探討幼兒戶外區(qū)域活動(dòng)中幼兒教師的指導(dǎo)策略

吳蓓

摘 要：在幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)中，通過幼兒教師的有效指導(dǎo)，能夠有效組織幼兒參與活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能讓幼兒在活動(dòng)過程中發(fā)散創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長，這兩點(diǎn)對提升幼兒的智力和體能都具有重大意義。本文從幼兒園開展戶外區(qū)域活動(dòng)的必要性出發(fā)，總結(jié)了區(qū)域活動(dòng)中幼兒教師的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外區(qū)域活動(dòng);指導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G617? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）04-0061-03

Explore the guidance strategies of preschool teachers in children’s outdoor activities

WU Bei? （The Third Experimental Kindergarten， Haian City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】In kindergarten outdoor activities， through effective guidance from kindergarten teachers， it is possible to effectively organize children’s participation in activities， stimulate children’s interest in learning， allow children to radiate creative thinking in the process of activities， and realize children’s healthy growth. These two points are right It is of great significance to improve children's intelligence and physical abilities. This article starts from the necessity of developing outdoor activities in kindergartens and summarizes the guidance strategies of kindergarten teachers in regional activities.

【Keywords】Kindergarten; Outdoor area activities;Guidance strategy

綱要指出：“幼兒園要開展豐富多彩的戶外區(qū)域活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力?！痹趨^(qū)域活動(dòng)中，幼兒會(huì)不斷超越自我，養(yǎng)成不懼困難的品質(zhì)。而就目前幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)的開展情況看，幼兒教師缺乏高效率的組織方法，幼兒的參與熱情和積極性較低，要想改變這種情況，就需要改變教學(xué)模式，營造良好的活動(dòng)氛圍，使幼兒在輕松快樂的環(huán)境下成長，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

1.幼兒園開展戶外區(qū)域活動(dòng)的意義

從我國現(xiàn)階段的幼兒教育情況看，完全有必要為幼兒營造健康和諧的環(huán)境，讓幼兒在和諧的環(huán)境中培養(yǎng)實(shí)踐能力、探究能力和思維能力，為幼兒一生的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒在幼兒園不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更多的是完成人格的塑造，讓幼兒具備不畏艱難、勇于探究、自強(qiáng)自信的精神，而通過區(qū)域活動(dòng)就能很好地達(dá)到這一目的。具體而言，幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)的意義如下：

（1）發(fā)揮幼兒的個(gè)性，完善其心理

在我國大多數(shù)幼兒園中，幼兒在進(jìn)入幼兒園的那一刻起就被告知在園內(nèi)學(xué)習(xí)期間要好好聽話，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能獲得幼兒教師的喜歡和悉心栽培，這種思想的灌注使得幼兒只是按照幼兒教師的方式被動(dòng)成長，其心理成長和可塑性遭到極大的限制，不利于幼兒情感、個(gè)性、道德的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)性的提高。戶外區(qū)域活動(dòng)就充分轉(zhuǎn)變了這一片面的教育模式，幼兒在活動(dòng)區(qū)域中，思維變得開闊起來，并在活動(dòng)中通過和其他幼兒、幼兒教師的相互溝通、交流，完成自身人格的塑造，為將來邁入更加廣闊的學(xué)習(xí)天地打下基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教育中，幼兒教師普遍忽略了幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，教學(xué)模式傾向于小學(xué)化，幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性不高，難以實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。胡伊清認(rèn)為，人是屬于環(huán)境者，而戶外活動(dòng)區(qū)域具備顯著的主動(dòng)性、和諧性及愉悅性，而這些特征正好符合幼兒階段的心理發(fā)展特征，為幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)提供了充足的理論依據(jù)，極大滿足了幼兒的需要，讓幼兒能夠積極主動(dòng)地投入活動(dòng)中，并讓幼兒的心理得到適應(yīng)性成長。

（2）培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)

幼兒階段的教育對其思維和人格的培養(yǎng)有著重大影響，通過開展戶外區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在良好和諧的氛圍中突破思維局限，讓幼兒富有想象力和創(chuàng)新力，為其培養(yǎng)出良好的素質(zhì)和綜合性思維打下基礎(chǔ)?；顒?dòng)區(qū)域是和幼兒的實(shí)際生活情況和日常事物緊密相連的，對于加深幼兒的理解能力和知識(shí)感知能力有著關(guān)鍵作用。區(qū)域活動(dòng)能夠順利開展的關(guān)鍵在于為幼兒創(chuàng)建一個(gè)與眾不同的情境，或組織游戲能讓幼兒全身心地投入情境或者游戲中，極大提升學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)建創(chuàng)設(shè)同樣需要一定的情感特征，通過一系列的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)融合，引發(fā)幼兒的情感共鳴，讓幼兒從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)幼兒的參與意識(shí)，讓幼兒時(shí)刻保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。

