構(gòu)筑有效溝通平臺，促進親子關(guān)系和諧
——初中階段家長會上教會家長處理親子關(guān)系模式探討

楊瑞云

（廣州市五中濱江學校 廣東·廣州 510000）

在過去十多年的時間里，筆者參加過很多“親子式”的活動，往往這些活動以小學學段的家長參加較為積極，熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，親子關(guān)系得到良好的培養(yǎng)。到了初中學段，隨著學生年齡的增長，家長的參與度會慢慢減弱，而反映出來的最直觀感受就是“親子關(guān)系”并不親密。有些孩子害怕和家長獨處；有些孩子不愿和父母傾訴任何事情；更甚者把自己隔離于父母之外，回家房門一關(guān)，就不再和父母交流了。家長們不得法，不知從何入手才能和孩子溝通，只能在家長會后拉著班主任“訴苦”。在研究了多個案例后，筆者發(fā)現(xiàn)在家長會上教會家長改善親子關(guān)系的方法成了“必需品”，除了能讓孩子得到更好的發(fā)展外，更能使“家校共育”發(fā)揮到最大限度的作用。

1 建立良好的親子關(guān)系有利于未來的成長

青春期的孩子強調(diào)需要獨立、自我的空間，需要多維度的視野指導，而家長對孩子青春期表現(xiàn)出來的“叛逆”“焦慮”往往歸結(jié)為“不乖”，“不聽話”，缺乏理解與寬容。越是覺得孩子需要加強“控制”，其實是越把孩子往外推。初中階段因為受到學業(yè)的壓力，家長的關(guān)注點往往會放在成績上，忽略由“高強度學業(yè)”所產(chǎn)生的緊張、壓抑、焦慮等不良情緒，更多地選擇批評、責罵的方式，導致親子關(guān)系非常緊張，嚴重的時候還發(fā)生離家出走的惡性事件。眾多社會機構(gòu)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當家長對學生的過高期望會增加學生的焦慮情緒，成為學業(yè)壓力之一；相反，父母的關(guān)懷度越高，越是“放養(yǎng)”，學生的抑郁程度越低，親子關(guān)系越能得到有力的保障。

有研究表明，良好的親子關(guān)系有利于促進學生個性的安全感發(fā)展和建立交友自信；我們利用觀察法和問卷調(diào)查法完成分析，發(fā)現(xiàn)日常與家長無話不談、有著良好親子關(guān)系的學生，在師生關(guān)系和同伴關(guān)系中比親子關(guān)系惡劣的學生有更大的優(yōu)勢。他們表現(xiàn)出來的自信、友好、溫和，更容易獲得老師的青睞以及同學的歡迎；而那些親子關(guān)系比較差的同學則表現(xiàn)出來的更多是易怒、暴躁、具有較強的攻擊性，一旦與老師、同伴之間發(fā)生矛盾，多難以調(diào)和。因此引導家長改善親子關(guān)系也有利于整個班級的和諧發(fā)展。

2 傳統(tǒng)家長會與原有構(gòu)筑“親子關(guān)系”的活動模式

傳統(tǒng)的家長會上往往是單向信息的傳遞的過程，家長只是屬于接受的個體。

通過大量的數(shù)據(jù)調(diào)查分析，70%的家長在家長會上的關(guān)注點都是學業(yè)成績，20%的關(guān)注點是孩子的交友情況，5%的關(guān)注點是孩子在學校的學習情緒如何。因此如何處理“親子關(guān)系”一直是家長會中的一個“顯而易見”但又“視而不見”的問題存在。家長經(jīng)常會說一句話：“老師，你說一句比我說十句還管用”。因此，教師充當導師的角色，引導家長處理親子關(guān)系是現(xiàn)代家長會的一個重要的話題。只有讓“親子關(guān)系”達到和諧的程度，學生才會更樂意地接受來自家長的意見，在今后的人生旅途中得到更好的指導。

我們團隊有教師關(guān)注到此類問題，嘗試以培訓的模式教會家長如何處理“親子關(guān)系”：詳細列舉了青春期孩子的存在問題，讓家長站在孩子的角度看待問題，要尊重、理解孩子，希望家長不要以孩子的成績作為唯一的關(guān)注點，要多關(guān)注孩子的心理健康問題。

