多元創(chuàng)意美術活動提高幼兒審美能力的實踐

壯莉娜

在幼兒教育中，美術教育的開展能促進幼兒多方面能力的全面提升，促進幼兒身心健康發(fā)展，具有極強的美育價值。因此，在幼兒教育階段，教師必須提高對美術教育的重視程度，通過豐富美術教學內(nèi)容，創(chuàng)新美術活動形式，給幼兒提供豐富的學習體驗，讓幼兒能在美術活動中激發(fā)內(nèi)心的情感和潛能，促進幼兒思維水平和審美能力的提升?；诖?，本文針對多元創(chuàng)意美術活動提高幼兒審美能力這一課題展開實踐研究。

在幼兒園教育活動中，開展能培養(yǎng)幼兒藝術情趣的活動非常重要，也是構成幼兒園教育體系的重要部分之一，在藝術教育中美術教育是一個關鍵的組成部分，通過美術教育能讓幼兒的潛能得到最大化的激發(fā)，讓幼兒從小對美有一個準確的認知，以此促進幼兒能力的全面發(fā)展。多元創(chuàng)意美術活動既具有多樣化的特點，能滿足不同幼兒對美術學習的需求，符合幼兒的興趣愛好，又體現(xiàn)了創(chuàng)新的特點，能很好地拓展幼兒的思維，鍛煉幼兒的能力，讓幼兒能對美術活動產(chǎn)生興趣，在實踐參與中提升相應能力，多元創(chuàng)意美術活動對幼兒園藝術教育的開展具有重要的推進作用。

一、多元創(chuàng)意美術活動的內(nèi)涵及特點

隨著我國教育事業(yè)不斷變化革新，新課標要求教師更新教學理念，以幼兒為課堂主體開展教學活動，結合自身的教學經(jīng)驗與多種教學方法提升幼兒專業(yè)課程水平。美術是幼兒課程教學中較為特殊的一門課程，在新課標背景下進行教學要注重增強幼兒對藝術的賞析能力以及藝術素養(yǎng)，教師在實際教學中要結合多種教學方法有效提升教學效率，從而確保美術課程教學質量，使幼兒具備藝術賞析能力。多元創(chuàng)意美術活動指的是幼兒園在立足實際學情的基礎上，以幼兒的技能發(fā)展和個性培養(yǎng)為核心綜合考慮，發(fā)揮教師的引導作用，在科學課程體系中培養(yǎng)幼兒的美術能力和藝術素養(yǎng)，讓幼兒能理解美術的本質和優(yōu)點，并且能在活動中感受美術作品中體現(xiàn)出來的各種美感。其中“多元”指的是多元化的美術表現(xiàn)方式，也就是說美術活動的內(nèi)容和形式都不會局限在一個框架內(nèi)，教師可以大膽創(chuàng)新，不斷給予幼兒新鮮感，讓幼兒的注意力能長時間保持，從而保證幼兒的學習效果?！皠?chuàng)意”是創(chuàng)意美術的關鍵，一般體現(xiàn)在課程表現(xiàn)形式、教學手段、教學目標等多方面都要具備創(chuàng)新的特征，能尊重幼兒的差異性，推動幼兒的個性化發(fā)展，在創(chuàng)造的基礎上提升幼兒審美能力。

二、多元創(chuàng)意美術活動在幼兒園中的實踐現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容并未貫徹落實

隨著教育體系的不斷改革，越來越多教師開始認識到創(chuàng)意美術活動的重要價值，也針對此設計了一些課程內(nèi)容，這說明教師的思想覺悟在與時俱進。但是縱觀幼兒園創(chuàng)意美術活動的應用現(xiàn)狀并不是十分理想，主要體現(xiàn)在預設好的課程內(nèi)容并未真正做到有效實行，導致其成為一種形式主義。創(chuàng)意美術活動注重培養(yǎng)幼兒理解美的能力、欣賞美的能力和創(chuàng)造美的能力。藝術作品不僅包含深刻的藝術思想和人文精神，有利于幼兒人文意識的發(fā)展，還包含藝術與生活和社會之間的情境關系，象征著幼兒藝術素養(yǎng)的全面發(fā)展。審美體驗可以幫助幼兒開闊視野，補充知識，影響幼兒的人生價值觀。而在具體的美術活動開展中，教師還會出現(xiàn)照本宣科的問題，沒有辦法將創(chuàng)意美術的課程內(nèi)容合理融入其中。

