體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

高昕月

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前小學(xué)教育體系中越來越重視素質(zhì)教育，音樂作為素質(zhì)教育中一門關(guān)鍵的學(xué)科，提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前教師重點(diǎn)關(guān)注的課題。為此教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的局限性，在學(xué)習(xí)中提升自我能力，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，在音樂課堂上通過體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和愉悅的氛圍，推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)高質(zhì)、高效發(fā)展。

體態(tài)律動(dòng)學(xué)強(qiáng)調(diào)在音樂教學(xué)中，不能只依靠文字和歌曲類的教學(xué)模式，而是要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生融入一些肢體動(dòng)作。在進(jìn)行肢體動(dòng)作時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的旋律感和節(jié)奏感，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)不斷提升，感悟音樂的情感內(nèi)涵，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)調(diào)動(dòng)內(nèi)心的情感，將這種情感與音樂融合，與作者產(chǎn)生共鳴。在這個(gè)過程中學(xué)生不僅能感受到音樂的趣味和魅力，而且能提升學(xué)生的音樂感知能力，讓學(xué)生在律動(dòng)中提升音樂素養(yǎng)和審美情趣。與此同時(shí)，教師要結(jié)合體態(tài)律動(dòng)過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂文化的感知，充分感受音樂創(chuàng)作的背景與情感，促使學(xué)生的音樂感知能力和表達(dá)能力得到提高。讓小學(xué)生在體態(tài)律動(dòng)的環(huán)節(jié)，逐步形成探索性音樂學(xué)習(xí)思維，深度高效地開展學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，從而提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)整體成效，促使學(xué)生的鑒賞與欣賞能力顯著提升，充分展現(xiàn)出體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的重要作用，讓音樂成為小學(xué)課程體系的重要學(xué)科，增強(qiáng)小學(xué)生的綜合協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用概述

隨著我國(guó)教育不斷變革，學(xué)校音樂培養(yǎng)正在從乏味枯燥向多元化發(fā)展。領(lǐng)會(huì)課改理念，內(nèi)涵形式要不斷豐富，不斷加入新時(shí)代的新舉措，在課堂上結(jié)合學(xué)生自身的水平和興趣愛好去針對(duì)性進(jìn)行音樂教學(xué)，突出音樂特點(diǎn)、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓課堂更加靈動(dòng)、高效。體態(tài)律動(dòng)其實(shí)就是讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)音樂時(shí)身體跟著節(jié)奏擺動(dòng)，將腦、手、心相結(jié)合，促使學(xué)生真正走進(jìn)音樂的世界。體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用不僅能為音樂課堂增添活力，還能讓學(xué)生全身心地投入音樂活動(dòng)。

音樂教學(xué)的內(nèi)容布置應(yīng)將訓(xùn)練學(xué)生藝術(shù)審美和歌唱靈感放在首位，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，以學(xué)生為本。音樂課堂教學(xué)需突出音樂特點(diǎn)，重視音樂實(shí)踐及創(chuàng)造性活動(dòng)，關(guān)注音樂學(xué)習(xí)方式的多樣性。我們要認(rèn)真把握課標(biāo)理念及福建省義務(wù)教育音樂教學(xué)指導(dǎo)意見，深入分析教材，力爭(zhēng)有更深的理念滲透、更靈動(dòng)的課堂主導(dǎo)，提升音樂課堂教學(xué)實(shí)效性。將體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在以往的音樂教學(xué)中，學(xué)生沒有很多全身心參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生普遍是跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏學(xué)習(xí)，對(duì)音樂的表達(dá)和理解也比較片面。通過體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用，學(xué)生可以充分參與到音樂活動(dòng)中，通過語(yǔ)言、肢體等方面的表達(dá)感受音樂的趣味和魅力，將自己對(duì)音樂的想法與教師交流與分享，促進(jìn)了師生的有效互動(dòng)，有利于構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系。另外，將體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，能深化學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容的理解，包括基本內(nèi)容、情感內(nèi)涵和價(jià)值觀念，讓學(xué)生能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)一步深化對(duì)音樂內(nèi)容的理解，感受作者的創(chuàng)作理念，陶冶學(xué)生的情操。學(xué)生在這個(gè)過程中可以充分理解音樂內(nèi)容，并且將自己的情感與音樂內(nèi)容融合，深入理解音樂的本質(zhì)。學(xué)生在體態(tài)律動(dòng)中能全身心投入歌曲中，獲得展示自我能力的機(jī)會(huì)。

二、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用作用

（一）有利于提升學(xué)生興趣

小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要科學(xué)應(yīng)用“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)模式，能有效創(chuàng)新音樂教學(xué)形式，促使學(xué)生逐步提升音樂學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力，借助體態(tài)律動(dòng)過程增強(qiáng)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)綜合能力，讓學(xué)生的音樂感知力和音樂創(chuàng)造力得以啟發(fā)，有效融入體態(tài)律動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，促使小學(xué)生在合唱、舞蹈、獨(dú)唱等環(huán)節(jié)中，逐步形成音樂學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)音樂探索能力，進(jìn)而高效開展音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法的有效應(yīng)用下，可以最大限度地增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂律動(dòng)的感知能力，發(fā)散小學(xué)生的音樂探索綜合能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的趣味性，有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的興趣，全面提高小學(xué)音樂課堂整體教學(xué)水平。

