面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)的新商科政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新與實踐——以龍巖學(xué)院為例

黃可權(quán)，鄭國詵

面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)的新商科政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新與實踐——以龍巖學(xué)院為例

黃可權(quán)，鄭國詵

(龍巖學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，福建龍巖，364012)

創(chuàng)新構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制是深化產(chǎn)教融合、培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型新商科應(yīng)用性專業(yè)人才的重要舉措。龍巖學(xué)院立足國家經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，探索面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)的具有激勵相容和內(nèi)在驅(qū)動力的政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人聚合機(jī)制和“共建、共管、共享”人才培養(yǎng)體系，著力解決政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人資源配置低效、多元主體協(xié)同不緊密、育人模式與機(jī)制不成熟、質(zhì)量保障體系和監(jiān)控評價體系缺位、人才培養(yǎng)實踐欠缺等突出問題。通過持續(xù)不斷的實踐探索，在滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)及跨境電商產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的高素質(zhì)人才需求的同時，努力形成一套可推廣至相關(guān)行業(yè)、更多高校、更多企業(yè)的多元主體協(xié)同育人的典型模式。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)；新商科；政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制

黨的十九屆五中全會提出，要大力發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，推進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實體經(jīng)濟(jì)深度融合。2021年，《國務(wù)院關(guān)于新時代支持革命老區(qū)振興發(fā)展的意見》提出：“鼓勵互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在革命老區(qū)發(fā)展運(yùn)營中心、呼叫中心等業(yè)務(wù)”。龍巖是“中國互聯(lián)網(wǎng)精英之鄉(xiāng)”，數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢獨(dú)特、空間廣闊。2020年，龍巖被國務(wù)院確定為國家級跨境電商試驗區(qū)建設(shè)試點(diǎn)城市。然而，目前龍巖市數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)理念滯后，目標(biāo)定位不清晰，人才培養(yǎng)方案與育人質(zhì)量不高，與數(shù)字經(jīng)濟(jì)(跨境電商)產(chǎn)業(yè)需求不匹配，迫切需要推進(jìn)商科人才培養(yǎng)變革。新商科建設(shè)是新文科建設(shè)的重要組成部分，也是在技術(shù)革命與產(chǎn)業(yè)變革中迎接數(shù)字經(jīng)濟(jì)的新商科專業(yè)人才培養(yǎng)新挑戰(zhàn)的主要抓手。深化產(chǎn)教融合、完善校政企合作模式、構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研多元協(xié)同育人機(jī)制，是培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨界整合能力的高素質(zhì)復(fù)合型新商科專業(yè)人才的重要舉措。目前，政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人存在資源配置低效、多元主體協(xié)同不緊密、育人模式與機(jī)制不成熟、質(zhì)量保障體系和監(jiān)控評價體系缺位、人才培養(yǎng)實踐欠缺等問題，嚴(yán)重制約著政產(chǎn)學(xué)研融合深度和育人質(zhì)量。鑒于此，龍巖學(xué)院立足國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場營銷等本科專業(yè)辦學(xué)定位與特色，探索構(gòu)建新商科政產(chǎn)學(xué)研多元主體協(xié)同“共建、共管、共享”人才培養(yǎng)體系，以滿足跨境電商產(chǎn)業(yè)人才需求、服務(wù)國家數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，并為應(yīng)用型高校新商科人才培養(yǎng)體系建設(shè)提供可復(fù)制、可推廣的新樣本。

一、創(chuàng)新面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)的新商科政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制的基本思路

(一) 面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)的新商科人才特質(zhì)的塑造規(guī)格

