新課標(biāo)下如何提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性

王小蘭

隨著教育改革不斷深入實(shí)施，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求也越來(lái)越高。英語(yǔ)新課標(biāo)從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新要求，若要提升課堂教學(xué)有效性，需基于這四個(gè)方面的基本特征來(lái)提出新方法。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)四個(gè)主要方面，不同學(xué)齡段所設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)有明顯不同，為了進(jìn)一步提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，首先要引導(dǎo)小學(xué)生正視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式提高小學(xué)生的自信，使小學(xué)生掌握基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，會(huì)應(yīng)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流，為學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式設(shè)定和方法運(yùn)用需結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，以圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面內(nèi)容和綜合應(yīng)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，借助多元化表達(dá)方式讓學(xué)生接受英語(yǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣。文章首先對(duì)英語(yǔ)新課標(biāo)進(jìn)行了解讀，然后分別對(duì)提升聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)有效性提出具體策略和建議，并分析提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的要點(diǎn)。

一、對(duì)新課標(biāo)的解讀

在我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)制度改革的要求中，以學(xué)生作為課堂主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和輔助學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)工作成為我國(guó)現(xiàn)階段教學(xué)方式的主體思想。培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力是現(xiàn)階段我國(guó)教育要求中的主要目標(biāo)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，其本身就具有極強(qiáng)的實(shí)踐性特征。而小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是英語(yǔ)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，這一階段需要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式和英語(yǔ)思維，才能在后續(xù)深入學(xué)習(xí)中提升英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力以及核心素養(yǎng)。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了更多新要求，基于不同學(xué)齡段，新課標(biāo)要求會(huì)有不同，但始終面向全體學(xué)生，在充分考慮不同個(gè)體智力和情感差異性前提下，要求教學(xué)目標(biāo)、理念、任務(wù)、內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)等能被所有學(xué)生接受。教學(xué)模式和方法要突出探究性、合作性以及學(xué)習(xí)自主性，要求學(xué)生能在教師引導(dǎo)和指導(dǎo)下，在活動(dòng)或情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中增強(qiáng)英語(yǔ)情感，并逐步提升自身的英語(yǔ)綜合能力。教師在開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)時(shí)，方式和手段要具有靈活性，所設(shè)計(jì)的任務(wù)要具有強(qiáng)交際性、趣味性、情感性、寬容性和學(xué)科融合性，素材內(nèi)容要與學(xué)生實(shí)際生活相貼近，教學(xué)評(píng)價(jià)要帶有一定反思性和啟發(fā)性，在揭示英語(yǔ)學(xué)科在小學(xué)教育中的重要價(jià)值中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的快速成長(zhǎng)，凸顯鮮明的人文性、過(guò)程性、開(kāi)放性、激勵(lì)性和多元性，從而在整體上提高教學(xué)有效性。

二、新課標(biāo)下提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略和建議

（一）聽(tīng)力教學(xué)有效性提升策略和建議

小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力要求并不高，只需要學(xué)生能聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢但音調(diào)自然的話語(yǔ)或錄音即可，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)聽(tīng)”的興趣，以此為學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。相比以播放錄音和口述為主的聽(tīng)力教學(xué)方式，帶有游戲和娛樂(lè)元素的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如“唱英語(yǔ)”“跳英語(yǔ)”“畫(huà)英語(yǔ)”等。

1.唱英語(yǔ)。音樂(lè)廣受小學(xué)生的喜愛(ài)，將音樂(lè)融入英語(yǔ)教學(xué)中，能充分展現(xiàn)出音樂(lè)的趣味性，將英語(yǔ)詞匯融入音樂(lè)旋律中，能形成朗朗上口的歌曲，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。比如，教師可以設(shè)置“字母歌”，要求學(xué)生將音素配著節(jié)拍演唱出來(lái)，這樣不僅便于記憶，還增添了教學(xué)趣味性。

2.跳英語(yǔ)。舞蹈和音樂(lè)一樣，對(duì)人具有較強(qiáng)吸引力，當(dāng)舞蹈的律動(dòng)與英語(yǔ)充分融合后，學(xué)生能更專(zhuān)注地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，結(jié)合身體律動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在“Head and shoulders，knees and toes”歌曲響起時(shí)，教師可以引領(lǐng)小學(xué)生一起動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生做一些肢體動(dòng)作，這樣不但可以吸引小學(xué)生注意力，而且有助于提高教學(xué)有效性。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力將得到充分提高。

3.畫(huà)英語(yǔ)。所謂“畫(huà)英語(yǔ)”，就是結(jié)合當(dāng)堂課教學(xué)內(nèi)容，教師讀，學(xué)生畫(huà)，要求學(xué)生將教師閱讀的內(nèi)容用筆畫(huà)出來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)clothes，room，pictures，games等內(nèi)容時(shí)，教師可以說(shuō)：“Today is Sunday， the sun is shining， it is a good day. Tom is at home， oh， his clothes are dirty.”此時(shí)，教師可以要求學(xué)生畫(huà)出Tom洗衣服的場(chǎng)景。“畫(huà)英語(yǔ)”中，學(xué)生既強(qiáng)化了聽(tīng)力，又鍛煉了手腦共用能力，還能提升語(yǔ)言的輸入接收能力和理解能力，有利于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提高。