2.幼兒戶外區(qū)域活動(dòng)中幼兒教師指導(dǎo)的必要性

（1）落實(shí)綱要要求

綱要中明確指出，在教育開展的過程中，環(huán)境是非常重要的一項(xiàng)資源。應(yīng)該借助環(huán)境有效地利用和創(chuàng)設(shè)，對幼兒發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用。而在戶外區(qū)域活動(dòng)開展的過程中，幼兒教師對有效指導(dǎo)的策略積極地進(jìn)行運(yùn)用，不僅可以實(shí)現(xiàn)對環(huán)境的利用，如會(huì)充分考慮區(qū)域活動(dòng)中的整體環(huán)境布局，對一切因素進(jìn)行利用，使得區(qū)域環(huán)境得到完善和優(yōu)化;也會(huì)實(shí)現(xiàn)對幼兒多角度的觀察，在必要時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，在不影響幼兒自主和合作性的前提下，使周邊環(huán)境得到良好的創(chuàng)設(shè)，使環(huán)境的利用價(jià)值得到最大化的展現(xiàn)。在無形中使綱要中的要求得到有效落實(shí)，使幼兒教育在開展過程中更加趨向于科學(xué)化和規(guī)范化。

（2）展現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值

在幼兒教育活動(dòng)開展過程中，戶外區(qū)域活動(dòng)是非常重要的一種形式。是在戶外幼兒自主、自發(fā)的一種游戲形式，深受幼兒的歡迎和喜愛，對幼兒的成長和發(fā)展展現(xiàn)出較大的作用和價(jià)值。但要想使戶外區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值得到最大化的展現(xiàn)，在教學(xué)過程中應(yīng)對指導(dǎo)作用積極地進(jìn)行展示。這樣才能懂得幼兒在活動(dòng)參與的過程中的興趣是什么，需求是什么。從而貼合幼兒的實(shí)際情況對有價(jià)值的活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。在無形中使活動(dòng)的價(jià)值和意義得到最大化的展現(xiàn)。

（3）培養(yǎng)個(gè)性品質(zhì)

在素質(zhì)教育大力推動(dòng)的背景下，幼兒園更加注重對幼兒身心發(fā)展的有效推動(dòng)。而在活動(dòng)開展過程中，幼兒教師有目的和有意識(shí)地引導(dǎo)可以實(shí)現(xiàn)對幼兒個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的積極和良好的推動(dòng)，使幼兒的道德品質(zhì)、創(chuàng)造能力、交往能力都得到持續(xù)的增強(qiáng)。在無形中助力幼兒的全面和綜合發(fā)展。

3.幼兒戶外區(qū)域活動(dòng)中幼兒教師的指導(dǎo)策略

（1）開展戶外游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的積極性

游戲?qū)τ變撼砷L的意義不言而喻，通過游戲，能有效激發(fā)幼兒的興趣和天賦，因此，幼兒教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要將游戲活動(dòng)放在首位，積極應(yīng)用多元化游戲，讓幼兒在游戲活動(dòng)中盡情展示自己的天賦。然而，幼兒教師在開展游戲區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要意識(shí)到每一種游戲帶來的效果都是不相同的，有些游戲能提升幼兒的思維能力，有些能增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而有些游戲能鞏固幼兒的基礎(chǔ)知識(shí)。所以，只有靈活應(yīng)用這些游戲，根據(jù)不同作用適當(dāng)?shù)貞?yīng)用到教學(xué)中，才能讓幼兒全面發(fā)展，掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升綜合素養(yǎng)。比如，在某戶外區(qū)域活動(dòng)中，幼兒教師可以讓兩組幼兒用抽簽的方法，讓被選中的幼兒輪流描述自己喜愛的游戲，向其他幼兒介紹規(guī)則，最后用幼兒解答的積極性決定哪一組孩子獲勝，如果兩組出現(xiàn)打平的情況，幼兒教師還可以根據(jù)幼兒表達(dá)的清晰度評(píng)判獲勝方，幼兒教師可以用一定的精神或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作為勝利方的獎(jiǎng)品，以此鼓勵(lì)幼兒積極地投入游戲中去。再如，在教學(xué)中，幼兒教師可以根據(jù)幼兒喜歡“找茬”和“被找茬”的心理，把全班幼兒分為幾個(gè)小組，每組4人到5 人，讓幼兒分別開展不同的游戲活動(dòng)，如一組喜歡足球，另一組喜歡下棋，然后再派出一個(gè)小組監(jiān)督，如此一來，能讓幼兒認(rèn)真融入游戲活動(dòng)中。通過這種游戲方式，讓幼兒快速融入教學(xué)活動(dòng)中，并讓幼兒在游戲環(huán)境中盡情釋放自己的天賦，發(fā)揮自己的個(gè)性。