（二）有利于激發(fā)音樂思想

教師能借助體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法，幫助學(xué)生開展系統(tǒng)性音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思想，進(jìn)而積極開展實(shí)踐學(xué)習(xí)與拓展創(chuàng)新活動(dòng)，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的探索，激發(fā)小學(xué)生的音樂思想。教師能有效應(yīng)用信息技術(shù)手段，營(yíng)造小學(xué)音樂智慧課堂，充分培養(yǎng)小學(xué)生的思想認(rèn)知、行為能力，逐步形成良好的課堂學(xué)習(xí)參與意識(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)成效，進(jìn)而更加高效、多樣、全面地開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。與此同時(shí)，在體態(tài)律動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師能借助信息技術(shù)手段，有效增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生以體態(tài)律動(dòng)的形式感受音樂的動(dòng)感旋律，加深小學(xué)生對(duì)體態(tài)律動(dòng)模式的理解，全面提高小學(xué)生的音樂思想建立成效。

（三）有利于音樂生動(dòng)表達(dá)

教師結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，科學(xué)應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法將音樂生動(dòng)、形象地表達(dá)出來，促使學(xué)生在體態(tài)律動(dòng)過程中，充分感受音樂學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂探索的興趣，進(jìn)而強(qiáng)化小學(xué)生的音樂整體學(xué)習(xí)能力，專業(yè)、高效地開展體態(tài)律動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。體態(tài)律動(dòng)的過程是小學(xué)生的思想和行為與音樂融合的過程，教師要借助體態(tài)律動(dòng)中呈現(xiàn)出的特殊音色、音調(diào)特點(diǎn)等，提高學(xué)生對(duì)枯燥音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，逐步增強(qiáng)學(xué)生音樂知識(shí)學(xué)習(xí)成效。在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)過程中，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)音樂的感受與理解能力，全面增強(qiáng)小學(xué)生的活躍思想。在導(dǎo)入時(shí)，欣賞與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，使學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)最佳的視覺沖擊。

三、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用途徑

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

綜合考慮小學(xué)生的性格特征和興趣愛好，趣味生動(dòng)的情境更能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和好奇心理，為此教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境為體態(tài)律動(dòng)提供一個(gè)良好的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮體態(tài)律動(dòng)的作用和價(jià)值。在情境的創(chuàng)設(shè)中，教師最好選擇一些學(xué)生感興趣且熟悉的內(nèi)容，這樣能降低學(xué)生的畏難心理，讓學(xué)生能更加自然地投入音樂活動(dòng)中，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在《聽，誰(shuí)在唱歌》這首歌曲的教學(xué)中，教師在備課時(shí)要充分發(fā)揮自己的作用，在備課時(shí)針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，結(jié)合音樂的旋律和節(jié)奏設(shè)計(jì)一些肢體動(dòng)作，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生共同做這些肢體動(dòng)作，將體態(tài)律動(dòng)自然融入教學(xué)實(shí)踐中。以“小雞說話嘰嘰嘰，小鴨說話嘎嘎嘎”這兩句歌詞為例，教師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生邊歌唱邊用肢體動(dòng)作表達(dá)，分別用肢體動(dòng)作模仿小雞和小鴨。這不僅能讓學(xué)生對(duì)歌詞產(chǎn)生深刻的印象，還能準(zhǔn)確認(rèn)知小雞和小鴨的形象，在歌唱的同時(shí)展開想象，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)具有趣味性的特征。同時(shí)在相關(guān)情境中，學(xué)生也能對(duì)歌曲的旋律和節(jié)奏有更加精準(zhǔn)的把控，對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)能起到積極作用，能提高小學(xué)生的音樂能力。

（二）教師引導(dǎo)，提供機(jī)會(huì)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和音樂素養(yǎng)都處于發(fā)展初期，在學(xué)生成長(zhǎng)的重要啟蒙時(shí)期，教師一定要發(fā)揮自身的引導(dǎo)和組織作用，多給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生能在音樂課堂上有進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)的機(jī)會(huì)，這能讓學(xué)生更為積極地投入音樂活動(dòng)中，跟隨音樂進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，提升學(xué)生的音樂感知能力。與此同時(shí)，在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)中，要為小學(xué)生呈現(xiàn)出情感真摯、內(nèi)容豐盈、方式使新穎的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)形態(tài)。小學(xué)生可以在教師的有效引導(dǎo)下，全面融入體態(tài)律動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，有效帶動(dòng)小學(xué)生的思維意識(shí)和行為能力“律動(dòng)”起來，促使小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，逐步提升“體態(tài)”優(yōu)越感，加速體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的引導(dǎo)，創(chuàng)造高質(zhì)量、創(chuàng)新性體態(tài)律動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