（二）表現(xiàn)方式較為單調

在幼兒教育中對多元創(chuàng)意美術活動的實踐運用，教師不應讓自己的思維局限在固有框架內(nèi)，而是應該幫助幼兒深化對美術的認知。美術作品是視覺形象藝術，其相較于其他學科的優(yōu)點在于能培養(yǎng)幼兒的形象思維，但美術鑒賞是一門抽象思想藝術，故而，在美術教學中開展鑒賞教學，有利于幼兒同時發(fā)展形象思維與抽象思維，在兩者有機結合中增強幼兒對畫面、色彩、形象等方面深層次的理解。不同類型的美術作品具有不同的美育效果，比如，蘊涵歷史元素的美術作品可以開闊幼兒的文化視野;以景物描繪為意象的美術作品可以喚醒幼兒自然情感;人文題材可以喚醒幼兒的思想情感。教師在幼兒鑒賞過程中進行正確指導，可以使幼兒在豐富的藝術感受中感受積極情感，宣泄負面情緒，從而使幼兒以積極的狀態(tài)面對并創(chuàng)造人生。美術是一個很大的藝術范疇，包括繪畫、雕塑、手工、彩陶等多種形式。但是教師在創(chuàng)意美術活動的開展中會將美術局限在繪畫這一方面，這給幼兒思維的發(fā)散和創(chuàng)造力的培養(yǎng)造成了很大的阻礙，不利于幼兒對美術開展全面學習，限制了幼兒的能力。

（三）教學方式有待創(chuàng)新

幼兒正處于好奇心和求知欲旺盛的時期。因此，教師對多元創(chuàng)意美術活動的開展必須采取多元化的形式，但是當前幼兒園創(chuàng)意美術活動的教學方式在一定程度上缺少創(chuàng)新性，依舊采取集體授課的方式。這就會導致某些幼兒的興趣和能力會被忽略，久而久之幼兒的參與積極性就會下降，也不利于幼兒個性化能力的培養(yǎng)，這對幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和能力的塑造也會產(chǎn)生阻礙。

三、應用多元創(chuàng)意美術活動提高幼兒審美能力的途徑

（一）靈活選擇創(chuàng)意美術活動的呈現(xiàn)內(nèi)容

在多元創(chuàng)意美術活動的開展中，教師一定要走出固有的思維定式，從多個角度出發(fā)綜合考慮，結合不同年齡段幼兒的特點、認知、興趣等，合理選擇課程內(nèi)容，盡量保證每一個幼兒都能有良好的學習體驗，從而促進其個性化成長。想要做到這一點，教師就要在日常教學管理中多觀察和總結，針對大班、中班、小班幼兒分別總結，從整體上了解他們的特點;同時，對其中一些特殊的幼兒也要采取有針對性的教學形式?；诙嘣獎?chuàng)意美術活動以幼兒全面發(fā)展為目標的特性，教師要發(fā)揮鑒賞課色彩性強、情感內(nèi)容豐富的特色，開展多樣性審美鑒賞活動激發(fā)幼兒興趣，促使他們愉快接受教育。

教師在多元創(chuàng)意美術活動內(nèi)容的選擇和設計上，要合理把握內(nèi)容的難度，要符合幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，在其認知基礎上適當增加難度，挖掘幼兒的潛能。比如，針對小班幼兒，教師可以選擇較為簡單的創(chuàng)意美術活動，讓幼兒進行撕紙、水粉涂鴉、印章等創(chuàng)意美術活動。同時，為了激發(fā)幼兒的參與興趣，在進行水粉涂鴉活動時，教師可以為幼兒播放《我是一個粉刷匠》這首歌曲，讓幼兒隨著節(jié)奏歡快的音樂完成美術活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。針對中班幼兒，教師可以組織吹畫、材料拼接、彩泥創(chuàng)造等創(chuàng)意美術活動，讓幼兒在完成基礎美術任務的同時，能添加自己的一些想法，將自己的想象和創(chuàng)意融入其中。針對大班幼兒，教師可以將各種創(chuàng)意美術活動結合起來，考查幼兒的綜合能力?？偠灾?，教師要通過靈活選擇創(chuàng)意美術活動內(nèi)容提升課程質量，讓幼兒在積極參與的過程中有所收獲，提升審美能力。