（2）因地制宜，劃分不同的活動(dòng)區(qū)域

每位幼兒都有較強(qiáng)的自我表達(dá)需求，不同的區(qū)域活動(dòng)為培養(yǎng)幼兒的自我表現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。為更好地開展幼兒教學(xué)，幼兒教師可以有計(jì)劃地創(chuàng)建不同的活動(dòng)區(qū)域，并根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，選擇一些稻草、樹皮、沙子、石頭、黏土等材料，滿足活動(dòng)的需要，充分滿足幼兒的制作和創(chuàng)造需求，幼兒會(huì)根據(jù)這些材料捏出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的動(dòng)植物，或者拼湊出一幅動(dòng)人的圖畫，這時(shí)自信和創(chuàng)造就會(huì)圍繞在幼兒的周圍，構(gòu)建出一片屬于他們的天空。再如，為讓區(qū)域活動(dòng)更加多元化，幼兒教師可以“就地取材”，利用手絹開展“丟手絹”的游戲，利用泥土開展捏橡皮泥的活動(dòng)，丟手絹能讓幼兒理解集體活動(dòng)的意義，而捏橡皮泥能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，養(yǎng)成愛思考愛動(dòng)手的習(xí)慣。幼兒教師也可以帶領(lǐng)幼兒開展捏泥巴、玩竹子等活動(dòng)，讓幼兒在大自然中挖泥巴，找竹筍，用泥巴捏出一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物，用竹子制作竹蜻蜓、手工飛機(jī)等玩具，讓幼兒在這些游戲中發(fā)揮創(chuàng)造力。此外，幼兒教師還要注重區(qū)域活動(dòng)要更加貼近幼兒的日常生活，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒雖然能盡情展示自身的天賦，但如果脫離了實(shí)際生活，則很難發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)效果，所以就要求幼兒教師要充分了解各種教學(xué)資源，根據(jù)幼兒的不同需求劃分區(qū)域，創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)環(huán)境，讓這種日常化的活動(dòng)極大地提升幼兒參與性的積極性，保證教學(xué)質(zhì)量。

（3）根據(jù)幼兒興趣開展戶外區(qū)域活動(dòng)，因材施教

興趣是最好的老師，開展區(qū)域活動(dòng)的根本原因就是讓幼兒兒主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以，幼兒教師要充分了解班上的每一位幼兒，根據(jù)他們的興趣進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這些興趣包括軍事競技、動(dòng)作游戲和名人故事等，如有的幼兒喜歡竹蜻蜓，有的幼兒更喜歡下棋類的游戲，幼兒教師就可以根據(jù)實(shí)際情況滿足幼兒的興趣，給幼兒營造出一個(gè)“制作環(huán)境”“棋牌鍛煉環(huán)境”，做到因材施教。此外，經(jīng)常動(dòng)手能促進(jìn)肌肉發(fā)達(dá)和智力提升，因此，幼兒教師也可以根據(jù)幼兒的智力需求，創(chuàng)設(shè)一些手工制作活動(dòng)環(huán)境、建筑環(huán)境等，給予幼兒更多的活動(dòng)空間，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)域中發(fā)散自己的思維。比如，在認(rèn)知環(huán)境區(qū)域，可以給幼兒展示不同的水果種類，學(xué)習(xí)蔬菜和水果的分類，在美工環(huán)境區(qū)域，讓幼兒利用高粱、玉米稈等制作玩具等，給幼兒帶來無窮的快樂，在科學(xué)環(huán)境區(qū)域，幼兒能擺弄算盤和天平，在實(shí)際操作中，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感，就像是插上了理想的翅膀，在天空自由飛翔。