在新文科建設(shè)背景下，新商科人才可以界定為掌握商科專業(yè)知識和能力、熟悉商業(yè)新技術(shù)、具備商業(yè)新思維、具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才，其本質(zhì)屬于應(yīng)用型人才范疇。培養(yǎng)面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)的新商科人才，關(guān)鍵在于人才特質(zhì)塑造體現(xiàn)在四個“新”上：一是淬煉新思維。隨著數(shù)字化、智慧化時代的到來，知識更新迭代速度前所未有，科技創(chuàng)新與商業(yè)盈利模式日新月異，技術(shù)創(chuàng)新賦能傳統(tǒng)商業(yè)給職業(yè)能力和能力跨界融合提出新的更高要求。培養(yǎng)面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)的新商科人才，不僅是讓學(xué)生掌握更多的數(shù)字經(jīng)濟(jì)知識，更重要的是塑造和培養(yǎng)學(xué)生有效應(yīng)對未來技術(shù)革命的底層思維，使其能在面對條件不確定或資產(chǎn)無形化時，運(yùn)用商業(yè)新思維催生商業(yè)新模式，將無形資產(chǎn)轉(zhuǎn)化為有形財富、將不確定性轉(zhuǎn)化為確定性。二是厚植新理論。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等新一代信息技術(shù)不斷改變和拓展傳統(tǒng)商品生產(chǎn)經(jīng)營方式的屬性和邊界，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行內(nèi)在邏輯和規(guī)律發(fā)生著深刻變化，傳統(tǒng)商業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理理論已不能完全適應(yīng)數(shù)字時代的發(fā)展要求，迫切需要運(yùn)用與新商業(yè)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的新理論、新方法和新運(yùn)營管理規(guī)則，培養(yǎng)面對數(shù)字經(jīng)濟(jì)的新商科人才，使其能夠在不斷演化的新商業(yè)經(jīng)濟(jì)管理理論體系下思考和解決現(xiàn)實問題。三是掌握新工具。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，數(shù)據(jù)要素在價值創(chuàng)造體系中的地位愈加凸顯，企業(yè)運(yùn)用新技術(shù)工具把海量的和常見的數(shù)據(jù)信息資源開發(fā)和轉(zhuǎn)化為具有財富價值的能力成為其競爭力的重要體現(xiàn)。沒有技術(shù)含量的商業(yè)模式很難再有較大的生存空間，單純的經(jīng)營管理者或單純的技術(shù)工程師，也已不能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下企業(yè)數(shù)字化生存的人才需求，必須在管理與技術(shù)之間架起橋梁，加快培養(yǎng)既懂管理又懂技術(shù)的復(fù)合型人才，使其成為未來新商科人才的主力軍。四是培養(yǎng)新能力。面對經(jīng)濟(jì)社會快速變革的時代，學(xué)習(xí)和更新知識的能力比知識本身更重要。創(chuàng)新面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)的新商科政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制，就是要培養(yǎng)學(xué)生具備可復(fù)合、可拓展、可轉(zhuǎn)換、可跨界、可更新的特質(zhì)和潛力，掌握在不確定情況下運(yùn)用數(shù)字思維處理復(fù)雜問題的步驟、程序和方法，提高其運(yùn)用新技術(shù)、新工具解決復(fù)雜經(jīng)濟(jì)管理問題的能力，以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要[1]。

(二) 面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)的新商科人才培養(yǎng)存在的主要問題

依據(jù)新商科人才塑造特質(zhì)，實現(xiàn)跨界融合是新商科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，在新商科人才培養(yǎng)定位、人才知識與能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才培養(yǎng)方式變革等各個方面，都要體現(xiàn)新技術(shù)、新工具與傳統(tǒng)商業(yè)業(yè)態(tài)的融合，以及不同行業(yè)、業(yè)態(tài)之間的交叉和滲透。而要實現(xiàn)這些融合，政產(chǎn)學(xué)研多元參與協(xié)同育人是新商科人才培養(yǎng)的基本方式，目前較為普遍的做法是高校、政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等合作建立行業(yè)學(xué)院或產(chǎn)業(yè)學(xué)院，通過校政企共建共享的方式，開展新商科人才的培養(yǎng)[2]。然而，從政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的具體實踐看，主要存在以下問題：一是政產(chǎn)學(xué)研融合深度不夠。目前，隨著產(chǎn)教融合不斷深化，政產(chǎn)學(xué)研之間的聯(lián)系與互動有所加強(qiáng)，但是由于不同主體之間存在著不同的資源稟賦，同時受各主體管理體制異同和利益訴求存在“目標(biāo)偏角”的制約，各方協(xié)同發(fā)力不夠，育人資源分散、稀缺、閑置和低效等問題依然突出，難以在高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用性新商科人才培養(yǎng)上形成合力，政產(chǎn)學(xué)研用深度聚合效應(yīng)尚未顯現(xiàn)。二是政產(chǎn)學(xué)研多元協(xié)同育人模式與機(jī)制不成熟。政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同共進(jìn)的育人發(fā)展格局尚不健全，質(zhì)量保障體系和監(jiān)控評價體系缺位，各參與主體的責(zé)任和權(quán)利缺乏有效的制度性規(guī)范，模式單一、形式松散、動力不足，嚴(yán)重制約著協(xié)同育人質(zhì)效。三是高素質(zhì)、應(yīng)用型新商科人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)的新商科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，專業(yè)課程內(nèi)容體系跟不上產(chǎn)業(yè)變革步伐，專業(yè)實踐教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)欠缺，亟待通過深化政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新，來適應(yīng)技術(shù)革命與產(chǎn)業(yè)變革給新商科專業(yè)人才培養(yǎng)帶來的新要求。導(dǎo)致上述問題的深層次原因，主要在于校政企協(xié)之間的利益聯(lián)結(jié)不緊密、多元主體激勵相容制度安排與機(jī)制設(shè)計不盡科學(xué)[3]。