（二）創(chuàng)新豐富創(chuàng)意美術活動的表現(xiàn)形式

在靈活選擇創(chuàng)意美術活動的內(nèi)容后，教師要做的是創(chuàng)新和豐富創(chuàng)意美術活動的教學形式，通過多元化的教學手段吸引幼兒的關注，集中幼兒的注意力，讓幼兒能積極主動地參與美術活動，從而促進其能力的提升。在美術活動的開展中，教師要有明確和堅定的活動目標，時刻挖掘幼兒的審美能力，加強幼兒的審美認知，讓幼兒能從美術作品中感知線條美、色彩美、結構美等，逐漸提升幼兒的審美能力。關于創(chuàng)作形式不能過于拘束，要讓幼兒能依據(jù)個人創(chuàng)意選取相應的創(chuàng)作形式。

例如，小班幼兒對創(chuàng)意美術活動沒有形成完整認識，沒有經(jīng)常接觸，再加上幼兒自身的控制能力偏低，創(chuàng)意表達形式通常為拓印畫、涂鴉畫以及印泥等，或同其他幼兒共同創(chuàng)作，協(xié)作完成;中班幼兒已經(jīng)具備創(chuàng)意美術活動的能力基礎，擁有一定的小肌肉控制能力，可使用豐富的材料展開創(chuàng)作，開展剪貼畫、蠟筆畫、彩泥以及拼貼畫等創(chuàng)意活動;對大班幼兒而言，其能靈活運用剪刀等美術工具，一方面可以是形式各異的畫，另一方面可以是剪布、剪紙畫、雕塑或陶藝等，以上均是不錯的選擇。將粘貼畫有機結合雕塑，或將剪紙結合繪畫，不管如何創(chuàng)作均可以，不應僅有一個標準答案，不應有對錯之分。幼兒的創(chuàng)作形式要注重獨特性、新穎性，創(chuàng)作形式的多樣性不僅能滿足他們的好奇心，還能讓他們在思考、想象、創(chuàng)作中獲得幸福感。

（三）改革創(chuàng)新創(chuàng)意美術活動的教學手段

跟隨教育發(fā)展的趨勢改革創(chuàng)意美術活動的教學手段是教師的基礎任務。教師要在充分尊重幼兒主體性的前提下，通過趣味的教學手段提升創(chuàng)意美術活動課程質量，給幼兒帶來新鮮感，從而提高幼兒的審美能力。在創(chuàng)意美術活動的教學中，首先，教師可以采取情境創(chuàng)設法，通過創(chuàng)設真實的情境帶動幼兒的情感，讓幼兒能產(chǎn)生身臨其境之感，從而加深對美術作品中“美”的理解和感悟，激發(fā)幼兒模仿和創(chuàng)造的積極性;其次，教師可以采取自主探究的教學手段，在創(chuàng)意美術活動中不要給幼兒設置限制，而是要讓幼兒大膽自主創(chuàng)作。教師可以給幼兒布置一個主題，讓幼兒圍繞這一主題設計美術作品;最后，教師可以采取游戲教學法，讓幼兒以小組合作的方式展開競爭，營造良性的競爭氛圍，加大對幼兒審美能力的培養(yǎng)力度。

以“剪窗花”創(chuàng)意美術活動為例，教師可以采取小組合作學習模式。在小班中，教師要先讓幼兒了解窗花的內(nèi)涵及其種類等，旨在讓幼兒針對窗花形成概念性認知，或播放和窗花相關的視頻、圖片資料，這樣有利于幼兒更加深刻地了解窗花，然后引導幼兒充分發(fā)揮想象力，簡單描述自己想象中的窗花的模樣、色彩等，講一講是如何想到的，教師應盡可能讓每個幼兒表達個人的想法;在中班，可能會有一些幼兒無法掌握剪刀等工具的使用方法，教師應耐心傳授剪刀的用法、剪紙的注意事項，同時，要照顧不正確使用、不會使用剪刀的幼兒，輔助幼兒掌握工具的使用方法后讓其試著剪窗花。幼兒可以模仿PPT中的圖片加以嘗試;在大班，因為幼兒已經(jīng)初步具備剪刀的使用能力，所以可讓其充分發(fā)揮想象力，不要局限創(chuàng)作形式，認真設計屬于自己的窗花，如進行單一裁剪或剪紙和繪畫有機結合等，總之要創(chuàng)作獨具特征的窗花作品。采取這樣的教學模式，教師能照顧盡可能多的幼兒，這樣他們的審美能力也能獲得一定發(fā)展。

