核心素養(yǎng)視角下新時(shí)期中職數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建探究

鄒東琪

一、概述

《核心素養(yǎng)視角下新時(shí)期中職數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建探究》是筆者在2007年所主持的課題“信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課題整合的研究”基礎(chǔ)之上，結(jié)合當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的背景，與課題組成員討論提出，并在惠州市惠陽區(qū)教育局教研室的組織指導(dǎo)下順利開題的項(xiàng)目。

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)與運(yùn)用而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)則是具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。而中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的重要載體。中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)據(jù)分析和數(shù)學(xué)建模。這些數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)既相對(duì)獨(dú)立，又相互交融，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。教師需要根據(jù)中職數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，以數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)據(jù)分析等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力作為重要的教育培養(yǎng)目標(biāo)加以實(shí)施，并切實(shí)保證學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中能夠達(dá)成上述素養(yǎng)的建立和健全。中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)既是數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，也是社會(huì)對(duì)于中職數(shù)學(xué)人才需求的目標(biāo)。

有效課堂則是指具備完善的教育培養(yǎng)方法、具有條理清晰的課堂安排、能夠有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性、可以有效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)組織形式。有效課堂是每一位一線中職數(shù)學(xué)教師都需要追求的教育方向，也是教師出于對(duì)學(xué)生的了解和教學(xué)內(nèi)容的有效把控做出的教學(xué)最優(yōu)化設(shè)計(jì)。本文通過有效分析教學(xué)方式的設(shè)計(jì)、安排、開展與實(shí)施來探究當(dāng)前中職數(shù)學(xué)有效課堂中教師教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐效果，同時(shí)通過數(shù)學(xué)教育文獻(xiàn)的研究和教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)與評(píng)估，得出當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的有效課堂的實(shí)施效果，并借助有效的教學(xué)手段開展來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的效果，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)職業(yè)教育的飛速發(fā)展，以及高等職業(yè)學(xué)校招生人數(shù)的不斷增加，中職學(xué)校的入學(xué)起點(diǎn)變低，學(xué)生的文化基礎(chǔ)更加薄弱，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)尤為欠缺。目前中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面的問題。

（一）學(xué)生方面

第一，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。絕大多數(shù)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較差，知識(shí)結(jié)構(gòu)很不完善，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法掌握不夠，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱。第二，學(xué)習(xí)積極性不高。中職學(xué)校以學(xué)習(xí)專業(yè)技能為主，對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)不是很重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也不高。第三，學(xué)習(xí)目的不明確。大部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確，缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，意志較為薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)的要求不高。第四，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。大多數(shù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都是處于被動(dòng)狀態(tài)，上課不專心聽講，學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，課前不預(yù)習(xí)，課后也不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。第五，學(xué)習(xí)能力普遍較差。中職學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)的想象力和思維能力，只關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果不重視學(xué)習(xí)的過程。

（二）教師方面

第一，現(xiàn)在中職學(xué)校的部分?jǐn)?shù)學(xué)教師缺乏必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與溝通手段，在教學(xué)的過程中沒有與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和了解，也沒有意識(shí)到中職數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)中職教育和學(xué)生的重要意義。第二，教學(xué)觀念陳舊。部分中職數(shù)學(xué)教師對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)不到位，教學(xué)理念沒有得到及時(shí)轉(zhuǎn)變，只重視傳授理論知識(shí)。第三，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法缺乏針對(duì)性與有效性。部分中職教師選取普通高中的教輔作為自己的主要教學(xué)資料，忽視了中職教育的應(yīng)用性，他們?cè)诮虒W(xué)的過程中只注重教師的教而沒有重視學(xué)生的學(xué)，不關(guān)心教學(xué)的效果。

（三）教材方面

第一，教材內(nèi)容缺乏實(shí)用性。現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有他們自身的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)也有所偏好，教材內(nèi)容的難易程度需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來選擇適合的教材進(jìn)行教學(xué)。第二，教材的學(xué)習(xí)主體缺乏參與性。學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上缺乏積極性，在課堂教學(xué)中缺乏參與性，導(dǎo)致課堂中仍然存在“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式。教材的設(shè)計(jì)既要方便學(xué)生的學(xué)，也要方便教師的教，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上則需要?jiǎng)?chuàng)造條件吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性和參與性。

三、策略分析

（一）創(chuàng)建氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把注意力放到課堂中，從而使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，因此，在核心素養(yǎng)視角下的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)輕松自在的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣。比如，教師可以在課前設(shè)計(jì)一些與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的趣味問題，引起學(xué)生的關(guān)注;在課堂教學(xué)中，也可以盡量使用一些幽默的語言進(jìn)行知識(shí)的講解和教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專業(yè)課的聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用

在核心素養(yǎng)視角下的新時(shí)期中職數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)進(jìn)行有效結(jié)合。如針對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，重新制定和組合教學(xué)內(nèi)容，以專業(yè)的實(shí)際需求和學(xué)生的狀況為基礎(chǔ)，重新制定和組合教學(xué)內(nèi)容可以有效提高中職數(shù)學(xué)的專業(yè)性。

（三）科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展

在核心素養(yǎng)視角下的新時(shí)期中職數(shù)學(xué)課堂中，要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，更加應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體化差異，運(yùn)用評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

