提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略分析

邱巍娟

摘要：興趣能夠有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以加強學(xué)生對知識的理解，更能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。如何激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也是很多教師在不斷探討和實踐的問題，本文將探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;策略;教學(xué)

教學(xué)成果的成功與否，并不單純地取決于教師的教學(xué)水平，其關(guān)鍵更在于學(xué)生能否對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣進而使其對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動性。小學(xué)階段的學(xué)生正是學(xué)習(xí)的啟蒙時期，也是學(xué)習(xí)的奠基時期，學(xué)好一門學(xué)科有利于為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)生對世界充滿好奇，所以他們的注意力會非常不集中，會被各種事物吸引，對于枯燥無味的抽象知識很容易產(chǎn)生抗拒心理。正因如此，能否在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中把握學(xué)生興趣養(yǎng)成的黃金時段，依托合理的教學(xué)模式實現(xiàn)興趣雛形建立是我們現(xiàn)如今理當(dāng)思考的問題。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式也出現(xiàn)了單一化的現(xiàn)象。教師是數(shù)學(xué)教育過程中的主導(dǎo)者，學(xué)生在課堂上接受知識的水平在很大程度上與數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式和表達方式息息相關(guān)。而我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般都是老師占主體地位，學(xué)生只能安靜地坐在臺下聽。在整個教學(xué)過程中，沒有注重學(xué)生的參與性，使學(xué)生的問題和想法不能及時地表達出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也大打折扣。有些教師雖然也認(rèn)識到了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上也鼓勵學(xué)生積極思考，但是一般情況下都是羅列一些公式和題目，讓學(xué)生自行解答，最后再統(tǒng)一地解決學(xué)生問題。這樣的模式雖然保證了學(xué)生的課堂參與度，但是由于教師在思想觀念和方式方法上的不成熟，導(dǎo)致在題目的難易程度上不能合理地把控，使大部分學(xué)生無從下手，難以解答。

與此同時，我國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是應(yīng)試教育，即學(xué)生的學(xué)習(xí)成績高于一切。很多教師深受這種觀念的影響，所以在這樣的教學(xué)環(huán)境下，數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生基本上常常受到忽視，對數(shù)學(xué)學(xué)科喪失興趣。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)情境，加強理解

在興趣的培養(yǎng)方面，教師要擺脫以往枯燥講解的弊端。實際上，在教學(xué)中僅靠數(shù)學(xué)教師口頭傳授知識是不夠的，他們還需要借助有效的教學(xué)工具，通過教學(xué)的直觀性增強小學(xué)生的具體理解。在這方面教師除了可以借助一些實物工具外，還要充分發(fā)揮多媒體的作用。其能夠充分創(chuàng)設(shè)集視頻、圖片和聲音于一體的情境，尤其符合小學(xué)生的興趣需求，能夠充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，有效吸引他們的注意力，從而有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。

例如，在學(xué)習(xí)“位置”這一課的時候，教師就可以把學(xué)校的鳥瞰圖通過多媒體展示出來，讓學(xué)生找一找自己經(jīng)常玩的地方在哪里，自己的教室在哪里。根據(jù)這個圖片，小學(xué)生陷入了熱烈討論之中。由此課堂氛圍就被充分活躍起來了。之后，教師再為學(xué)生引入“位置”的概念，學(xué)生自然可以在濃厚興趣的支持下更加投入學(xué)習(xí)。又如，在教學(xué)“比”這部分內(nèi)容時，教師也可以結(jié)合小學(xué)生的生活為他們播放一段生活中常見的視頻，如“小明幫媽媽和面，媽媽告訴他面粉和水的比例是3：1，然后小明在媽媽的指導(dǎo)下學(xué)會了和面”。在視頻情境的幫助下，教師就可以告訴學(xué)生什么是“比”。小學(xué)生都對視頻很感興趣，這樣的教學(xué)有效滿足了他們的興趣需求。

（二）結(jié)合生活，消除距離

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較具體，不是抽象的數(shù)學(xué)知識，大多數(shù)內(nèi)容都能夠從實際生活中尋找到合適的例子，讓學(xué)生通過實際生活了解數(shù)學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的興趣，還能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時數(shù)學(xué)知識又能夠和實際生活中的場景相結(jié)合，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用方式。

例如，教師可以運用生活中購買物品的例子作為線索，引導(dǎo)學(xué)生自主地開展“集市”，讓學(xué)生感受購買方式，教師可以組織學(xué)生提前攜帶一些看過的圖書，在“集市”上進行售賣，進而幫助學(xué)生練習(xí)運算能力，同時規(guī)定售賣過程只能夠使用紙幣，這樣能夠幫助學(xué)生理解“加減乘除”的實際運用，進而幫助學(xué)生更好地理解小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)，保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）開展游戲，調(diào)動興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)知識的抽象性阻礙著小學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此教師可以在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，把小學(xué)生喜歡的游戲元素融入課堂中，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個熟悉的環(huán)境，這樣可以極大地緩解小學(xué)生的緊張情緒，讓小學(xué)生以一個輕松的心態(tài)去學(xué)習(xí)，這樣能夠達到事半功倍的效果。

比如，在對學(xué)生進行“認(rèn)識物體”這一章知識教學(xué)的時候，教師可以對全班的學(xué)生進行分組，在教學(xué)課堂中利用游戲來進行教學(xué)，把需要學(xué)生學(xué)習(xí)的物體放到一個不透明的盒子里，讓每一組的學(xué)生輪流去摸，然后再向教師描述自己摸到的物體。在學(xué)生進行游戲的時候，教師需要全程參與，對學(xué)生進行及時的指導(dǎo)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進行獎勵，通過游戲的形式來進行教學(xué)能夠有效地促進小學(xué)生融入課堂中，這對于培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣有著積極的促進作用。

（四）多元評價，激勵肯定

科學(xué)合理的評價可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信，有利于學(xué)生身心健康全面發(fā)展。新課標(biāo)中指出教師要這種評價，注重學(xué)生三維能力的表現(xiàn)。因此教師的評價方式要多樣化，無論是口頭評價還是物質(zhì)上的獎勵，都應(yīng)注重學(xué)生間的差異性特點。教師要根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，善于捕捉他們優(yōu)點，利用學(xué)習(xí)和生活中的點滴進步，激勵學(xué)生繼續(xù)前進，幫助學(xué)生獲得更多的信心，能認(rèn)同自我價值，促進他們積極向上的心態(tài)。另外在教學(xué)評價中，還可以采用自我評價、小組評價、互評、家長評價等方式。利用多元化的評價，讓學(xué)生更加充分地認(rèn)知自己，在教師的意見中肯定自己，在別人的意見中提升自己，讓每一位學(xué)生都獲得進步。

三、結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并不是輕而易舉的事，需要教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和完善教學(xué)方案，創(chuàng)新出更多新穎的教學(xué)方式，最終達到培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的。

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