四、應用多元創(chuàng)意美術活動的注意事項

（一）內(nèi)容應與幼兒年齡特征相符

幼兒看待事物擁有個人的見解與認知，但有些事物超出了幼兒的認知范圍，難以深刻理解與充分感受?；诖?，在設計多元創(chuàng)意美術活動時，設計內(nèi)容需兼顧幼兒的興趣、年齡以及認知水平，把握好活動的難易程度。這是由于過易、過難均會導致幼兒失去學習美術的積極性，在一定程度上阻礙活動的順利進行，不利于幼兒審美及想象能力的提升。以大班幼兒為例，如果僅讓其繪畫花朵、蘋果或房子等，幼兒只會認為太過簡單，缺少活動參與積極性。對此，在挑選教學素材環(huán)節(jié)，教師應充分掌握幼兒的認知能力與興趣愛好，選取現(xiàn)實生活中的一些事物、幼兒感興趣的一些事物等，旨在讓幼兒能基于個人認知能力充分發(fā)揮創(chuàng)造力及想象力，開展藝術創(chuàng)作加工，從而在創(chuàng)作過程中增強審美能力。

（二）應注重評價的客觀性及正面性

實際上，教師的評價對幼兒而言至關重要。因為幼兒的行為與心理極易受此影響，絕大多數(shù)幼兒都喜歡正面的評價。通過積極正向的評價可以調動幼兒的熱情與興趣，讓幼兒更好地投入活動，逐漸提升幼兒的藝術修養(yǎng)及審美能力。那么，在開展多元創(chuàng)意美術活動時，對幼兒的作品與表現(xiàn)應予以積極正向的評價，發(fā)掘幼兒身上的閃光點，積極培養(yǎng)其對美術的興趣及信心。比如，在“粘貼畫小煤球”的藝術活動中，幼兒教師需對每幅作品進行評價，找到幼兒身上的閃光點：“小煤球整齊的毛發(fā)，能說明你十分認真地畫畫”“小煤球的體態(tài)動作尤為活潑，我認為你很有想象力，繼續(xù)加油”。教師要在評價中看到每個幼兒的閃光點及特點，從而予以幼兒充足的信心及鼓勵。幼兒擁有濃厚的參與興趣時，才能在美術活動中增強審美能力。

（三）應注重技能知識的有效傳遞

幼兒教育應促進幼兒全面發(fā)展，不應僅關注單一素質及能力的培養(yǎng)。在進行多元創(chuàng)意美術活動的過程中，教師不應僅注重提高幼兒的美術技能，更需通過美術推動幼兒身心全面發(fā)展。在具體進行美術教學時灌輸有關知識，使幼兒能在無形中吸收知識，在促進思維發(fā)散的同時，得到更好的發(fā)展。以“撕貼畫——獅子”為例，教師為幼兒播放和獅子相關的圖片或視頻，適當講解獅子的特點與生活習性，引導幼兒正確區(qū)分公獅和母獅。在此基礎上，幼兒可依據(jù)講解和個人理解進行撕貼畫的制作，在動手實操的過程中獲取盡可能多的知識，鍛煉思考能力與動手能力。此外，幼兒很喜歡看動畫片，因此，教師可以播放制作精良、畫幅優(yōu)美的動畫片，輔助幼兒審美能力的培養(yǎng)。

五、結語

綜上所述，在幼兒教育中，教師一定要提升對多元美術創(chuàng)意活動的重視程度，從教學現(xiàn)狀出發(fā)綜合考慮，充分發(fā)揮多元創(chuàng)意美術活動的優(yōu)勢，讓其成為提高幼兒審美能力、促進幼兒全面發(fā)展的有力保障。

（左毓紅）

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