陶冶情操,為之育人

邵祎娜

摘要：立德樹人教育理念指出，學(xué)校需承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教育重任，在響應(yīng)當(dāng)下國(guó)家雙減政策下從學(xué)生行為習(xí)慣、思想態(tài)度、價(jià)值觀念、情感等角度出發(fā)給予學(xué)生正面影響，助力學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。初中生處于身心健康成長(zhǎng)關(guān)鍵階段，心理變得敏感、脆弱，有些處于發(fā)育期的學(xué)生會(huì)感到自卑、困惑，這就需要校方相關(guān)師資隊(duì)伍陶冶情操，將德育工作化作輕風(fēng)細(xì)雨滋養(yǎng)初中生心田，落實(shí)德育教育目標(biāo)。本文通過(guò)分析初中班主任德育工作方略，以期提高初中教育綜合質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中雙減政策德育工作

引言：雙減政策下，校內(nèi)不斷減負(fù)，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也逐步退出，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力大大減輕。立德樹人，培根鑄魂，育人現(xiàn)如今成為學(xué)校最重要也最艱巨的工作任務(wù)。因此如何立德樹人，通過(guò)什么途徑來(lái)塑造學(xué)生成為困擾中學(xué)相關(guān)教師的一大難題。雙減環(huán)境下，本文結(jié)合當(dāng)下中學(xué)德育工作的開展情況將給出相關(guān)的具體措施促進(jìn)雙減工作與德育工作齊頭并進(jìn)。

一.雙減政策下中學(xué)德育工作的開展現(xiàn)狀

1.德育師資隊(duì)伍和設(shè)施建設(shè)有待加強(qiáng)

德育課輔導(dǎo)教師隊(duì)伍人員基本素質(zhì)水平需進(jìn)一步提高，存在不夠?qū)I(yè)化的德育輔導(dǎo)教師人員不足、不夠德育專業(yè)化的不良現(xiàn)象。同時(shí)學(xué)校班主任教師隊(duì)伍的能力培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)仍然遭遇重大瓶頸。部分學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校班主任隊(duì)伍要求相對(duì)較高，班主任的日常工作管理壓力較大，老師不見(jiàn)得愿意擔(dān)當(dāng)、不想去擔(dān)當(dāng)或缺班主任的不良現(xiàn)象依然普遍存在。其次學(xué)校心理健康輔導(dǎo)教育經(jīng)費(fèi)管理投入和基礎(chǔ)設(shè)施硬件設(shè)備嚴(yán)重不足。目前承載學(xué)生素質(zhì)教育的學(xué)校硬件基礎(chǔ)設(shè)施不夠健全完善，心理健康輔導(dǎo)教育課程建設(shè)開展還不夠全面，個(gè)案咨詢預(yù)約管理制度建設(shè)有待不斷改進(jìn)。

2.家庭和社會(huì)環(huán)境帶來(lái)的沖擊無(wú)法避免

部分中國(guó)高中學(xué)生家長(zhǎng)自身不良行為對(duì)家庭撫養(yǎng)高中子女的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生影響具有一定負(fù)面影響。個(gè)別部分高中家長(zhǎng)自身家庭教育撫養(yǎng)子女們的方式簡(jiǎn)單粗暴，有的甚至部分高中家長(zhǎng)自身教育榜樣式的教育方式作用不佳，缺乏健康的自身家庭教育生活方式教育管理方式，自身不良嗜好很有可能直接影響沒(méi)有撫養(yǎng)好的子女，一些部分家長(zhǎng)出身單親家庭、隔代撫養(yǎng)子女家庭撫養(yǎng)等也很有可能直接影響中國(guó)高中學(xué)生撫養(yǎng)子女們的健康成長(zhǎng)。同時(shí)現(xiàn)在社會(huì)上一些不良現(xiàn)象對(duì)影響高中學(xué)生也常常對(duì)社會(huì)產(chǎn)生有所反應(yīng)產(chǎn)生的不良影響。很多中國(guó)高中生不僅常常處于缺乏價(jià)值世界思想的一種精神方向成長(zhǎng)期和個(gè)人精神上的叛逆期，還常常處于缺乏正確的和理性的對(duì)價(jià)值世界判斷，社會(huì)上的一些諸如拜金主義、享樂(lè)主義等不良理性價(jià)值世界思想對(duì)影響高中學(xué)生自身內(nèi)心價(jià)值世界觀的正確性和形成也常常會(huì)對(duì)其影響較大，學(xué)生對(duì)美與丑、善與惡、是與非的準(zhǔn)確性和分辨力容易因此事而發(fā)生較大程度扭曲。隨著智能手機(jī)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷普及，進(jìn)入面向移動(dòng)手機(jī)信息化的大網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，通過(guò)移動(dòng)手機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)化對(duì)信息進(jìn)行傳播的不良影響越來(lái)越明顯。