(三) 面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)的新商科政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制的創(chuàng)新路徑

貫徹落實《中國教育現(xiàn)代化2035》，以立德樹人為根本任務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為中心，突破傳統(tǒng)路徑，順應(yīng)技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革。針對政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人存在的突出問題，結(jié)合國家戰(zhàn)略和數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展新需求，以高質(zhì)量建設(shè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)(跨境電商)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院為主要載體，推動育人要素與創(chuàng)新資源共享互動。建立健全高校與相關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)新商科人才的動力機(jī)制，培養(yǎng)滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)(跨境電商)發(fā)展需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

1. 強(qiáng)化激勵相容，創(chuàng)新構(gòu)建面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)的政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人驅(qū)動與聚合機(jī)制

以滿足各方需求和利益為驅(qū)動與聚集機(jī)理，建立多元主體參與、彼此相互依存、利益高度融合的“命運(yùn)共同體”式的資源管理平臺，發(fā)揮各主體特色和長處，優(yōu)勢互補(bǔ)，打造開放共贏的合作模式，確保參與各主體從政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人中共享、共贏，進(jìn)而實現(xiàn)政產(chǎn)學(xué)研深度融合[4]。政府立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級需求，制定數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策，著力搭建產(chǎn)教融合平臺，出臺支持?jǐn)?shù)字經(jīng)濟(jì)(跨境電商)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的優(yōu)惠政策，引導(dǎo)政產(chǎn)學(xué)研深度融合和人才供需有效對接；數(shù)字經(jīng)濟(jì)(跨境電商)行業(yè)協(xié)會(企業(yè))深度參與所需人才培養(yǎng)規(guī)格制定、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容更新、實踐實訓(xùn)基地建設(shè)以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)政策制定；高校深度開展數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才需求調(diào)研，采取“反向設(shè)計、正向?qū)嵤狈绞剑瑖@職業(yè)勝任力，引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)核心技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)運(yùn)營規(guī)范、行業(yè)企業(yè)專家等，完善專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和核心課程標(biāo)準(zhǔn)，推動課程體系重構(gòu)與教學(xué)實施方式變革；用人單位及時反饋行業(yè)需求和人才質(zhì)量，以便政府不斷優(yōu)化教育資源并有效實施人才供需宏觀調(diào)控，高校根據(jù)反饋動態(tài)改進(jìn)提升育人質(zhì)效。通過人才對接、科研與社會服務(wù)等多維融合，實現(xiàn)政產(chǎn)學(xué)研用各方“戰(zhàn)略認(rèn)同、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、利益共贏”。見圖1。

圖1 面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)(跨境電商)的政產(chǎn)學(xué)研深度融合協(xié)同育人驅(qū)動與聚合機(jī)制構(gòu)建

2. 聚力落地實施，創(chuàng)新構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研多元協(xié)同的“共建、共管、共享”人才培養(yǎng)體系

在確立協(xié)同關(guān)系和構(gòu)建激勵相容機(jī)制框架的前提下，創(chuàng)新高校、地方政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等多元育人模式，從操作層面采取切實可行的實施方式，推動開放式辦學(xué)，強(qiáng)化協(xié)同育人效能，明確參與主體的責(zé)任和權(quán)利，探索政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人組織架構(gòu)和治理模式，確保政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人落地生根[5]。具體而言，主要包括六個方面：在行業(yè)引領(lǐng)與政策支持方面，數(shù)字經(jīng)濟(jì)行業(yè)(企業(yè))高度參與政策制定與決策，確定數(shù)字經(jīng)濟(jì)(跨境電商)行業(yè)發(fā)展方向與重點(diǎn)，政府給予產(chǎn)業(yè)政策與教育資源支持；在人才規(guī)格升級方面，分解行業(yè)人才能力素質(zhì)要素，制定符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)(跨境電商)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系，優(yōu)化調(diào)整實踐環(huán)節(jié)設(shè)置；在產(chǎn)業(yè)學(xué)院治理方面，完善數(shù)字經(jīng)濟(jì)(跨境電商)產(chǎn)業(yè)學(xué)院治理框架、運(yùn)行規(guī)則與實施機(jī)制，明確政府、行業(yè)、企業(yè)、高校等各方權(quán)責(zé)利；在師資隊伍建設(shè)方面，建立政校企協(xié)間教師互聘兼職制度，深度開展“雙師雙能型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)；在實習(xí)實踐創(chuàng)新方面，實行校企“雙選式”實踐崗位匹配，數(shù)字經(jīng)濟(jì)(跨境電商)產(chǎn)業(yè)學(xué)院和企業(yè)共同為學(xué)生提供“師徒式”頂崗實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)；在質(zhì)量評價和保障方面，構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟(jì)(跨境電商)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系(包括指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、流程等)，“高校+政府+行業(yè)協(xié)會+企業(yè)”共同制定、執(zhí)行、評估、監(jiān)督與反饋。見圖2。

