思政融入建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程教學(xué)探索

馮勁梅 劉 琳 王 聰 劉建兵 劉春元

（上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)城建學(xué)院，上海 201418）

習(xí)近平總書記2018 年9 月10日在全國教育大會的講話中提出“立德樹人”這一概念后，全國高校系統(tǒng)便形成了課程思政建設(shè)的整體氛圍。上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（以下簡稱“我校”）在成為課程思政領(lǐng)航高校后，提出要將課程思政全覆蓋，但是由于以往專業(yè)課教學(xué)，特別是理工科類的專業(yè)課教學(xué)往往只重視基本原理、工程技術(shù)的講授，部分實施方案和思政元素的融合突兀牽強，無法真正實現(xiàn)課程思政教育目標的初衷。本文以建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)必修課——建筑設(shè)備自動化課程作為研究對象，探討如何挖掘課程所蘊含的思政元素，如何進行思政教育內(nèi)容設(shè)計及選擇教學(xué)路徑等。

一、現(xiàn)有課程存在的問題

建筑設(shè)備自動化作為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程的專業(yè)課，存在著課程內(nèi)容繁多、學(xué)習(xí)難度大、學(xué)生理解存在一定困難等問題，同時受限于課程學(xué)時數(shù)，學(xué)生在課堂上很難真正掌握教學(xué)重點和難點。在此情況下，教師要想利用有限的課堂教學(xué)時間完整有效地講授教學(xué)內(nèi)容本身就比較困難，更使思政元素的融入面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

融入式課程思政教學(xué)的重點在于充分挖掘高效的思政元素、思政因子，實現(xiàn)思政效用最大化，實現(xiàn)建筑設(shè)備自動化思政教育與專業(yè)課教育的有機結(jié)合。根據(jù)學(xué)生反饋以及教師教案設(shè)計的內(nèi)容，教師對課程思政中鹽溶于湯的教學(xué)方法的掌握還存在一些問題，如思政元素的引入較為生硬，學(xué)生不是在潛移默化中接受教育；課程思政融入內(nèi)容與思政課程部分內(nèi)容重復(fù)，教學(xué)效果不理想。針對這些情況，從思政素材的選擇、思政內(nèi)容的設(shè)計、思政教學(xué)路徑安排、教師相關(guān)能力的培養(yǎng)、充分利用新媒體等方面進行探討，對于提高課程的教學(xué)效果、體現(xiàn)出課程思政價值具有重要的意義。

二、融入式課程思政教學(xué)路徑的安排

（一）課程思政元素的選擇

課程思政元素的選擇直接決定了課程思政的教學(xué)效果。應(yīng)用型本科高校教育中，提出了對于未來工程師ASciT（愛科技）9 大關(guān)鍵能力的培養(yǎng)（見圖1），而這9 大關(guān)鍵能力的培養(yǎng)需要在課程思政教育的過程中進行。課程思政的意義在于在培養(yǎng)學(xué)生具備未來工程師應(yīng)有的專業(yè)職業(yè)能力的同時，將學(xué)生培養(yǎng)成具有政治意識、家國情懷、人文素養(yǎng)的應(yīng)用型本科人才，使學(xué)生在體現(xiàn)自身價值的同時，成為對國家、對社會有貢獻的人才。

圖1 未來工程師ASciT（愛科技）9大關(guān)鍵能力

首先，思政元素的融入應(yīng)該圍繞未來工程師的愛科技能力才能體現(xiàn)出課程思政的真正意義與價值。工科院校的課程在理論知識的講解時往往需要用工程實例幫助學(xué)生進行佐證和理解。對于典型工程案例的介紹，課程思政元素可以選擇與社會熱點相關(guān)的議題對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，例如在教授空調(diào)工程的系統(tǒng)控制時，可以結(jié)合中美貿(mào)易摩擦以及國際形勢復(fù)雜多變的情況，討論核心芯片技術(shù)受制于人時我們可以使用的替代技術(shù)與方法，做到在探討專業(yè)知識的同時自然而然地引入課程思政元素。這樣的知識講解，讓學(xué)生意識到我們必須掌握具有自主知識產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)，自力更生，艱苦奮斗，放飛夢想，實現(xiàn)大國工匠夢，最終實現(xiàn)中國夢。

其次，要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“大國工匠”精神的實質(zhì)，理解“熱愛本職、敬業(yè)奉獻”就是“大國工匠”精神的原動力。要培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)用技術(shù)能力與職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生樹立“以實際行動踐行愛崗敬業(yè)核心價值觀”的決心。講授社會及崗位對人才的知識能力素質(zhì)的基本要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立自我培養(yǎng)的意識，讓學(xué)生確定奮斗目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生個人的自我完善。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。科學(xué)家的故事是比較容易融入課堂教學(xué)中的，特別是一些諾貝爾獎獲得者的小故事，學(xué)生非常容易接受，可以起到畫龍點睛的作用，同時這些小故事能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷、傳承知識的動力與決心。還可以列舉一些盡管已經(jīng)身在國外的科學(xué)家，其取得的科研成果仍舊以祖國的名義發(fā)表在國際期刊的案例。這樣可以讓學(xué)生從具體的事例中深刻體會到科學(xué)無國界，但是科學(xué)家有祖國的真諦，可以培養(yǎng)學(xué)生的國家意識，讓學(xué)生自覺捍衛(wèi)國家主權(quán)、尊嚴和利益，在潛移默化中提升學(xué)生的思想意識。

