淺談如何實(shí)現(xiàn)語文閱讀與 寫作的有效整合

馬福海

對于語文課程來說，寫作與閱讀構(gòu)成了兩個(gè)重要的部分，也是語文課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文對于學(xué)生的語言理解以及語言組織能力，寫作能力等等都有著重要的作用，閱讀與寫作對于提升學(xué)生文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識水平發(fā)展有著很顯著的作用，在實(shí)踐教學(xué)過程中，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀成果的實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作能力是很重要的。因此對于教師而言，他們需要做好教學(xué)方向上的指引，為學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、閱讀與寫作相輔相成的關(guān)系

（一）閱讀是寫作的基礎(chǔ)

就目前教育階段的語文課程來說，閱讀與寫作的聯(lián)系是很密切的，兩者相輔相成，互相促進(jìn)與發(fā)展。但從兩者存在的角度來看，兩者也是單向發(fā)展的，拿目前階段的語文教材為例，無論是小學(xué)還是中學(xué)階段，語文課本上幾乎為閱讀內(nèi)容，這有力表明了語文課本教育編寫者們對于閱讀的看重，同時(shí)在當(dāng)前我國語文實(shí)踐教學(xué)過程中，教師們對于學(xué)生們都會要求拓展課外閱讀，這也表明了閱讀在教師們心中的地位，究其原因，學(xué)生在閱讀過程中能夠?qū)τ诔錾奈恼滦纬伤伎迹谶@種思考下，學(xué)生的語言組織能力能夠像這些優(yōu)秀作品慢慢靠攏，學(xué)生在作品的思想感染下也會迸發(fā)出新的創(chuàng)作思想，對于優(yōu)秀文章中使用的文章結(jié)構(gòu)框架，學(xué)生在后期的寫作過程中也可以以自己理解的基礎(chǔ)上形成寫作框架，于是閱讀便成了寫作的基礎(chǔ)，在閱讀的基礎(chǔ)上，寫作也就能夠得以更加拓展。

（二）寫作是閱讀成果的重要實(shí)踐

雖然目前語文課本上幾乎為閱讀內(nèi)容，教師們也是對于閱讀拓展對于學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但是僅僅閱讀是不行的，實(shí)踐出真知。語文課程上面也是，雖然在閱讀的幫助下，我們的思想，寫作能力，語言能力等能夠得到很顯著的提升，但是如果不在寫作的過程中實(shí)踐，這種憑閱讀得出的回報(bào)也會隨著記憶的消逝而消失。學(xué)生只有在寫作過程中，才能把在閱讀過程中得到的知識予以應(yīng)用，在這種應(yīng)用的過程中，學(xué)生會遇到來源于外來的知識如何轉(zhuǎn)換為自己的問題，這時(shí)如何將這些實(shí)踐在寫作中，學(xué)生這樣的思考過程就是對于閱讀所獲知識的消化。得到這種消化后，才是閱讀與寫作整個(gè)一個(gè)過程的結(jié)束，如果沒有寫作這一過程的回顧，那么閱讀也就成了紙上談兵，只有寫作，才能激發(fā)學(xué)生的思維應(yīng)用，也是對于學(xué)生知識掌握的自我反饋。因此，寫作和閱讀的關(guān)系有效整合對于語文這門課程來說，如何把握好有效整合，就很有意義了，這對于推動學(xué)生文化素質(zhì)建設(shè)具有很大的推動作用，為學(xué)生成長為綜合型人才具有很重要意義。

二、實(shí)現(xiàn)語文閱讀與寫作的有效整合的策略

閱讀和寫作對于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著很重要的推動作用。因此在語文課程的教學(xué)過程中，教師有著很重要的作用，教師應(yīng)發(fā)揮好引領(lǐng)的作用，把握好閱讀與寫作的關(guān)系，找到適合自己的語文教學(xué)思路，以此來促進(jìn)語文閱讀與寫作的有效整合，下面就如何實(shí)現(xiàn)語文閱讀與寫作的有效整合提出一些策略。

（一）打好閱讀的基礎(chǔ)