圖2 面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)(跨境電商)的政產(chǎn)學(xué)研“共建、共管、共享”多元協(xié)同育人體系構(gòu)建

二、創(chuàng)新面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)的新商科政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制的實踐探索

龍巖是國務(wù)院確定的國家級跨境電商試驗區(qū)建設(shè)試點(diǎn)城市，但當(dāng)?shù)叵鄬笥趶B門等沿海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境對數(shù)字經(jīng)濟(jì)(跨境電商)人才的吸引具有一定的局限性。龍巖學(xué)院作為閩西唯一一所本科高校，在當(dāng)?shù)財?shù)字經(jīng)濟(jì)(跨境電商)新型人才培養(yǎng)方面肩負(fù)著重要使命，依托省級特色專業(yè)——市場營銷專業(yè)和省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革試點(diǎn)專業(yè)——國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，以數(shù)字經(jīng)濟(jì)(跨境電商)行業(yè)人才為培養(yǎng)對象，以數(shù)字經(jīng)濟(jì)(跨境電商)行業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量變革為主要目標(biāo)，持續(xù)深化創(chuàng)新型、綜合化、全周期、開放式的新商科人才培養(yǎng)理念，全面踐行“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的質(zhì)量理念，改造國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場營銷等本科專業(yè)，以龍巖數(shù)字經(jīng)濟(jì)(跨境電商)產(chǎn)業(yè)學(xué)院為載體，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)辦學(xué)活力，探索產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈有效銜接機(jī)制，積極構(gòu)建激勵相容的新商科政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制，加快培養(yǎng)跨境電商人才成效顯現(xiàn)。

(一) 主要做法

1. 成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，創(chuàng)新“親產(chǎn)型”人才培養(yǎng)模式

面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)(跨境電商)發(fā)展對高素質(zhì)復(fù)合型新商科人才的需求，以提升學(xué)生職業(yè)勝任力和持續(xù)發(fā)展能力為核心目標(biāo)，成立龍巖數(shù)字經(jīng)濟(jì)(跨境電商)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，構(gòu)建地方政府、高校、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)機(jī)構(gòu)等多元主體協(xié)同的育人體系，實施符合產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)實施方式、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量體系等教育教學(xué)綜合改革，形成“共建、共管、共享”的治理機(jī)制。數(shù)字經(jīng)濟(jì)(跨境電商)產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為資源整合平臺，圍繞提高學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力核心目標(biāo)，通過地方政府政策主導(dǎo)與資源支持、數(shù)字經(jīng)濟(jì)(跨境電商)行業(yè)(企業(yè))高度參與、高校發(fā)揮多元協(xié)同育人主運(yùn)營人角色功能，聯(lián)合打造產(chǎn)教融合載體，實現(xiàn)教育鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合[6]。

2. 提高人才培養(yǎng)規(guī)格，加強(qiáng)新商科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

圍繞數(shù)字經(jīng)濟(jì)和跨境電商人才需求，著力推進(jìn)新商科與新一代信息技術(shù)等融合，改造國際貿(mào)易與市場營銷專業(yè)，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)能力結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)規(guī)格，著力打造面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)特色優(yōu)勢。緊密對接數(shù)字經(jīng)濟(jì)和跨境電商產(chǎn)業(yè)鏈，提高云計算、區(qū)塊鏈、人工智能等新一代信息技術(shù)應(yīng)用在專業(yè)課程體系中的比重，實現(xiàn)市場營銷、國際貿(mào)易、大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)交叉復(fù)合，共同支撐數(shù)字經(jīng)濟(jì)與跨境電商產(chǎn)業(yè)鏈快速發(fā)展。加強(qiáng)政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的專業(yè)指導(dǎo)委員會建設(shè)，引入數(shù)字經(jīng)濟(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和跨境電商真實案例資源，將高校專業(yè)教育與“1+X”專業(yè)認(rèn)證有機(jī)銜接，提高專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化水平和人才實用性維度。

