課堂，探索中來避免學生出現(xiàn)注意力分散的狀況，讓學生把更多的精力放在知識的探索中，提升學習效率，并且小組合作學習有利于擴大學生的思維，通過學生之間的互相交流經(jīng)驗，學生能夠?qū)W習到自己知識之外的東西有利于擴展自己的思維，擴大學生的知識面。接著小組合作學習能夠給學生創(chuàng)造團結(jié)友愛的機會，有利于讓師生之間，學生之間創(chuàng)建良好的關系，增強班級的凝聚力，促進學生一心向?qū)W，提升本班級的整體成績，促進本班級的學習和發(fā)展。所以就是要利用好小組教學這一模式，讓學生在合作中學習，在合作中探索提升學生的學習能力和學習效果。

二、小組合作學習策略

2.1任務性學習，促進知識探索

在小組合作學習的實施過程中，教師需要給個小組留下學習任務，才能夠讓學生在任務的驅(qū)使之下進行主動的探索，能夠很好的讓學生體會到競爭，增強學生的參與意識，促進學生的學習效率升高。教師可以利用這一方式讓學生合理分工，互相配合，達到更好的教學效果。

例如，在進行四年級語文上冊中《觀潮》的教學時，當學生初次閱讀過后，教師就可以對學生進行分組，讓每個小組的平均水平差不多，以此來促進各個小組的共同探索，增強合作效果。之后，教師就可以為學生留下小組討論的任務，讓學生來去主動探索文章中的寫作順序以及各個段落所描繪的畫面。在小組討論中，教師可以走到小組探索中去，聆聽學生的想法，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，促進學生更好地參與到課堂學習當中。到了規(guī)定的時間后，教師可以選擇一些平常不太愛發(fā)言的同學進行展示，把自己小組的整體探索情況進行一個表現(xiàn)，促進學生更加勇敢的去表達小組的合作成果，提高學生的學習自信心，讓學生建立起對于語文學習的興趣。這樣的小組學習之后，教師在進行接下來的具體內(nèi)容講解時，能夠很好的吸引學生的注意力，有利于接下來的學習更好地完成，增強學習的效率。

2.2組織小組游戲，提高興趣

教師可以利用小組合作來組織學生游戲，對于小學階段的學生來說，好玩兒是一大特點，所以教師可以通過游戲的方式激發(fā)學生的參與興趣，讓學生能夠在游戲過程當中收獲到一定的語文知識，提高學生的語文素養(yǎng)，讓學生能夠在游戲的驅(qū)使之下增強注意力，集中的小組學習和鞏固知識，提升語文教學課堂的效率。

例如，在進行四年級下冊語文習作：我的奇思妙想教學時，教師就可以通過小組游戲的方式給學生組織頭腦風暴，讓學生在寫作前拓展寫作的思路，為學生的創(chuàng)新作文打下更好的。教師可以將學生分為幾個小組，有幾個小組的組長對本小組進行命名。之后，教師可以引導學生進行頭腦風暴選擇一個話題讓小組內(nèi)部成員盡可能的想出更多相關的東西，促進學生思路的開闊。最后，拓展思路最多有具有創(chuàng)新性的小組將會獲得游戲的勝利。在游戲的指引下，學生能夠很好的參與到討論中去，把自己的想法呈現(xiàn)到作文的討論當中，有利于匯集學生的不同思想，增強學生的創(chuàng)新能力，讓作文寫作更加的有創(chuàng)新性，同時達到本節(jié)習作課的更好教學效果。這樣教師就很好的將小組學習與游戲結(jié)合了起來，有利于提升學生的興趣，增強學生的學習效果。

2.3增加小組展示機會，提高效率

根據(jù)小學生的特點，可以知道表現(xiàn)是他們提升自信心的重要方式，教師在教學過程當中要注意給學生創(chuàng)造小組展示的機會，讓學生的合作成果有所展現(xiàn)，促進學生能夠更好地提升小組探索的積極性。同時，教師也要給予學生一定的鼓勵，對學生進行客觀評價，表揚其優(yōu)點，同時也要及時改正學生的不足之處，促進學生努力改正錯誤也要更好的提高學生的學習能力和小組探索能力。

例如，在進行五年級上冊語文中口語交際：制定班級公約教學時，在學習完班級規(guī)則制定要求之后，教師就可以組織學生進行小組活動，讓每個小組制定最少五條公約，之后進行班級的展示。根據(jù)學生的展示情況，教師可以選擇合適的，并且學生認同的作為班級的小公約讓學生進行遵守。同時，教師也要獎勵學生的小組探索結(jié)果，讓學生感受到小組合作帶來的快樂，以及老師給予的表揚，促進學生能夠在下次的小組合作當中繼續(xù)展現(xiàn)自己的能力，提升學生的展示興趣，讓學生更好地參與到小組探索中來。教師在知識教學中要進行合理的進行評價，鼓勵學生勇敢的表達自己的主意與意見，同時也要改正學生的不足之處，增強學生的表現(xiàn)力，讓學生能夠在小組合作學習的狀態(tài)下有興趣的學習，錘煉學生的各種能力，促進學生的學習，成長和發(fā)展。

【結(jié)束語】總而言之，小組合作學習在小學語文教學課堂當中的意義重大。教師需要利用好這一教學方式，讓學生體會到學習的快樂，教師在教學中要充分的去關注學生的學習情況，根據(jù)學生合作學習狀況進行有針對性的策略調(diào)整，創(chuàng)造更多的合作學習策略，讓學生享受學習，自主探索達到更好的教學效果。在合作探索中，教師要注重學生的整體性和個性的共同發(fā)展，鼓勵學生敢于發(fā)表意見，同時又悉心向其他同學學習，達到互幫互助的良好效果，提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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