中等職業(yè)技術學校數控技能競賽效果研究

穎勤

在中職教學過程中，應用競賽的方式，可以很好地激發(fā)學生的好勝心以及學生的學習欲望，可以更好地將理論用于實際，這是職業(yè)技能提升的重要手段。但就目前來看，在中等職業(yè)技術學校數控技能競賽的過程中，還存在許多的問題，使許多競賽偏離了主要目的。這需要我們深入研究并積極探索，優(yōu)化職業(yè)技能競賽效果，培養(yǎng)出更好的中職技術人才。

一、中等職業(yè)技術學校數控技能競賽的特點

目前，我國許多中職院校已經開設了數控專業(yè)，但是長期以來，數控專業(yè)都存在重理論輕實踐等問題，使得數控專業(yè)實訓教學效果并不理想。學生的動手實踐能力較弱，很難滿足于現階段的社會企業(yè)對人才的需求。自2000年以后，國內的各省市開展了多次數控技能競賽，包括兩年一屆的全國數控競賽以及一年一屆的職業(yè)院校技能競賽。其主要目的是為了檢閱專業(yè)教育教學成果，展示學生的專業(yè)技能以及職業(yè)態(tài)度等，這也是多個職業(yè)院校教師競技與交流的溝通平臺。其中，競賽試題可以考核選手的實際能力，命題重點可以很好地考核選手的產品質量意識以及工藝能力。競賽的試題是以先進的數控加工為理念，傳播數控機床最先進的編程與操作手段，這對參賽人員的智能以及技能都有相當高的要求。再有，數控技能競賽的實操試題有著很強的示范性，諸多題目都是參照或是借鑒了某些行業(yè)中典型的零件特征，比如有機械零部件的配合加工、工裝夾具的使用、先進刀具的應用等，而且要求采用CAXA軟件編輯，題目難度較大，題量大，時間少。最后，數控技能競賽是人員、裝備以及方法等綜合因素組建成的。數控競賽試題以先進的數控加工為理念，使用先進的加工設備、自動編輯軟件等，經過命題專家的改進，強調選手正確編制零件加工工藝能力以及協(xié)調作戰(zhàn)能力等應用能力。

二、中等職業(yè)技術學校數控技能競賽訓練問題

（一）數控技能訓練方式脫離企業(yè)生產實際

中等職業(yè)院校是培養(yǎng)面向市場職業(yè)技能人才的專業(yè)院校，其要求教學活動必須與企業(yè)生產加工相聯(lián)系。但是，在機械數控專業(yè)技能培訓過程中，學校比較注重競賽成績，這對成本因素考慮不全，訓練內容的方法與企業(yè)的生產加工相脫節(jié)，在這種情況下，培養(yǎng)出來的學生雖然競賽能力高，但不具備足夠的數控生產能力水平。因此，競賽學生在訓練過程中，要想在比賽過程中獲得很好的分數，這需要學生能夠掌握好時間，在設定好的時間里加工出最好的競賽產品，這種訓練必然會傾向于加工速度的訓練，而不再是注重于競賽產品的精度以及質量。再有，加工速度的提升與熟練度和加工工藝相關。在訓練過程中，競賽學生與訓練師偏重于熟練度訓練，偏重于加強設計圖紙的讀取，熟悉工藝過程的加工手法，降低各項輔助工作的加工時長，對于工藝流程的合理設計卻比較缺失。選手為了提高自己的加工速度、提升加工的精準度，一遍遍地、不計成本地利用各種工具進行訓練，同時也耗費了大量的原材料，對于刀具、機床等設備使用過度。這一訓練方式不利于學生未來在企業(yè)的實際工作，因為企業(yè)是注重經濟性的，強調技術成本與工藝改造升級，所以競賽冠軍不一定能成為企業(yè)技術骨干。