3. 突出跨界融合，校企合作開發(fā)應(yīng)用型課程

“引企入教”，將企業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)核心技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等實踐元素引入教學(xué)內(nèi)容體系，出臺鼓勵性措施，校企合作大力開發(fā)應(yīng)用型教材；將企業(yè)先進(jìn)理念、真實案例、業(yè)務(wù)流程、項目開發(fā)和創(chuàng)新模式納入課程體系。關(guān)注數(shù)字經(jīng)濟(jì)與跨境電商行業(yè)發(fā)展動向，加快課程教學(xué)內(nèi)容迭代周期，建立由政府、行業(yè)、企業(yè)和高校有關(guān)人員共同組成的新型虛擬教研室，以行業(yè)、企業(yè)技術(shù)與業(yè)態(tài)革新項目為依托，動態(tài)更新課程內(nèi)容，適時系統(tǒng)性集成為教材和案例庫。緊密結(jié)合數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，逐步增加綜合型、設(shè)計性實踐教學(xué)比重，用真實生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境開展浸潤式教學(xué)，把行業(yè)、企業(yè)的真實項目作為課程案例教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計的重要來源，切實提高學(xué)生對產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知程度和解決復(fù)雜問題的能力[7]。

4. 強(qiáng)化師資保障，建設(shè)“雙師雙能型”教師隊伍

依托數(shù)字經(jīng)濟(jì)(跨境電商)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，創(chuàng)新政產(chǎn)學(xué)研用師資遴選、聘用與儲備機(jī)制，將政府部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等各方的骨干、優(yōu)秀技術(shù)和管理人才選聘為業(yè)界教師，建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院業(yè)界師資庫，根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，從中抽取師資開展雙師同課、案例教學(xué)、三創(chuàng)指導(dǎo)和畢業(yè)指導(dǎo)等教學(xué)活動[8]。完善雙能型教師教學(xué)能力培養(yǎng)體系和教學(xué)能力認(rèn)證體系，通過與政府、企業(yè)等聯(lián)合設(shè)立教師應(yīng)用型教學(xué)能力提升基地和實踐崗位，采取師資交流、研修、委派、掛職等方式，加快高校教師向“雙師雙能型”轉(zhuǎn)變，切實打造高水平應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊。建立校企雙師融合式教學(xué)激勵與約束機(jī)制，通過強(qiáng)化校內(nèi)外師資聯(lián)合授課、聯(lián)合指導(dǎo)、聯(lián)合教研，推進(jìn)面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)的項目式、合作式、任務(wù)式、實景式等高階性綜合教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)過程與業(yè)界實操有機(jī)融合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求無縫對接。

5. 加強(qiáng)資源共享，搭建產(chǎn)學(xué)研用服務(wù)平臺

加強(qiáng)政校企協(xié)多方資源整合，聯(lián)合建設(shè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)實訓(xùn)實驗中心，發(fā)揮政校企雙元人才疊加優(yōu)勢，圍繞數(shù)字經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新與跨境電商產(chǎn)業(yè)新模式新業(yè)態(tài)發(fā)展中的關(guān)鍵問題開展協(xié)同創(chuàng)新，實現(xiàn)政府產(chǎn)業(yè)政策、高校知識溢出與企業(yè)應(yīng)用研究有機(jī)融合，促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和跨境電商產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。促進(jìn)校政企聯(lián)合開展數(shù)字經(jīng)濟(jì)技術(shù)攻關(guān)和產(chǎn)品迭代研發(fā)，通過大力推動科教融合、產(chǎn)教融合，實現(xiàn)共研、共用、共享，推動數(shù)字經(jīng)濟(jì)商業(yè)模式創(chuàng)新、業(yè)務(wù)流程再造、科技成果轉(zhuǎn)化和市場領(lǐng)域拓展，提升數(shù)字經(jīng)濟(jì)和跨境電商產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展競爭力。

(二) 基本成效

1. 政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人框架體系不斷完善，育人平臺作用逐步顯現(xiàn)