如前面提到，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，好的寫作離不開大量的閱讀，因此處在學(xué)生語文學(xué)習(xí)階段的教師就應(yīng)發(fā)揮好自身的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并且是大量的閱讀，不同于學(xué)校課程上的安排。傳統(tǒng)教學(xué)思路上的老師們注重學(xué)生們研讀課本上的文章，這也是應(yīng)試教育大環(huán)境的應(yīng)對措施，對于老師完成課時(shí)教學(xué)任務(wù)也是很好的措施，但為了學(xué)生的全面綜合發(fā)展，能夠更好掌握寫作，教師應(yīng)要求學(xué)生們在課外展開更多的閱讀，并對于優(yōu)秀的閱讀作品進(jìn)行指引，可以定期給學(xué)生安排閱讀任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，并以讀后感形式作為檢閱，同時(shí)對于學(xué)生在閱讀過程中形成的一些疑惑，比如文章架構(gòu)上的理解，文中語言的理解，學(xué)生可以通過記錄的形式交與教師，由教師從中選取典型問題在課堂上予以引入或者單獨(dú)講解，最大化幫助學(xué)生打好閱讀的基礎(chǔ)，為后續(xù)寫作奠定基礎(chǔ)，這就要去有著教師要發(fā)揮好引領(lǐng)的作用幫助學(xué)生打好閱讀的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的興趣和想象力

對于寫作來說，語文并不像枯燥的數(shù)字，文字在文學(xué)作者面前是活躍的，并不是死氣沉沉的數(shù)字。寫作也是，因此培養(yǎng)學(xué)生的興趣和想象力就很有必要了。寫作是要求學(xué)生具備一定的想象力才能有所創(chuàng)作，如果學(xué)生沒有很好的想象力，那么寫作出的作品也就會平平無奇，在一個(gè)無法得到發(fā)展的水平，然而想要有好的想象力就必須對閱讀與寫作充滿興趣，這樣才能培養(yǎng)想象力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣和想象力則要求著教師們的引導(dǎo)，教師可以安排學(xué)生們對于一些具有想象意義的事情進(jìn)行互相討論，并就這些想法上臺分享，在分享的過程中對于學(xué)生的想象進(jìn)行評價(jià)，對于不恰當(dāng)?shù)牡胤接枰约m正，最后就所想象內(nèi)容要求學(xué)生們寫作描述。這樣，在放寬思路給予學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的偏向去進(jìn)行想象，能夠很好地激發(fā)學(xué)生想象的欲望和探索的興趣，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和想象力，拓展學(xué)生的創(chuàng)作思維，同時(shí)最后的寫作描述為學(xué)生的寫作得以實(shí)踐的機(jī)會，這樣就可以很完美地將語文閱讀與寫作有效的整合。

（三）對于閱讀與寫作結(jié)合進(jìn)行有效練習(xí)

閱讀與寫作是相輔相成，緊密結(jié)合的，但是兩者之間的把握尺度，也會由于學(xué)習(xí)方法的不同有所差異，語文課程教育階段的特性則可以規(guī)避這一差異，教師可以將閱讀與寫作的實(shí)踐練習(xí)夾雜在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中了，并對學(xué)生要求進(jìn)行寫作練習(xí)，這一時(shí)間上的把握，以及閱讀材料與寫作方向上的把握，則可以由專業(yè)化的語文教師來解決，這樣閱讀與寫作練習(xí)上的方向就不會跑偏。在實(shí)踐上的應(yīng)用可以是，比如教師可以先對語文課本上的課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在課程結(jié)束后，安排學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容延伸或者類似性質(zhì)的文章，并就這類文章給學(xué)生制作合適的寫作方向，給予學(xué)生一定的閱讀思考時(shí)間，也要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)寫作。這樣可以避免學(xué)生課后懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致的閱讀與寫作練習(xí)效率的低下，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與寫作習(xí)慣，這樣學(xué)生接下來應(yīng)用閱讀與寫作練習(xí)時(shí)候，能夠自己把握好兩者之間關(guān)系，提升了閱讀與寫作的效率也是很好地整合了閱讀與寫作，這對于處于教育階段學(xué)生來說無論是應(yīng)試角度還是今后寫作方面都會受益匪淺。

結(jié)束語

閱讀與寫作是當(dāng)前社會生活下需要具備的一項(xiàng)技能，因此對于語文來說，這門課程對于接受教育階段的學(xué)生，就有著提升其閱讀與寫作能力的必要性，這對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)水平來說有著重要意義。如何整合閱讀與寫作，把握好閱讀與寫作的關(guān)系也有很多的要求，這對于教師來說，教師需要發(fā)揮好其引領(lǐng)的作用，指引好學(xué)生，讓學(xué)生對于閱讀與寫作能有正確的認(rèn)識，閱讀與寫作是需要終身學(xué)習(xí)的，學(xué)生能夠把握好兩者的關(guān)系與方向，才能在今后的學(xué)習(xí)過程中有所收獲，有所突破，實(shí)現(xiàn)語文閱讀與寫作的有效整合是長期工作，需要學(xué)生與教師的共同努力，把握好閱讀與寫作的關(guān)系，正確的開展閱讀與寫作實(shí)踐。

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