（二）技能競賽與常規(guī)教學結合度不足

對于中職學校來說，數控技能大賽是一個很好的契機，在競賽中取得好成績，可以幫助中職學校在地區(qū)提升知名度和影響力、增強招生能力，因此，各教育主管部門十分重視，部分中職學校則過分強調成績，重視競賽成績而輕視教學目的。在訓練中，教學資源向競賽選手傾斜，其他非競賽學生缺失了機會，教學過程存在不公平現象，這對于學生和中職學校的發(fā)展也是不利的。部分學校在發(fā)展技能競賽的時候過分看重成績，在學校資源分配時不知不覺間向競賽傾斜，將學校的實訓設備優(yōu)先提供給技能競賽訓練的學生與教師，將技能水平、教學水平最優(yōu)秀的教師安排到技能競賽指導工作中，將獎教獎學金等向競賽傾斜。這種“精英教育”苗頭的出現，不僅嚴重損害了普通學生正常接受教育的權利，而且也會影響到絕大部分不參與技能競賽訓練的普通教師的教學積極性。

三、優(yōu)化中等職業(yè)技術學校數控技能競賽的指導策略與效果

（一）優(yōu)化技能大賽

技能大賽本身需要根據實際進行調整，發(fā)揮競賽本身的作用。對于技能大賽賽制的種種標準加以完善，并引導院校進行正確的技能訓練，對國內國外的大型技能競賽進行分析，對其相應的項目內容和標準進行適當地引用。在大賽的籌劃賽制制定時，需科學規(guī)劃，對教學實際進行分析，結合數控發(fā)展特點與企業(yè)生產人才需求特點，對賽事內容進行籌備。當前，世界數控技能大賽更多專注于質量的加工，對于競賽加工產品的速度和復雜度的要求是比較適中的，技能大賽的改進應該以此競賽特點為參照，使參與競賽的學生認清形勢，在訓練中以企業(yè)的生產實際為要求進行實用性訓練。

（二）以產代練，減少浪費現象

專門的競賽訓練既浪費教學資源，又忽視了生產實際，因此，在競賽訓練的過程中，需要綜合利用以產代練的方式。首先，在學校的教學實訓中，參與競賽的學生需經過嚴格挑選，并將競賽學生安排到相對應的數控生產操作崗位，在企業(yè)中的生產加工過程中進行有效的賽事訓練。競賽學生在這一過程中，首先，可以直面加工生產問題，訓練與生產相向結合;另外，還可以節(jié)省在學校進行專門訓練的成本支出，并在訓練中進行產出，為企業(yè)帶來利潤。

（三）重視培養(yǎng)學生的綜合能力

很多學生參加競賽時都會因為對場地比較陌生，對操作的機床性能不了解，還有一些學生會因為心理比較緊張或是操作時沒有認真思考等原因而導致競賽中出現各種問題，如，程序不能正常運行、刀具出現斷裂等?；诖?，中職教師組織學生進行日常練習時，不能只是讓學生掌握操作技能，還要訓練學生的應變能力，并對學生的心理素質進行增強。還有一些教師不會讓學生插手刀具斷裂處理，這樣就會導致競賽中一旦發(fā)生斷刀現象，學生完全不知道應該如何處理，甚至有些學生會直接放棄比賽。為此，教師可以在日常練習中鍛煉學生對各種突發(fā)狀況進行處理的能力，以此來增強學生的心理素質。需要注意的是教師一定要指導學生做好安全防護措施，確保學生不會出現危險。

（四）樹立正確的競賽觀念

競賽只是促進教學的手段，并不是教學的最終目的，為社會培養(yǎng)服務企業(yè)生產的職業(yè)技能的優(yōu)秀人才，才是職業(yè)教育的重點目標。在各中等職業(yè)院校中，應該對競賽的目的進行積極宣傳，并做好競賽學生的正確思想引導，以提升學生自身的職業(yè)技能水平為目的。需要注意的是，學生成績的好壞并不是最后的教學宗旨。各參賽中等職業(yè)院校需積極抓住賽事機會，并進行教學經驗以及學校教學理念的交流，以此來促進職業(yè)技能教育整體的上升。

結語

職業(yè)院校數控技能競賽的訓練目標，應該基于企業(yè)生產加工實際，通過校企合作的方式有效的培養(yǎng)技能人才。各競賽學生參應該明確競賽的目標意義，避免片面地追求競賽成績，而忽視實際生產能力的培養(yǎng)。

責任編輯 朱守鋰

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