3.德育工作的合力仍未完全形成

部門間合力不夠、工作的制度整體性和針對(duì)性指導(dǎo)意識(shí)仍然不強(qiáng)，宣傳、公安、團(tuán)委等教育相關(guān)職能部門由于承擔(dān)德育工作發(fā)展任務(wù)中的重點(diǎn)和職責(zé)部門間的職能結(jié)構(gòu)定位受到限制，參與職業(yè)學(xué)校德育發(fā)展工作的具體組織領(lǐng)導(dǎo)力度還不夠大，未能基本健全形成大中小規(guī)模參與德育的發(fā)展工作組織格局，影響了職業(yè)學(xué)校德育發(fā)展工作的具體實(shí)際行動(dòng)成效。同時(shí)也可能是由于學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的學(xué)校德育聯(lián)動(dòng)不夠，家庭更多程度地關(guān)注還是被動(dòng)引導(dǎo)組織學(xué)校接收學(xué)生相關(guān)職業(yè)學(xué)校德育工作信息，主動(dòng)引導(dǎo)組織學(xué)生參與學(xué)校德育工作不足，或者職業(yè)學(xué)校德育是更多地更加傾向于主動(dòng)引導(dǎo)教育學(xué)生積極提高德育分?jǐn)?shù)，忽略教育學(xué)生是一個(gè)人的在思想品德素質(zhì)教育中的修養(yǎng)，沒(méi)有很好地主動(dòng)組織學(xué)生形成職業(yè)學(xué)校品德教育發(fā)展工作中的合力，教育的特點(diǎn)教學(xué)方式質(zhì)量管理教育方法教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新不多?；诎踩榷喾N因素原因，社會(huì)為中等職業(yè)教育學(xué)校、學(xué)生以及社會(huì)組織提供的各類學(xué)校德育工作理論教學(xué)實(shí)踐和德育培訓(xùn)服務(wù)方式不多，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校德育工作只能只是局限于職業(yè)學(xué)校德育圍城內(nèi)的"真空教育"。

二.雙減政策下初中德育工作的建議措施

1.廣泛宣傳正確認(rèn)識(shí)雙減辯證關(guān)系

召開雙減教師工作會(huì)議，組織教師學(xué)習(xí)關(guān)于雙減德育工作的國(guó)家有關(guān)政策文件，領(lǐng)會(huì)雙減精神實(shí)質(zhì)，深刻理解"雙減"的深遠(yuǎn)內(nèi)涵意義;充分利用全體教師參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的業(yè)余時(shí)間，組織全體教師從教學(xué)理論與教育實(shí)踐兩個(gè)不同層面研究開展一堂好雙減課的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及如何有效合理轉(zhuǎn)化教學(xué)后進(jìn)生、雙減，切實(shí)深入推進(jìn)教師素質(zhì)教育等系列專題研討，辯證指導(dǎo)正確認(rèn)識(shí)雙減課的德育工作。同時(shí)為了切實(shí)確保雙減德育工作順利深入開展實(shí)施的各有關(guān)學(xué)校、教師本人以上不得隨意參與組織教師占用節(jié)假日、雙休日、寒暑假期間或者組織在校以上學(xué)生有償教師集體補(bǔ)課參加雙減補(bǔ)課、提前一天上一堂雙減新課;有關(guān)學(xué)校以上不準(zhǔn)組織利用在校教師本人組織名義開辦任何其他名義項(xiàng)目的有償學(xué)生集體參加補(bǔ)課班，不準(zhǔn)為其在校和社會(huì)上的有償學(xué)生集體參加補(bǔ)課班為學(xué)生集體提供學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所，教師本人以上不得以任何單位個(gè)人集體名義參與組織自愿參與的在校和社會(huì)以上利用有關(guān)學(xué)校教育部門和其他單位個(gè)人名義自愿參與組織的任何其他組織形式的有償學(xué)生集體參加補(bǔ)課，不準(zhǔn)組織利用教師強(qiáng)迫或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)變相他人名義介紹的由教師本人推薦或者組織在校學(xué)生有償集體補(bǔ)課參加的在校和社會(huì).上有關(guān)學(xué)校組織舉辦的有償集體補(bǔ)習(xí)班。

