互聯(lián)網(wǎng)背景下中職珠寶首飾設計課程實訓教學改革初探

余娟

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，部分中職學校的珠寶首飾設計教學仍然采用舊的教學模式，這種守舊的教學理念和信息化教學活動的發(fā)展存在一定的限制。例如，部分珠寶首飾設計專業(yè)沒有與市場接軌，缺乏理論知識和實踐的結(jié)合，導致學生設計的珠寶首飾難以適應市場需求;教學內(nèi)容過于傳統(tǒng)、陳舊，導致教師教學的價值和優(yōu)勢難以充分發(fā)揮;課堂教學中沒有充分的信息和數(shù)據(jù)支持等。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，迎合時代發(fā)展的需求，建立完善的珠寶設計教學體系，就需要完善珠寶首飾設計的互聯(lián)網(wǎng)實訓教學，在實踐課程中，教師應該順應時代的發(fā)展，設計有別于之前課堂教學設計的課程模式，應積極開展互聯(lián)網(wǎng)共享技術輔助珠寶首飾設計課程這種混合式教學模式，鼓勵學生在實踐中探索、創(chuàng)新與發(fā)展。

與此同時，基于培養(yǎng)應用型人才的目標，教學實踐改革中，教師需要注重與企業(yè)建立溝通交流的平臺，以實現(xiàn)學生與未來職業(yè)崗位的有效對接，為設計類應用型課程的未來發(fā)展提供建議，由此形成了線上教學與線下教學結(jié)合，教學與未來工作、發(fā)展結(jié)合的新模式。

一、實訓教學改革具體實施過程

珠寶首飾設計課程是珠寶專業(yè)的核心課程，課程的主要目的是培養(yǎng)學生珠寶手繪設計技能。實訓課堂主要包括三部分：課前自主學習，課中內(nèi)化實踐，課后拓展延伸。

1.課前自主學習——先學后教，以學定教

為了有效開展線上線下結(jié)合的教學模式，我們設立網(wǎng)絡教學互動平臺UMU。利用該平臺，課前教師發(fā)布任務（視頻和導學案），學生通過UMU互動平臺接收任務，觀看教師的微課視頻，學生自主探究學習。觀看教學課程視頻之后，學生完成導學案及課前測評。教師根據(jù)學生的練習情況及時調(diào)整教學策略。

2.課中內(nèi)化實踐——教師主導，學生主體

①課中，教師創(chuàng)設情境，引入知識點，教師發(fā)布任務，提高學生的學習興趣，任務布置，并對學生課前出現(xiàn)的問題進行分析，教師示范，進行教學難點內(nèi)化。對學生作業(yè)進行實時評價，讓學生清楚自己在每一節(jié)課中所掌握的知識水平，增強學生的自信。

②課中，學生通過助學視頻完成練習，然后通過釘釘平臺上傳作業(yè)，這種方式可以提高學生的實踐練習能力。結(jié)合教學內(nèi)容設計教學游戲小程序，讓學生可以利用手機掃描二維碼完成拼圖小游戲，進一步鞏固重點、難點知識，幫助學生內(nèi)化知識的同時，激發(fā)學生的積極性。通過多元主體評價，了解學生作品中反映出的難點問題，教師進行集中的講解和示范。教師現(xiàn)場教學，利用iPad進行改圖，創(chuàng)設真實修圖情境，在幫助學生突破重難點知識、解決教學難點、實現(xiàn)知識遷移與運用的同時，幫助學生熟悉利用iPad繪制珠寶首飾設計圖這項實操技能。

③另外，課中及時反饋多項評價。學生展現(xiàn)成果，企業(yè)專家點評，學生根據(jù)教師給出的評價標準，進行分組點評，匯報所學內(nèi)容，點評其他小組作業(yè)，讓每位學生都有實時評價的機會。這一點評過程可以幫助學生進行自我反思，為學生提供動腦、動手、動口的時間和機會，讓學生更加有效地吸收、消化和掌握知識。教師通過點評給予學生適當?shù)墓膭?，讓學生有機會表現(xiàn)自己，這可以提升學生的自信心。

3.課后拓展延伸——優(yōu)化實踐，跟蹤反饋

課后，教師利用UMU互動平臺發(fā)布任務，不僅讓學生利用課余時間，觀看視頻及Power Point完成優(yōu)化實踐，還可以完成下一節(jié)課的預習，為下節(jié)課做鋪墊。

通過課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)讓任務驅(qū)動教學法全面落地，將琢玉育人理念、產(chǎn)教融合理念、工匠精神、勞動精神融入教學。

二、改革實訓教學的優(yōu)點

1.高效達成教學目標

（1）為了達成教學目標，教師課堂上可以使用豐富的圖片、視頻、實物案例，制作珠寶上色及3D仿真視頻，方便學生更直觀地理解和記憶上色過程，教學過程中可以使用JewelCAD珠寶3D軟件，進行快速建模，幫助學生快速掌握操作技能。

（2）妥善解決重點、難點知識。課前豐富而有趣的微課資源能讓學生了解本課重難點，教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，利用課上新知識的講解啟發(fā)學生，鼓勵學生主動解決問題，可以幫助學生更好地掌握重點、難點知識。教師通過示范教學，在課堂上使用iPad進行改圖教學，創(chuàng)設真實修圖情境，可以及時解決學生在課上所遇到的問題，破解教學難點。

2.實現(xiàn)學生作品的市場化

課后拓展延伸階段，學生將自己提升完善后的作品上交至UMU平臺。學生不斷深入學習，設計原創(chuàng)作品，放在淘寶平臺供校企合作公司和顧客進行購買。實現(xiàn)學生技能水平與企業(yè)崗位要求無縫對接，達到實訓作品市場化，可以提升學生實踐技能，提高學生學習積極性。

