且教且學(xué)且珍惜

郭河秀

現(xiàn)在的學(xué)生，思維活躍，興趣廣泛，獲取信息渠道多，對(duì)新事物的追求與敏感，遠(yuǎn)遠(yuǎn)在我們成年人之上。 身為一名中學(xué)語(yǔ)文老師，如果教書乏招， 創(chuàng)新乏力， 探究乏術(shù)，語(yǔ)言乏味，無(wú)法面對(duì)互動(dòng)生成的課堂;雖責(zé)任心很強(qiáng)，埋頭苦干，但可能只是自我感覺(jué)良好，反思能力低下，學(xué)生未必領(lǐng)情，成績(jī)未必給力。現(xiàn)實(shí)告訴我們，必須能夠做到：且教且學(xué)且珍惜，以此來(lái)提升自己的人格魅力。

那么，新課程背景下，語(yǔ)文教師如何做到且教且學(xué)且珍惜呢？我想，我們可以從以下幾個(gè)方面做起。

一、腹有詩(shī)書氣自華

蘇軾說(shuō)“腹有詩(shī)書氣自華”， 蘇霍姆林斯基在《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》中如是說(shuō)：“關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)只是他的知識(shí)視野中的起碼常識(shí)。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校的教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人?！?這個(gè)“無(wú)可比擬”，這個(gè)博大和深厚是需要花一番真功夫才有可能企及的！

因?yàn)檎嬲齼?yōu)秀的文學(xué)作品，就是融財(cái)政經(jīng)融、哲學(xué)、政治、心理學(xué)、數(shù)學(xué)、甚至服飾、飲食、建筑、雕刻、繪畫等多種文化于一體的文學(xué)。如果說(shuō)作家在建構(gòu)時(shí)把各種文化精華加以提煉、濃縮、融合進(jìn)作品里，那么作為文學(xué)“解構(gòu)”者角色的老師，不懂，甚至沒(méi)聽說(shuō)過(guò)相關(guān)內(nèi)容，又如何去“解構(gòu)”文學(xué)作品呢？相反，如果老師本身具備各方面的文化素養(yǎng)，能準(zhǔn)確深刻理解建構(gòu)者的意圖，與建構(gòu)者達(dá)到神交的境界，講起課來(lái)自然游刃有余，舉例信手拈來(lái)，生動(dòng)形象，學(xué)生聽得自然津津有味，所以凡是學(xué)生應(yīng)當(dāng)讀的、適合學(xué)生讀的、學(xué)生喜歡讀的，教師都應(yīng)該讀到。而閱讀諸如哲學(xué)素養(yǎng)、自然科學(xué)素養(yǎng)、心理學(xué)素養(yǎng)、豐富的閱歷（感情積淀）、邏輯推理素養(yǎng)等等方面的書籍，都能幫助語(yǔ)文老師給文學(xué)的解讀帶來(lái)奇妙的韻味。

二、萬(wàn)紫千紅總是春

如火如荼的新課程改革，大刀闊斧的新課堂革命，風(fēng)起云涌的改革新思潮，層出不窮的創(chuàng)新理念，如此熱鬧的教育世界，總讓人目不暇接，眼花繚亂，不覺(jué)茫然，無(wú)所適從。

然而新課程改革讓人領(lǐng)略“一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園”的驚喜，上海師范大學(xué)的崔允漷教授團(tuán)隊(duì)的悉心指導(dǎo)，讓我們的課改高屋建瓴，高瞻遠(yuǎn)矚;我校的課題研究讓我們的課堂萬(wàn)紫千紅、百花齊放。作為語(yǔ)文老師，要能看到政治老師的詩(shī)情畫意，歷史老師的厚重博學(xué)，地理老師的詩(shī)意山水，外語(yǔ)老師的清新風(fēng)趣，數(shù)學(xué)老師的幽默詼諧，物理老師的縝密謹(jǐn)嚴(yán)，生物老師的深入淺出，化學(xué)老師的圖文并茂，每位老師都是一首詩(shī)，要善于從各科老師那里學(xué)習(xí)，欣賞享受并汲取每科老師的才學(xué)。

作為一名語(yǔ)文老師，我們還會(huì)看到趙老師的豪邁，董老師的婉麗，仝老師的細(xì)密，田老師的風(fēng)趣，魏老師的居高臨下，閆老師的從容大氣，李老師的環(huán)環(huán)相扣，黃老師的生動(dòng)傳神……那一個(gè)語(yǔ)文老師都有自己獨(dú)特的風(fēng)格。