2.廣泛開展家庭教育

深刻領(lǐng)會(huì)關(guān)于廣大學(xué)校學(xué)生家庭、家教、家風(fēng)的重要基本知識(shí)點(diǎn)和論述，建立健全廣大學(xué)校學(xué)生家庭教育社會(huì)宣傳以及指導(dǎo)教育咨詢服務(wù)工作體系，統(tǒng)籌合理利用學(xué)校家長(zhǎng)教育服務(wù)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)教育服務(wù)人員開放日、家教服務(wù)工作溝通交流會(huì)、家長(zhǎng)教育服務(wù)人員接待日等各種家校家庭教育工作溝通交流活動(dòng)多種渠道，組織學(xué)校教師積極開展廣大學(xué)校學(xué)生家庭教育社會(huì)宣傳以及指導(dǎo)教育咨詢服務(wù)體系宣傳教育工作。同時(shí)還要充分利用教師參加學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)、家訪、發(fā)放小學(xué)生宣傳單等各類活動(dòng)多種形式，向招生學(xué)校孩子家長(zhǎng)、學(xué)生學(xué)校社會(huì)各界宣講貫徹黨的特色素質(zhì)教育課程意義教育觀、全面發(fā)展觀，搞好雙增單降所減的學(xué)校家庭社會(huì)宣傳教育監(jiān)督工作，取得廣大學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)和廣大學(xué)生學(xué)校社會(huì)的廣泛認(rèn)同理解、支持和接受社會(huì)各界監(jiān)督，形成學(xué)校社會(huì)各界合力共同扎實(shí)深入做好雙增單減家庭宣傳教育工作。

3.促進(jìn)社會(huì)生活中德育工作合力的形成

開辟各種學(xué)校德育活動(dòng)渠道，充分開發(fā)挖掘?qū)W校德育合力資源，加強(qiáng)和完善改進(jìn)我們學(xué)校德育建設(shè)工作，不僅它是一個(gè)學(xué)校的政治職責(zé)，而且它更是全校和社會(huì)的政治責(zé)任和社會(huì)義務(wù)。我們必須以密切關(guān)心和支持保護(hù)我校中學(xué)生的合法健康成長(zhǎng)權(quán)益為首要己任，主動(dòng)參與做好學(xué)校多方的德育協(xié)調(diào)指導(dǎo)工作，推進(jìn)整個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管，形成學(xué)校德育工作強(qiáng)大合力。我們應(yīng)該在全校和社會(huì)共同形成"做人為本"的德育共識(shí)，建立支撐起一個(gè)家庭、學(xué)校和學(xué)生社會(huì)三位一-體的學(xué)校德育工作合力資源網(wǎng)絡(luò)，使各種德育力量共同形成一個(gè)時(shí)空交叉相互影響的學(xué)校德育工作優(yōu)勢(shì)群體力量。同時(shí)我也要針對(duì)當(dāng)前新形勢(shì)下我校青少年健康成長(zhǎng)的具體特點(diǎn)，多渠道、多層面地積極開展學(xué)校思想品德教育、政治理論教育、道德教育和學(xué)校法紀(jì)法規(guī)教育等各種形式多樣的學(xué)校教育實(shí)踐活動(dòng)，不斷豐富學(xué)校德育活動(dòng)內(nèi)容，努力不斷增強(qiáng)學(xué)校德育工作實(shí)效。為了提高學(xué)校道德教育的整體效果，有必要盡快建立一個(gè)家庭、學(xué)校、社會(huì)的三位一體的學(xué)校德育工作合力資源網(wǎng)絡(luò)，使各種德育力量共同形成一個(gè)時(shí)空交叉相互影響的學(xué)校德育工作優(yōu)勢(shì)群體力量。

結(jié)束語(yǔ)：減負(fù)不減質(zhì)，減負(fù)而提趣，學(xué)校通過(guò)廣泛宣傳、密切的家校協(xié)作等多種途徑為孩子的教育賦能添翼，讓孩子們能夠飛得更高更遠(yuǎn)。同時(shí)也希望學(xué)生享受美好課堂、享受美好親子時(shí)光、享受多彩實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)得開心的同時(shí)讓成長(zhǎng)變得更加有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 生涯教育視角下的初中德育研究 胡若靜 河北大學(xué) 碩士論文 2013年

[2] 以人為本的初中德育教育管理策略 林冠初 明日時(shí)尚 2018年16期

[3] 以班主任為主導(dǎo)的初中德育教育策略研究 莊曉華 文章創(chuàng)新比較研究 2019年08期

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