四、探究?jī)?nèi)容

研究中職數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀和變革過程;調(diào)查中職生在有效課堂中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果;探究有效的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式;有效教學(xué)方法的類別梳理以及實(shí)施方法梳理;如何將有效教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，并完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。

五、探究目標(biāo)

通過研究中職數(shù)學(xué)有效課堂的教學(xué)方式與手段分析來有效提升課堂教學(xué)效果，并針對(duì)課堂教學(xué)方法的開展情況進(jìn)行詳細(xì)的分析，進(jìn)而嘗試找出當(dāng)前中職課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育實(shí)施問題。同時(shí)針對(duì)教學(xué)方法實(shí)施的低效問題展開討論和分析，并結(jié)合教學(xué)情況給出合理、可行的改善方法，最終有效提升中職數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)方法的實(shí)施能效，順利幫助學(xué)生在有效課堂進(jìn)行過程中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

探究目標(biāo)具體如下：

立足理論：結(jié)合先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)研究理論與中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施理念來組建有效課堂教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)，切實(shí)將以生為本理念加入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)開展過程中，進(jìn)而在實(shí)踐、思考、總結(jié)中不斷完善中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法有效性研究的理論。

立足課堂：以學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式反饋與教師的課堂教學(xué)效果為基準(zhǔn)，秉持著從課堂出發(fā)、到課堂中去的研究目標(biāo)來開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的教學(xué)效果研究，并積極結(jié)合教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行詳細(xì)記錄，總結(jié)存在的教學(xué)問題。

立足師資：通過有效課堂教學(xué)實(shí)施手段的優(yōu)化和教學(xué)理念的革新與課堂教學(xué)方法的不斷完善，組建一支教學(xué)理念完備、教學(xué)方法得當(dāng)、勇于創(chuàng)新實(shí)踐的中職數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍。

立足教學(xué)：將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例、教學(xué)日志、教育問題梳理和教學(xué)反思等教學(xué)資料引入研究中，切實(shí)通過理論的研究提升有效課堂教學(xué)實(shí)踐的改善，增強(qiáng)教師對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)方法的思考與研究的興趣，促使教育科研與教學(xué)實(shí)踐充分結(jié)合。

立足學(xué)生：從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，切實(shí)分析班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)與知識(shí)學(xué)習(xí)能力，選取學(xué)生最易于接受和理解的有效教學(xué)實(shí)施方式來組織教學(xué)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣以及提升課堂的參與積極性，實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的進(jìn)一步完善。

六、擬解決的關(guān)鍵問題

如何構(gòu)建和變革中職數(shù)學(xué)的有效課堂？如何培養(yǎng)中職生在有效課堂中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？如何探究中職數(shù)學(xué)課堂有效的教學(xué)方式？如何有機(jī)結(jié)合有效教學(xué)內(nèi)容與方式，完善學(xué)生的核心素養(yǎng)？

七、實(shí)施方法

主要從文獻(xiàn)研究、案例分析和教學(xué)實(shí)踐等方面加以實(shí)施，主要涉及的研究方法如下：

文獻(xiàn)研究法：通過對(duì)中職數(shù)學(xué)有效課堂中教學(xué)方法實(shí)施相關(guān)理論的查找和研究，掌握大量中職數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)方法變革的理論知識(shí)，并借此指導(dǎo)中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作的有序進(jìn)行。同時(shí)，結(jié)合文獻(xiàn)的研究在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)理論的總結(jié)和提煉，并切實(shí)使用文獻(xiàn)理論完成數(shù)學(xué)教學(xué)方法與手段的有效實(shí)施與開展。

調(diào)查法：針對(duì)當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查研究，并通過問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等方式進(jìn)行實(shí)際調(diào)查研究。同時(shí)，需要針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同學(xué)習(xí)水平的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力變革情況進(jìn)行樣本調(diào)查，并在其中的抽樣調(diào)查操作中收集數(shù)學(xué)有效課堂中教學(xué)方式研究的相關(guān)數(shù)據(jù)。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法研究過程中通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)建整理出教學(xué)有效性較強(qiáng)的方法和手段，并結(jié)合經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提煉出一套具有推廣、實(shí)施價(jià)值的中職數(shù)學(xué)有效課堂中有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)施方法與經(jīng)驗(yàn)。

案例分析法：通過對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中高效和低效案例的分析來找出不同教學(xué)方法中存在的問題以及有效實(shí)施的方法，并給出詳細(xì)的數(shù)學(xué)教學(xué)能效提升策略，進(jìn)而經(jīng)過課堂案例的比對(duì)和分析探索出有價(jià)值的教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)實(shí)踐法：通過前幾部分的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究來完成中職數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)理論與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，結(jié)合理論知識(shí)深化數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐，幫助學(xué)生在中職數(shù)學(xué)有效課堂的建設(shè)與實(shí)施過程中體驗(yàn)中職數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)方式與手段的多樣性，并通過不同方法的教學(xué)開展實(shí)踐來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平與核心素養(yǎng)。

[本文是廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（編號(hào)：GDZZJG2020293）。]

責(zé)任編輯 朱守鋰

1540501705369