我們要向?qū)＜覍W(xué)，向同事學(xué)，甚至向?qū)W生學(xué)，教學(xué)中適時(shí)調(diào)整方向，工作中做到游刃有余，在萬(wàn)紫千紅中不至于迷失自我，堅(jiān)守靈魂詩(shī)意的本真，給教師的責(zé)任以無(wú)憾的交待，我想，這也是一個(gè)語(yǔ)文老師追求提升人格魅力的一條正路。

三、紅杏枝頭春意鬧

當(dāng)課改由稚嫩走向成熟，當(dāng)學(xué)校教育在中原杏壇有了自己的一席之地，作為教育人，語(yǔ)文人，在課改的春天里，我們應(yīng)該思考些什么？

我想，現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，珍惜我們所擁有的，有多少人想聽聽河南大學(xué)魏宏聚博士的課卻沒(méi)有機(jī)會(huì)，而我們卻享受著手把手的指導(dǎo);有多少人仰慕崔允漷教授的課改高見而沒(méi)有機(jī)會(huì)聽聽他的報(bào)告，而我們卻能夠與他面對(duì)面交流。

我想，專家的指導(dǎo)，無(wú)論河大還是華師大，都能讓我們開眼界，長(zhǎng)見識(shí)，這對(duì)一個(gè)中學(xué)老師來(lái)說(shuō)是一種幸運(yùn)。向同事同伴學(xué)習(xí)，無(wú)論本學(xué)科還是兄弟學(xué)科，都能給一個(gè)追求上進(jìn)的人以智慧的啟迪和教法的喚醒。

沒(méi)有人不追求進(jìn)步，沒(méi)有人不渴望成功。今天，物質(zhì)的豐盈讓人沉迷，當(dāng)紙碎金迷，燈紅酒綠，人人都做著發(fā)財(cái)夢(mèng)，個(gè)個(gè)都不自覺(jué)的炫炫自己的時(shí)候，我們?cè)撨x擇什么呢？“隨其流而揚(yáng)其波”，“哺其糟而啜其醨？”還是心存一汪美好，手捧一本書，躲在某個(gè)安靜的角落，獨(dú)享一份心靈的饕餮盛宴呢？如果我們能夠做到這些，那么在教育這株繁茂的紅杏上，你應(yīng)該是哪一抹俏麗的春意呢？

四、立志讀盡人間書

新的高考改革的信息，引發(fā)了對(duì)語(yǔ)文的各種猜想，讓人迷茫。以往，迫于高考功利的壓力，語(yǔ)文課只注重精讀精講，注重做題，讀書很少，學(xué)過(guò)語(yǔ)文卻不怎么喜歡讀書，語(yǔ)文素養(yǎng)更無(wú)從談起，新高考應(yīng)該更重視閱讀，因?yàn)椋粋€(gè)人的閱讀史就是他的心靈發(fā)展史。課標(biāo)提倡多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書，是有針對(duì)性的。課改之后探索開設(shè)選修課，本意就是拓展閱讀面， 近年來(lái)也有個(gè)別省市高考語(yǔ)文開始重視考察讀書的情況，甚至圍繞課外閱讀情況的考察來(lái)設(shè)計(jì)試題。另外，這兩年很多試卷都出有背誦填補(bǔ)經(jīng)典名句名段的試題。我認(rèn)為都是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)的。讀書狀況其實(shí)最能體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)，高考語(yǔ)文理所當(dāng)然要重視。鑒于此，我們新高一應(yīng)在繁忙的課本教學(xué)中大膽取舍，整合時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，鼓勵(lì)學(xué)生向蘇軾學(xué)習(xí)，“發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書”。

我們看到已經(jīng)有這方面更“大膽”的嘗試，如高考四川卷就曾有這樣的題：從曹雪芹、貝多芬以及文學(xué)形象大衛(wèi)·科波菲爾中任選一人，用二三百字去續(xù)寫下面的話：“即使在最惡劣的境遇中，人仍然能有一種不可剝奪的精神力量，這就是苦難帶給人生的意義?！边@樣的題其實(shí)就是考文學(xué)修養(yǎng)和閱讀面，考表達(dá)能力，非常好。我相信類似的考察讀書情況的命題，在今后的高考語(yǔ)文試卷中肯定會(huì)增多。

作為一名語(yǔ)文教師，有了豐厚的文化素養(yǎng)，提升了自己的人格魅力，課堂教學(xué)才能駕輕就熟、得心應(yīng)手、游刃有余，不至于照本宣科、捉襟見肘;教育學(xué)生才能曉之以理、動(dòng)之以情、深入淺出，不至于就事論事、簡(jiǎn)單粗暴;與人交往才能豁達(dá)開朗、從善如流，做到詼諧幽默、妙語(yǔ)連珠、啟迪心智，不至于腹中空空、語(yǔ)言干癟。要做到這些，就需要我們且教且學(xué)且珍惜，努力提升自身的素養(yǎng)了。

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