2020年11月，經(jīng)龍巖市人民政府批準(zhǔn)，龍巖學(xué)院與龍巖市商務(wù)局簽訂了《關(guān)于合作共建龍巖學(xué)院電商(跨境)產(chǎn)業(yè)學(xué)院戰(zhàn)略合作框架協(xié)議》，將2015年成立的校企合作阿里速賣通跨境電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院升級為政產(chǎn)學(xué)研合作、面向全市域的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，將雨果網(wǎng)等3家跨境電子商務(wù)相關(guān)企業(yè)、龍巖跨境電子商務(wù)協(xié)會等4家電子商務(wù)相關(guān)行業(yè)協(xié)會引入其中，校政企協(xié)多方共同建立了“政府＋高校＋行業(yè)協(xié)會＋企業(yè)”的協(xié)同育人工作機(jī)制，整合各方產(chǎn)業(yè)資源、創(chuàng)新資源和教育資源，推動政產(chǎn)學(xué)研深度融合。該產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建立，標(biāo)志著龍巖學(xué)院在政產(chǎn)學(xué)研多元協(xié)同育人實踐和數(shù)字(跨境電商)人才培養(yǎng)建設(shè)中邁出了關(guān)鍵一步。借助產(chǎn)業(yè)學(xué)院，協(xié)調(diào)廈門億豐電商學(xué)院、亞馬遜跨境電商、雨果網(wǎng)等企業(yè)，龍巖市互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會、電子商務(wù)協(xié)會等，合作開發(fā)數(shù)字經(jīng)濟(jì)(跨境電商)教材，引企入教多元實施課程教學(xué)，制定“政府+企業(yè)+行業(yè)+學(xué)?！惫餐瑢嵤┑臄?shù)字經(jīng)濟(jì)(跨境電商)人才培養(yǎng)質(zhì)量評估體系，形成了多主體、全鏈條、融合式、內(nèi)生性的協(xié)同育人閉環(huán)體系。

2. 產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目深入實施，特色專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)步伐加快

龍巖學(xué)院與字節(jié)跳動、美團(tuán)、微醫(yī)等龍巖籍互聯(lián)網(wǎng)軍團(tuán)密切聯(lián)系與合作，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)項目研究、專業(yè)人才培養(yǎng)、社會化服務(wù)等方面聯(lián)合實施產(chǎn)教融合，聯(lián)合培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)人才。圍繞專業(yè)教學(xué)實踐實訓(xùn)條件薄弱等突出問題，與北京知鏈科技有限公司、北京現(xiàn)代中歐軟件開發(fā)有限公司、廣州福思特科技有限公司等企業(yè)合作，先后有《基于校地協(xié)同的具有龍巖學(xué)院特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建構(gòu)》等15個項目獲得教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目立項。其中，改造專業(yè)課程7項，實施產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人模式改革3項，改善專業(yè)實訓(xùn)條件2項，師資培訓(xùn)3項。通過協(xié)同育人項目實施，構(gòu)建了校企協(xié)同育人機(jī)制，積累了產(chǎn)教融合經(jīng)驗，改善了專業(yè)實踐教學(xué)條件和實訓(xùn)能力，促進(jìn)了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場營銷等專業(yè)的提檔升級，數(shù)字經(jīng)濟(jì)(跨境電商)人才培養(yǎng)保障基礎(chǔ)得到強(qiáng)化。

3. 政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制日益完善，跨界融合不斷加深

將來自龍巖市商務(wù)局、人民銀行、發(fā)改委、經(jīng)發(fā)集團(tuán)、大數(shù)據(jù)局等政府部門和企業(yè)的7名業(yè)界專家納入經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會，優(yōu)化教指委結(jié)構(gòu)與功能，先后通過召開教指委會議、專家咨詢等方式，對區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才需求、各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置等進(jìn)行論證，按照“新文科”理念，融合了新一代信息技術(shù)、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式，全面啟動了新商科、新財經(jīng)兩大科類5個專業(yè)的建設(shè)。深入龍巖市商務(wù)局、大數(shù)據(jù)局、電商協(xié)會、相關(guān)企業(yè)等開展調(diào)研論證，找準(zhǔn)實現(xiàn)政產(chǎn)學(xué)研多元協(xié)同育人，共建、共享、共贏的有效實施途徑，構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟(jì)(跨境電商)產(chǎn)業(yè)學(xué)院新的組織框架、運(yùn)行機(jī)制、辦學(xué)模式和治理結(jié)構(gòu)，健全面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)的政院企協(xié)同育人機(jī)制和應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

4. 多方育人資源得以有效整合，應(yīng)用型新商科人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高