例如，在《小鼓響咚咚》這首歌曲的教學(xué)中，這首歌曲并沒有很多的地方可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行肢體運(yùn)動(dòng)的欲望，如果只是單純的歌唱教學(xué)，那么音樂課堂會(huì)失去很多生機(jī)與活力。為此教師在備課時(shí)就要針對(duì)這首歌曲展開研究，從中找出能運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的地方，保持音樂課堂的趣味性和生動(dòng)性，從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如唱到“妹妹睡在小床上”這一句時(shí)，教師可以讓學(xué)生配合做出一個(gè)睡覺的動(dòng)作，將動(dòng)作與歌詞結(jié)合，保證兩者的匹配度，這能讓學(xué)生對(duì)歌曲中描繪的場(chǎng)景有一個(gè)更深層次的體會(huì)，投入歌曲的演唱和學(xué)習(xí)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的樂感具有重要作用，提高教學(xué)效率。

（三）設(shè)計(jì)動(dòng)作，優(yōu)化體態(tài)

在小學(xué)音樂教學(xué)中對(duì)體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用，教師要在尊重和體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些優(yōu)美的動(dòng)作，美化學(xué)生的體態(tài)，讓學(xué)生能在充分理解音樂內(nèi)容的前提下，以恰當(dāng)優(yōu)美的肢體動(dòng)作詮釋歌曲內(nèi)容。這不僅能讓學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生更加深刻和全面的理解，而且能讓音樂課堂教學(xué)更具有魅力，達(dá)到更好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生音樂能力和學(xué)科素養(yǎng)的提升。因此，教師要通過自主創(chuàng)編體態(tài)動(dòng)作和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作體態(tài)動(dòng)作，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)體態(tài)律動(dòng)的感知能力，讓小學(xué)生的體態(tài)律動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)逐步豐富，進(jìn)而更為深刻且形象地開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面增強(qiáng)小學(xué)生的音樂學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生綜合性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在《龍咚鏘》這首歌曲的教學(xué)中，教師可以根據(jù)歌詞內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)一些體態(tài)動(dòng)作，融入一些簡(jiǎn)單且優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)能進(jìn)行一些體態(tài)律動(dòng)，確保學(xué)生能在一個(gè)舒適愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)歌曲，感知音樂，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)動(dòng)作時(shí)，教師可以融入當(dāng)?shù)氐囊恍┨厣璧竸?dòng)作，將具有民族韻味的一些舞蹈動(dòng)作融入歌曲中，在發(fā)揮體態(tài)律動(dòng)效果的同時(shí)，還能傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的所見所聞，將對(duì)音樂的真摯情感通過體態(tài)律動(dòng)過程表達(dá)出來，全面提升小學(xué)生的體態(tài)律動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)生對(duì)體態(tài)律動(dòng)動(dòng)作的掌握水平，加快體態(tài)律動(dòng)教學(xué)進(jìn)度，全面提高小學(xué)音樂整體教學(xué)質(zhì)量。

（四）融入游戲，快樂學(xué)習(xí)

愉悅和輕松的氛圍更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和熱情，讓學(xué)生以端正的心態(tài)學(xué)習(xí)音樂、感受音樂，體會(huì)音樂的魅力和內(nèi)涵。為了收到理想化的教學(xué)效果，教師在音樂課堂中要將體態(tài)律動(dòng)與游戲結(jié)合，用游戲吸引學(xué)生的關(guān)注，為體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用創(chuàng)造更好的條件和契機(jī)，確保體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用效果，給學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代化的音樂課堂。因此，教師要科學(xué)應(yīng)用“游戲教學(xué)法”有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的駕馭與應(yīng)用成效，更為真實(shí)、多樣地開展實(shí)踐學(xué)習(xí)與拓展活動(dòng)，有效提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)整體質(zhì)量，全面增強(qiáng)小學(xué)生的音樂知識(shí)探索能力，強(qiáng)化體態(tài)律動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和水平，彰顯游戲教學(xué)過程中體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的價(jià)值與內(nèi)涵。

例如，在《我們一起來唱歌》這首歌曲的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展游戲，讓學(xué)生手拉手圍成一個(gè)圈，跟隨歌曲旋律邊唱歌邊做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作。同時(shí)在教師喊出一個(gè)數(shù)字時(shí)，學(xué)生要根據(jù)教師喊出的數(shù)字抱在一起，正確的學(xué)生繼續(xù)參與接下來的游戲，直到最終選出勝利的同學(xué)。在這個(gè)過程中將游戲與體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行了整合，既培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓音樂課堂充滿趣味和生機(jī)，也鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)音樂的過程中樹立團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革背景下，音樂作為素質(zhì)教育中一門關(guān)鍵的學(xué)科，在音樂學(xué)科中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)能有效提升教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。為此教師一定要明確體態(tài)律動(dòng)的內(nèi)涵和價(jià)值，將其以靈活科學(xué)的形式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，為小學(xué)音樂教學(xué)增添新的生機(jī)與活力，讓學(xué)生能在興趣的指引下主動(dòng)投入音樂學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生音樂感知能力的提升。

（左毓紅）

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