（二）融入式教學(xué)的方法

課程思政教學(xué)中比較容易出現(xiàn)問題的往往是思政元素融入生硬，比如簡單的說教就不容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，沒有產(chǎn)生春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。因此，要實現(xiàn)思政元素與專業(yè)教學(xué)的完美結(jié)合，教書與育人的自然融合，專業(yè)課教師就要利用好課堂這一教學(xué)陣地，創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法，注重課程思政課堂效果；要充分利用好課堂時間，尋找契合點，激活興奮點，以專業(yè)談思想、說素養(yǎng)、講故事，把事情說明、道理說透。教師需要對課程思政的融入式教學(xué)方法進行精雕細琢。

要適時對學(xué)生進行職業(yè)道德教育、社會責(zé)任教育、科學(xué)精神教育，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中，真正做到教書育人、立德樹人。在設(shè)計思政元素融入式的教學(xué)方法時，要細化到15 分鐘的授課單元，包括課前預(yù)習(xí)和課后感想與感悟。在具體設(shè)計操作中需要注意做到行云流水，仿佛清泉石上流，不疾不徐，娓娓道來；要平靜客觀，切忌生硬介入，既不能打亂已有的理論教學(xué)的邏輯性，也不能讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

案例式教學(xué)是課程思政元素融入的好方法。進行案例講解時，應(yīng)很自然地將思政元素引入課程教學(xué)中，注意正反例子都要有。例如在建筑設(shè)備自動化典型工程案例的教學(xué)中，選擇正面的例子——對神州系列航天器內(nèi)人工環(huán)境保障的自動控制系統(tǒng)進行介紹，讓學(xué)生了解我國航空航天人工環(huán)境控制的發(fā)展情況，理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的實證意識和嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度。這樣正面的案例體現(xiàn)了我國經(jīng)濟技術(shù)水平飛速發(fā)展以及實現(xiàn)世界領(lǐng)先所需的嚴謹理性、精益求精的科學(xué)精神。在列舉正面案例的同時也需要列舉一些由于能力、水平以及責(zé)任心等因素造成的失敗案例。例如，在上海地鐵4號線建設(shè)過程中，由于地下冷凍系統(tǒng)失效未能及時監(jiān)控反饋導(dǎo)致塌方的安全責(zé)任事故。從失敗的案例中，以反面教材的形式給學(xué)生以警醒，讓學(xué)生意識到要成為未來的工程師必須具備“大國工匠”的責(zé)任心、實證求真的技術(shù)思想、盡忠職守的精神和勇于擔(dān)當?shù)囊庾R，從而引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法；培養(yǎng)學(xué)生尊重事實和證據(jù)，有實證意識和嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生能運用科學(xué)的思維方式認識事物、解決問題、指導(dǎo)行為等。

除了課堂教學(xué)以外，實踐教學(xué)過程中的思政教育也具有非常重要的地位。應(yīng)重視思政小課堂和社會大課堂相結(jié)合，將學(xué)生專業(yè)社團的社會實踐與志愿者服務(wù)活動相結(jié)合，這樣在實踐中相對較為容易產(chǎn)生鹽溶于湯的教學(xué)效果。例如在建筑設(shè)備自動化的教學(xué)過程中，我們組織了送科普服務(wù)進社區(qū)活動，學(xué)生們運用所學(xué)的知識為社區(qū)居民講解家用空調(diào)的維護保養(yǎng)以及清洗的相關(guān)知識，在志愿者服務(wù)中獲得專業(yè)成就感與奉獻的快樂感，這種活動能培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的社會責(zé)任以及職業(yè)情懷。在新冠疫情之下，很多學(xué)生挺身而出，運用所學(xué)知識戰(zhàn)斗在抗役的一線，擔(dān)當社區(qū)、機場、車站的防疫志愿者等，也有學(xué)生在畢業(yè)時主動要求去西部，去條件艱苦的西藏等地參加志愿服務(wù)。

（三）教師課程思政能力的培養(yǎng)

教師作為教育的引領(lǐng)者，育人必先育己。只有自己經(jīng)過學(xué)習(xí)，理想信念堅定、品德情操高尚、教學(xué)能力出眾，才能為學(xué)生引領(lǐng)人生方向、指點迷津。理工科專業(yè)課教師在課程思政教學(xué)實踐中，經(jīng)常出現(xiàn)不能有效挖掘?qū)I(yè)課程思政素材、思政因子，專業(yè)課程與思想政治教育結(jié)合生硬、牽強等一系列問題。因此，提高專業(yè)課教師的思想政治素養(yǎng)是課程思政的首要任務(wù)。