（4）語言夸張幽默，帶動(dòng)幼兒的興趣

作為幼兒教師，首先要以幽默的語言、夸張的表情來帶動(dòng)幼兒，引發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，引導(dǎo)幼兒積極參與。如在表演寓言故事“狐假虎威”時(shí)，部分幼兒只是面無表情地學(xué)說對話，表演得不夠生動(dòng)。于是，幼兒教師可以參與到游戲中扮演狐貍的角色，通過夸張的表情和動(dòng)作，讓狡猾狐貍的形象活靈活現(xiàn)，幼兒的情緒也一下被調(diào)動(dòng)起來，在嘗試表現(xiàn)角色的時(shí)候，表情與動(dòng)作豐富了許多。

（5）充分利用教材，開展情境教學(xué)

幼兒教材具備圖畫和文字功能，幼兒教師可以讓幼兒對教材中的游戲或故事進(jìn)行還原，或者進(jìn)行角色扮演，真正激發(fā)幼兒的興趣。比如，在講解“漂亮的水果服飾”時(shí)，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒對故事中“太陽光暖洋洋的，一朵朵像棉花糖的白云在天上飄著”進(jìn)行情境還原，組織幼兒去戶外，用棉花裝飾白云，然后對故事情境進(jìn)行裝飾，在搭建好情境后，幼兒教師可以組織幼兒對故事中的“三只小老鼠”“嘟嘟熊”進(jìn)行角色扮演，讓幼兒模仿動(dòng)物對話，幼兒教師可以根據(jù)實(shí)際情況對故事內(nèi)容進(jìn)行潤色，增大幼兒的對話空間和思考空間，幼兒在這樣一個(gè)情境中，參與意識(shí)大大提升，進(jìn)而全身心地投入活動(dòng)中。當(dāng)幼兒因?yàn)榻巧珕栴}發(fā)生矛盾時(shí)，幼兒教師要以調(diào)解者的身份，觀察孩子的行為表現(xiàn)，及時(shí)介入，給予幼兒支持，并引導(dǎo)幼兒積極協(xié)商，解決矛盾，保證游戲活動(dòng)的順利開展。比如，在一次“麥兜超市”的角色游戲中，兩個(gè)幼兒因一塊蛋糕而起了爭執(zhí)，都說是自己先拿的。這時(shí)幼兒教師便可以上前建議這兩個(gè)幼兒先一起分享這塊蛋糕，如果下次再有新鮮的蛋糕，他們可以再一起來買。兩個(gè)幼兒聽到幼兒教師的建議后，通常會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭表示贊同，通過幼兒教師的及時(shí)引導(dǎo)，既有效減少了幼兒間不必要的爭端，又培養(yǎng)了幼兒謙讓、分享的品質(zhì)。

（6）及時(shí)總結(jié)，凸顯活動(dòng)價(jià)值

在戶外區(qū)域活動(dòng)開展的過程中，總結(jié)和評(píng)價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié)。但是在傳統(tǒng)區(qū)域活動(dòng)開展過程中，很多幼兒教師常常忽視這樣的環(huán)節(jié)，對戶外區(qū)域活動(dòng)價(jià)值的展現(xiàn)和發(fā)揮產(chǎn)生十分不利的影響。因此，在現(xiàn)階段，幼兒教師在教學(xué)的開展過程中也應(yīng)該對這一環(huán)節(jié)的作用和價(jià)值不斷的展現(xiàn)。例如，在戶外區(qū)域活動(dòng)的最后10分鐘，幼兒教師可以將幼兒召集在一起，詢問：“在活動(dòng)中你都做了什么？”“有著怎樣的發(fā)現(xiàn)和收獲？”使幼兒進(jìn)行積極的探究和思考。其中對積極和認(rèn)真參與的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使活動(dòng)的效果和價(jià)值得到升華，使理想的活動(dòng)開展成效得到實(shí)現(xiàn)，使幼兒在活動(dòng)參與中有更多的收獲和發(fā)展。

4.結(jié)語

幼兒時(shí)期是塑造良好人格的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師是幼兒教育的主要引導(dǎo)者，承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒智力、動(dòng)手能力的重任，所以，幼兒教師在組織戶外區(qū)域活動(dòng)的過程中，要充分采用多種教學(xué)手段，為幼兒營造一個(gè)良好的活動(dòng)環(huán)境，讓他們在沒有任何壓力的環(huán)境下自由成長、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且讓幼兒在活動(dòng)中意識(shí)到自己的價(jià)值，增強(qiáng)其自信心，盡情地展示自己、張揚(yáng)個(gè)性，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中自由成長。

參考文獻(xiàn)

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