開展行業(yè)企業(yè)深度調(diào)研，確定崗位需求專業(yè)核心能力，分解能力要素，確定能力要素對應(yīng)的知識點(diǎn)，引入行業(yè)最新技術(shù)及規(guī)范，組合成模塊化課程體系，優(yōu)化面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)(跨境電商)的國際貿(mào)易和市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案。與合作企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等合作開發(fā)數(shù)字經(jīng)濟(jì)(跨境電商)教材，實施校企互動教學(xué)，制定“政府+企業(yè)+行業(yè)+學(xué)?！惫餐瑢嵤┑臄?shù)字經(jīng)濟(jì)(跨境電商)人才培養(yǎng)質(zhì)量評估體系。自2019年以來，從政府部門、金融機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會、中介組織等領(lǐng)域累計選聘業(yè)界導(dǎo)師67人次，實施“雙師同堂”83門課程教學(xué)改革，在行業(yè)企業(yè)建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地39個，市場營銷、國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生全部實施畢業(yè)指導(dǎo)“雙導(dǎo)師”制。通過政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式改革，龍巖學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院先后獲省級特色專業(yè)4個(次)；獲省級、校級教學(xué)成果獎4項；編寫應(yīng)用型教材4種；建設(shè)省級一流課程3門，被省教育廳推薦國家一流課程2門；建設(shè)省級課程思政1項、校級課程思政示范課程15門；122人次獲得國家(勵志)獎學(xué)金；1人獲得“中國大學(xué)生自強(qiáng)之星”榮譽(yù)稱號；教師指導(dǎo)學(xué)生獲得國家級和省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項24項，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文12篇，指導(dǎo)學(xué)生獲得國家級各類競賽獎51項、獲得省級各類競賽獎47項；2021年市場營銷專業(yè)獲批省級一流專業(yè)。面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)的新商科人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，考取碩士研究生27人；2020年、2021年，在新冠肺炎疫情沖擊下，畢業(yè)生就業(yè)率均仍能達(dá)到93%以上，得到了用人單位的廣泛好評。

三、創(chuàng)新實施面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)的新商科政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制的幾點(diǎn)啟示

構(gòu)建面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)的新商科政產(chǎn)學(xué)研多元協(xié)同育人機(jī)制是一項長期復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，需要持續(xù)進(jìn)行實踐探索和改革創(chuàng)新，不斷積累經(jīng)驗，切實提高模式成熟度，努力創(chuàng)建新商科專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)改革方案、實習(xí)實訓(xùn)手冊、質(zhì)量評價指標(biāo)等系列規(guī)范性文本，逐步形成契合現(xiàn)代數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈有效銜接，政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制有效運(yùn)行，可復(fù)制、可推廣的典型范例。龍巖學(xué)院的實踐表明，新商科人才培養(yǎng)改革，三分研究，七分實踐，有效構(gòu)建面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)的新商科政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人體系，必須強(qiáng)化激勵相容，創(chuàng)新構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人驅(qū)動與聚合機(jī)制和政產(chǎn)學(xué)研多元協(xié)同“共建、共管、共享”人才培養(yǎng)體系。

一是圍繞發(fā)展需求，提高人才培養(yǎng)精準(zhǔn)度和供給質(zhì)量。順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)(跨境電商)發(fā)展對新商科專業(yè)人才多維能力的要求，突出教育教學(xué)的立體式交叉融合思維，將大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等新一代信息技術(shù)引入商學(xué)體系，博雅軟實力教育與專業(yè)硬技能塑造有機(jī)結(jié)合，理論教學(xué)和實踐教學(xué)協(xié)同融合，厚植學(xué)生自我更新學(xué)習(xí)力、社會復(fù)雜情景適應(yīng)力以及未來持久競爭力，推動人才培養(yǎng)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)新商科人才供給與數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求緊密銜接。

二是堅持產(chǎn)業(yè)為要，增強(qiáng)高校服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。確立知識、能力、素質(zhì)、思政“四位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)從以“課程體系”為基本支撐的學(xué)科導(dǎo)向向以“模塊化課程體系”為核心載體的專業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，綜合運(yùn)用反向設(shè)計模塊化構(gòu)建法，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容體系，深化“知識輸入、能力輸出”“以學(xué)為中心、以教為主導(dǎo)”的教學(xué)改革，促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈與高校人才培養(yǎng)的教育鏈緊密融合，增強(qiáng)新商科人才對數(shù)字經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展的適應(yīng)性。

三是創(chuàng)新辦學(xué)模式，提升政產(chǎn)學(xué)研融合深度與水平。堅持區(qū)域性、開放性、應(yīng)用型辦學(xué)定位不動搖，將深化產(chǎn)教融合、科教融合、教賽融合作為提升應(yīng)用型新商科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，深度引進(jìn)行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)規(guī)范、真實案例和師資力量，全方位推進(jìn)“應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)、應(yīng)用型專業(yè)改造、應(yīng)用型教材開發(fā)、應(yīng)用型課程革新”一體化建設(shè)，著力打造政產(chǎn)學(xué)研用互補(bǔ)互利、協(xié)作共贏的數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新示范基地，加快提升產(chǎn)教融合水平。