首先，可通過正面引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)會、交流會、論壇等方式幫助教師掌握思想政治教育的系統(tǒng)知識，讓教師理解其內(nèi)涵、精髓，提高專業(yè)課教師的思政素養(yǎng)，使其具備相應(yīng)的思政教學(xué)能力與思政教學(xué)素養(yǎng)。例如利用上海市舉辦上海高校課程思政建設(shè)研討會的契機，我校承辦了分論壇。我校教師除了開展學(xué)校層面的教學(xué)研討會，學(xué)院、系等還組織了課程思政的教研教改活動，通過學(xué)習(xí)、研討、交流等方式讓專業(yè)課教師學(xué)懂弄實做通思想政治教育。經(jīng)過一系列的培訓(xùn)、研討與交流，我校專業(yè)課教師具備了相應(yīng)的理論與實踐功底，實現(xiàn)了專業(yè)課程與思政內(nèi)容的有機結(jié)合。

其次，要提高專業(yè)課教師運用思政教育知識的能力。要把思政理論知識內(nèi)容與價值內(nèi)涵融入專業(yè)課程，就需要專業(yè)課教師提高不同學(xué)科之間知識點的融會貫通能力，實現(xiàn)有機結(jié)合。專業(yè)課教師要在深入、全面、細致掌握專業(yè)課程知識的基礎(chǔ)上，提取專業(yè)課程的思政因素，特別是要講好與專業(yè)課內(nèi)容相關(guān)的“思政故事”，把思政因素融入課程教學(xué)之中。與此同時，還需要注意思政內(nèi)容的比例，要注意松弛有度，避免造成本末倒置。過多地引入思政內(nèi)容，會造成課程思政教學(xué)與思政理論課教學(xué)相類似的情況，反而失去了全面課程思政的初心。

最后，專業(yè)課教師需要運用生動有趣、喜聞樂見的教學(xué)方式來實現(xiàn)價值觀、理想信念教育的傳播與深化。課程思政離不開教師的主導(dǎo)，要加大對學(xué)生的認知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要注重教學(xué)內(nèi)容的安排、多種教學(xué)方式的綜合運用，時刻關(guān)注時代熱點，關(guān)心學(xué)生的關(guān)注點，做到因材施教，這樣才能達到事半功倍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感態(tài)度的目的。例如，在建筑設(shè)備自動化課程教學(xué)中，學(xué)生比較關(guān)注舒適性空調(diào)系統(tǒng)的自動控制這個內(nèi)容，同時因為生活中不熟悉工藝性空調(diào)系統(tǒng)而對其不熱衷，這就要求教師在融入課程思政元素時找準切入點，吸引學(xué)生。

綜上，要在了解、認識學(xué)生興趣、需求和共鳴情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)知識要求采用多種教學(xué)方式實現(xiàn)專業(yè)課程思政化，特別要注重教學(xué)新理念、新技術(shù)的應(yīng)用。在教學(xué)方式上，可以通過啟發(fā)式、浸入式、探究式以及團隊合作等引導(dǎo)學(xué)生進行思考、分析，在思考、討論、研究中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課程思政教學(xué)效果。

（四）運用好新媒體網(wǎng)絡(luò)信息，充分利用線上+線下教學(xué)資源

充分利用網(wǎng)絡(luò)、微視頻、新媒體等打造課程思政新空間，構(gòu)建起線上與線下、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的立體多維、跨越時空的網(wǎng)絡(luò)思政教育互動平臺。2020 年，受疫情影響，大學(xué)普遍采用線上授課形式，這使教師和學(xué)生對于線上教育的了解與掌握獲得了更深的體驗。年輕的大學(xué)生更容易接觸到網(wǎng)絡(luò)新媒體信息，因此可充分利用線上+線下的教學(xué)資源，采用混合式教學(xué)模式，特別是利用線上教學(xué)平臺的回看和暫停等功能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，同時對課程的不同教學(xué)階段進行不同的資源配置，合理安排課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的評價方法。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，從而達到為提高教學(xué)效果服務(wù)的目的。

借助智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)手段，除了注意課程教學(xué)視頻的制作、教學(xué)課件的共享，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以對學(xué)生的思想動態(tài)、情感需求和課程思政教學(xué)效果進行追蹤分析，及時調(diào)整充實課程思政教學(xué)的方案與內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展、國際形勢大變革的今天，與時俱進，構(gòu)建與專業(yè)課程相結(jié)合的思政課程網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺也是今后高校專業(yè)課程教學(xué)的發(fā)展方向。

三、結(jié)語

應(yīng)用型本科課程思政教學(xué)要與課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)相融合，在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政教育。思政內(nèi)容元素的選取、課程思政教學(xué)方法和路徑的設(shè)計等對于實現(xiàn)春風(fēng)化雨、潤物無聲、鹽溶于湯的教學(xué)效果，對于培養(yǎng)具有國家意識、政治認同、人文精神和素養(yǎng)、科學(xué)精神和實踐創(chuàng)新意識、職業(yè)情懷和職業(yè)素養(yǎng)的未來工程師，都具有重要的理論與現(xiàn)實價值。