3.提升學生的核心素養(yǎng)

（1）提高學生的表達能力。課前豐富而有趣的微課資源能讓學生了解本課重難點，在課前任務中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過課上新知識的講解啟發(fā)學生，鼓勵學生主動解決問題。在任務實施過程中的任務匯報和小組內(nèi)評、小組互評等環(huán)節(jié)，可以提升學生分析問題、歸納總結(jié)、解決問題的能力。

（2）提升學生的信息技能?，F(xiàn)在iPad板繪是市場上最受歡迎的一種珠寶繪制方式，在課堂的評價環(huán)節(jié)教師加入iPad改圖，不但攻破了教學難點，還幫助學生熟悉這項技能的具體操作。

4.促進學生個人發(fā)展，增加文化自信，培養(yǎng)勞動精神

課程結(jié)合崗位需求，以每學時的作品和期末匯報作品檢驗學生學習成果，可以提升學生的創(chuàng)作能力以及實踐操作能力，提高學生的表現(xiàn)力。而且這種通過課程培養(yǎng)學生文化自信的方式，還能促進學生的個人發(fā)展，培養(yǎng)學生追求卓越的工匠精神。

三、實訓教學改革的特色創(chuàng)新與示范

（一）琢玉育人課程思政收效頗豐

課程根據(jù)人才培養(yǎng)方案，以解鎖“心”技能、開啟“新”技法為項目，將任務分為六小節(jié)，融入傳統(tǒng)文化的精髓，結(jié)合現(xiàn)代生活的實際需求。從愛國主義，到中國傳統(tǒng)翡翠玉文化，過程層層遞進，主動學習，完成知識建構。培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)和崗位能力的雙軌并行。課程教學中注重專業(yè)課與課程思政相結(jié)合，堅持琢玉育人理念，以玉的文化熏陶學生，以玉的品德引導學生，以琢玉精神感染鼓勵學生，要相信每一個學生都是一塊璞玉，經(jīng)過精心雕琢都能成為出彩美玉。

課程的改革根據(jù)人才培養(yǎng)方案，融入傳統(tǒng)文化的精髓，結(jié)合現(xiàn)代生活的實際需求，以珠寶上色為項目作業(yè)。為更好地設計珠寶效果圖，通過分析寶石顏色、造型、含義并融入珠寶設計，鼓勵學生了解中國傳統(tǒng)文化，堅持琢玉育人理念，實現(xiàn)美育和德育的全程滲透，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)和崗位能力的雙軌并行。在教學過程中培養(yǎng)敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神，弘揚勞動精神。

（二）教、學、做、評、展一體化有機融合，學生技能提升明顯

教：教師利用實物投影儀示范上色步驟，學生學習上色技巧，為任務的完成打下了基礎。

學：學生接受任務，并帶著任務進一步學習，學生學習寶石相關知識，了解紅寶石的中國紅顏色及其傳統(tǒng)寓意，學習寶石和首飾的上色方法。

做：學生結(jié)合前期知識和本節(jié)課的上課內(nèi)容完成寶石和首飾的上色，通過小組討論，自主探究，互動交流，完成任務的過程，提升學生創(chuàng)新能力，使學生真正成為課堂的主人。

評：學生展現(xiàn)成果，企業(yè)專家點評，學生根據(jù)教師給出的評價標準，進行分組點評，匯報所學內(nèi)容，點評其他小組作業(yè)，學生通過掃碼發(fā)送彈幕反思分享，讓每位學生都有實時評價的機會。

展：教師收集最終作品，并在平臺發(fā)布。通過學生的成果展示，讓學生體會職業(yè)帶來的成就感和幸福感。

通過教、學、做、評、展一體化有機融合，學生技能得到了明顯 提升。

（三）關注全過程性評價

依據(jù)課前線上學生預習效果及反饋問題，微調(diào)教學策略。課前學生預習自我評價，課中小組互評、教師細評、企業(yè)精評等多元評價，課后線上將學生作品市場化進行成果展示評價，關注全過程評價，采集有效信息。

四、教學反思與改進

學校借助互聯(lián)網(wǎng)技術，設置了學校課程診改平臺，在平臺的支持下，堅持自我診改與外部診改相結(jié)合，主要從教學實施環(huán)節(jié)進行診改。

重組實踐資源，融入實操項目。在開展線上線下相結(jié)合的教學模式的同時，開展“教、學、做”一體化的教學模式，傳授學生知識的同時，充分強調(diào)學生的動手能力，為學生創(chuàng)造各種實操機會，包括校內(nèi)實訓環(huán)境和校外實踐基地的整合與構建。與各大企業(yè)建立合作關系，為學生提供去校外實訓的機會，在鍛煉和培養(yǎng)學生綜合實力的同時，為企業(yè)提供培訓和技術服務，增強學校與企業(yè)的聯(lián)系和技術合作。

教學中發(fā)現(xiàn)學生對設計的真實體檢感有待加強，我們采取的改進措施是針對性引入VR技術，增強學生的真實體驗感，使得學生對新方式能夠熟練掌握。

除此之外，在任務實施過程中發(fā)現(xiàn)，由于學生存在個體差異，有部分學生掌握技能能力偏弱。針對學生學習的個體差異性的現(xiàn)象，學校教學堅持琢玉育人理念，采用小組合作學習方法，讓學生互相協(xié)助與學習，讓每個學生都能夠?qū)W習和掌握珠寶首飾設計相關的知識。

責任編輯 何麗華

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