四是完善保障機(jī)制，有效集聚政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人要素。堅持以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為基本載體，建立政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人利益聯(lián)結(jié)和要素整合保障機(jī)制。地方政府基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，出臺產(chǎn)教融合政策，主導(dǎo)建立政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)席會議制度，并給予專項經(jīng)費(fèi)支持；行業(yè)協(xié)會、骨干企業(yè)基于專業(yè)人才需求，有效參與人才培養(yǎng)全過程，以提高引才用智精準(zhǔn)度；高校建立產(chǎn)教協(xié)同育人企業(yè)準(zhǔn)入制度和合作評價機(jī)制，實行動態(tài)調(diào)整和優(yōu)化改進(jìn)，確保政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人取得實效。

[1] 張國平. 新商科人才培養(yǎng)模式與實現(xiàn)路徑[J]. 中國高等教育, 2021(2): 43?44, 50.

[2] 雷明鏡, 張華, 武衛(wèi)東, 等. “政產(chǎn)學(xué)研用”多元協(xié)同育人機(jī)制探索——以上海理工大學(xué)制冷空調(diào)產(chǎn)業(yè)學(xué)院(含山)為例[J]. 高等工程教育研究, 2020(6): 81?85.

[3] 康艷楠. 數(shù)字化經(jīng)濟(jì)視角下的跨境電商人才培養(yǎng)模式研究[J]. 教書育人, 2021(3): 15?17.

[4] 沈希. 以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院助推新時期產(chǎn)教融合[J]. 教育發(fā)展研究, 2021, 41(5): 3.

[5] 鄭樹嫻, 黃可權(quán). 基于新文科理念的新投資學(xué)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與探索[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐, 2020, 3(23): 105?108, 111.

[6] 成協(xié)設(shè), 江珩, 鄭學(xué)剛. 校地協(xié)同共建“政產(chǎn)學(xué)研用”實踐育人途徑[J]. 中國大學(xué)教學(xué), 2012(2): 69?70, 10.

[7] 寧琦. 社會需求與新文科建設(shè)的核心任務(wù)[J]. 上海交通大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版), 2020, 28(2): 13?17.

[8] 周繼良. 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的組織屬性與制度創(chuàng)新[J]. 內(nèi)蒙古社會科學(xué)(漢文版), 2021, 42(3): 197?204, 213.

Innovation and practice of new collaborative education mechanism of business, science, government, industry, education and research oriented to digital economy—Taking Longyan College as an example

HUANG Kequan, ZHENG Guoshen

(College of Economics and Management, Longyan University, Longyan 364012, China)

It is an important measure to deepen the integration of industry and education and cultivate high quality compound applied talents of new business majors to construct the mechanism of collaborativ education among government, industry, university and research. Based on the national economic strategy and regional industrial development needs, Longyan University has explored the integration mechanism of government-industry-university-research collaborative education and the talent training system of “co-construction, co-management and sharing” oriented to digital economy, which has the incentive and compatible internal driving force. Efforts should be made to solve such prominent problems as low efficiency in resource allocation of government-industry-university-research collaborative education, lack of close coordination among multiple subjects, immature education mode and mechanism, absence of quality assurance system and monitoring and evaluation system, and lack of talent training practice, etc. . Through continuous practical exploration, while meeting the demand of high-quality talents for high-quality development of digital economy and cross-border e-commerce industry, we should strive to form a set of typical examples that can be promoted to related industries, more universities, and more enterprises for multi-subject collaborative education.

digital economy; new business; collaborative education mechanism among government, industry; university and research institutes

2021-08-15；

2022-02-10

福建省教育廳2021年省級新文科研究與改革實踐項目“面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)的新商科政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新與實踐”(閩教高〔2021〕21號)；2021年福建省本科高校教育教學(xué)改革研究重大項目“‘以學(xué)為中心、以教為主導(dǎo)’新商科課程教學(xué)改革與實踐探索”(FBJG20210183)；福建省級一流線下本科課程《管理學(xué)》建設(shè)項目(閩教高〔2020〕23號)；教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“基于區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)賦能的新投資學(xué)專業(yè)教學(xué)體系改革研究”(202102119012)；教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“面向跨境電商人才培養(yǎng)的新商科教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革研究”(202102398004)；教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“數(shù)字技術(shù)融入旅游管理專業(yè)的教學(xué)與課程體系建設(shè)”(202102629058)

黃可權(quán)，男，黑龍江齊齊哈爾人，龍巖學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授，主要研究方向：金融學(xué)理論、政策與實務(wù)；鄭國詵，男，福建泉州人，龍巖學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，主要研究方向：旅游管理與人文地理，聯(lián)系郵箱：736489366@qq.com

G642.0

A

1674-893X(2022)01?0062?08

[編輯：何彩章]