但是無論是從現(xiàn)場的反映還是之后的問卷調(diào)查反饋來看，家長并沒有很好地接受老師給予的建議，甚至在大庭廣眾之下就開始“數(shù)落”孩子的過失、成績不好，更甚至回家之后是依然是“棍棒伺候”。家長會過后離家出走的情況還時有出現(xiàn)，而班主任依然受困于家長會后的“吐槽”煩惱。

可見單向的信息傳遞方式在現(xiàn)代教育中已經(jīng)不能很好地讓家長全盤接受來自老師的教育理念；作為成年人的他們都有自己的一套教育思路，并不能輕易為人所左右，“親子關(guān)系”并不能成為他們重視的內(nèi)容。因此，建立一個對等的交流平臺，讓家長在體驗活動中與孩子進行地位對等的對話，構(gòu)筑高效高質(zhì)的家長會，成為改善親子關(guān)系的最有利途徑。

3 構(gòu)建新時代教育背景下的“親子關(guān)系”系列家長會

既然傳統(tǒng)的單向信息傳遞的家長會起效不大，我們的團隊嘗試用多種模式的“體驗式”活動開設(shè)家長會，讓家長和孩子處于一個平等的對話空間，且希望把這種體驗式家長會設(shè)計成一個系列型的課程，能夠在不同的學段適對應(yīng)相關(guān)的內(nèi)容實施。

經(jīng)過多角度的調(diào)查，在社會飛速發(fā)展的當前，家長的學歷較以往得到進一步的提升，使得更關(guān)注教育。當前較多的家長表達了存在家庭教育的困惑，主要是當前工作壓力大，與孩子溝通的時間不長；與孩子沒有共同話題，經(jīng)常沒說上兩句就和孩子發(fā)生沖突；不知道如何有效地持續(xù)地與孩子保持友好平等的關(guān)系，總是控制不住自己居高臨下地說教孩子。

在青春期叛逆期中，初一的學生由于年齡特征的關(guān)系，也由于剛上初中，有夠的新鮮感，內(nèi)心有很多的事情還可以分享，此時的“親子關(guān)系”在三個學段中來說，尚處于“甜蜜期”。初三由于學業(yè)壓力比較重，彼此的關(guān)注點都在學習與前途規(guī)劃上，因此家長和孩子的關(guān)系又會相對緩和。初二學段的學生性格特征主要表現(xiàn)為向往獨立、認為自己可以獨立承擔任務(wù)，希望得到身邊的人尤其是家長的認可；也可表現(xiàn)為獨行獨斷、過分逞強，而通常家長會以壓制的方式去進行溝通，例如會說出：“又不關(guān)你的事，給我老老實實讀書”之類的話。此時學生的各種情緒如果沒有得到很好地釋放和安撫，就會引發(fā)一系列的情感障礙問題，例如自我封閉、自我否定，也有可能表現(xiàn)為盲目的自我肯定，聽不進任何人的建議。因此，“親子關(guān)系”在初二學段成為一個敏感的“難題”。

因此我們首先以初二學段為例，設(shè)計了以下的家長會：

家長會模式1：這是一個分享型的家長會，教師以導師的身份搭建彼此溝通的橋梁。

家長會模式2：這是一個體驗式的家長會。教師以建議者的身份給予雙方表達的機會。希望孩子認同自己的父母，欣賞自己的家，對自己建立起足夠的溝通信息。也希望家長對孩子的行為給予充分的信任。

我們有理由相信，在新時代的教育背景下，重點關(guān)注“親子關(guān)系”的發(fā)展，傳授家長恰當處理親子關(guān)系的方法，有利于學生的身心健康成長，也有利于班級的整體和諧發(fā)展?！坝H子關(guān)系”是貫穿人的一生當中不可忽略的課題，以多種形式開展“主題家長會”，以教師的專業(yè)知識、心理知識，充分發(fā)揮教師的領(lǐng)航作用，搭建溝通的平臺，贏得家長的信任，那將是一個三方共贏的局面。