（二）口語(yǔ)教學(xué)有效性提升策略和建議

在新課標(biāo)要求下，教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生發(fā)音、讀音、簡(jiǎn)短對(duì)話、簡(jiǎn)單短語(yǔ)和日常用語(yǔ)等是否符合教學(xué)要求。在小學(xué)英語(yǔ)課堂的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果教師想要吸引學(xué)生的注意力，則需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放視頻，邀請(qǐng)學(xué)生欣賞。為了激發(fā)學(xué)生的視頻欣賞興趣，教師可以以合作的形式請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行視頻內(nèi)容的討論，借助這種合作的觀察活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，保證每一名學(xué)生積極投入英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入視頻觀賞中。結(jié)合學(xué)生的積極觀察和視頻內(nèi)容的認(rèn)真討論，每一名學(xué)生都將在合作中受益，也將在合作中建立英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，并可有效培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。結(jié)合小學(xué)生（特別是中低學(xué)段）思維特點(diǎn)，教師可參考以下兩點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：

第一，多模仿，敢開(kāi)口。目前，由于受到以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響，小學(xué)生普遍存在不敢開(kāi)口的情況。為了改變這一問(wèn)題，教師在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)要主動(dòng)張口，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)錄音，并跟著錄音來(lái)模仿發(fā)音，讓學(xué)生更愿意模仿，同時(shí)也敢于張口，提高英語(yǔ)練習(xí)效果。

第二，多朗讀，愛(ài)開(kāi)口。在新課標(biāo)教育背景下，小學(xué)教材中并沒(méi)有設(shè)置較長(zhǎng)的英語(yǔ)課文，大部分內(nèi)容都是以情景對(duì)話為主，為此，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以讓小學(xué)生反復(fù)朗讀和背誦對(duì)話，例如：“Let`s……”“What time is it.”“May I……”等。為了讓小學(xué)生能更加流利地說(shuō)出這些語(yǔ)句，教師需要幫助學(xué)生熟練掌握課文中的語(yǔ)句，可以在課前讓學(xué)生與同桌分角色大聲朗讀課文對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并在朗讀中提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（三）閱讀教學(xué)有效性提升策略和建議

閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最為重要的組成部分，但對(duì)如何提升學(xué)生寫(xiě)作能力，教師卻沒(méi)有太好辦法。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維，并使他們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步敦促著小學(xué)生高效完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此為了提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在趣味化的實(shí)踐中完成英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知和理解，達(dá)成理想的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。實(shí)際教學(xué)中可嘗試以下方法：

首先是讀前引入話題。所引入的話題要貼近生活，導(dǎo)入故事方式也要能激起小學(xué)生的思想共鳴，從而讓他們產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)生能受到思維的驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)開(kāi)展閱讀。其次是指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在略讀方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“What”“Who”“Where”“When”“Why”“How”等六個(gè)方面信息，這是迅速掌握文章大意的關(guān)鍵;在找讀方面，若對(duì)材料中特定的人和事有具體要求，則可借助相應(yīng)技巧對(duì)各文段進(jìn)行快速檢索;在精讀方面，教師需要在前面兩項(xiàng)內(nèi)容基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生逐句閱讀。最后是拓展教學(xué)活動(dòng)。教師還要通過(guò)說(shuō)寫(xiě)等言語(yǔ)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解英語(yǔ)課文。教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容合理安排閱讀任務(wù)，比如教話題討論等，讓學(xué)生在閱讀后用自己的話表達(dá)出真實(shí)感受。

（四）寫(xiě)作教學(xué)有效性提升策略和建議

寫(xiě)作也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最重要的一個(gè)組成部分，其重要性不亞于閱讀。關(guān)于如何提升寫(xiě)作教學(xué)有效性，不同的教師可能會(huì)給出不同答案，因?yàn)槊鎸?duì)不同教學(xué)對(duì)象，教師所使用的方法一定有所區(qū)別，有些甚至是自創(chuàng)的方法。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，文章建議采用支架式寫(xiě)作教學(xué)法和“5W1H”教學(xué)法。后者與閱讀教學(xué)中的略讀方法相類(lèi)似，即將寫(xiě)作關(guān)鍵信息要素一一列出，即“What”“Who”“Where”“When”“Why”“How”，然后按照既定思路將內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。而前者是更有效，但較難掌握的寫(xiě)作方法，教師在實(shí)際教學(xué)中可多列舉案例，讓學(xué)生慢慢熟悉支架式寫(xiě)作表達(dá)方式，從而逐漸增強(qiáng)寫(xiě)作能力。

三、新課標(biāo)下提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的要點(diǎn)

（一）為小學(xué)生提供正確的教學(xué)指導(dǎo)

為了全面發(fā)揮出小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須要充分發(fā)揮出教師的指導(dǎo)功能。雖然新課標(biāo)下強(qiáng)度以小學(xué)生為課堂教學(xué)核心，讓小學(xué)生占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，但是由于小學(xué)生自主性較差，教師在課堂上需要充分發(fā)揮輔助作用，做好小學(xué)生的引導(dǎo)工作，展現(xiàn)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性，發(fā)揮課堂教學(xué)的正確引導(dǎo)和有效指導(dǎo)作業(yè)，以此促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師可以引入指導(dǎo)教學(xué)模式，通過(guò)構(gòu)建以小學(xué)生為核心的英語(yǔ)課堂，打破以前學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的地位，同時(shí)也解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師的過(guò)度依賴。教師要先激發(fā)學(xué)生的主體思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索，主動(dòng)思考課堂問(wèn)題，在此環(huán)節(jié)中教師要給予學(xué)生正確的思想指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)“Welcome back to school”的內(nèi)容時(shí)，首先教師要在課前提出疑問(wèn)，設(shè)置一個(gè)特定情境，讓小學(xué)生以小組為單位，假定自己是其他國(guó)家的人，然后教師首先提出問(wèn)題“Where are you from？”通過(guò)這樣的提問(wèn)來(lái)讓學(xué)生回答出自己假設(shè)的國(guó)家。通過(guò)這樣的場(chǎng)景可以有效激發(fā)學(xué)生的注意力，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用“I am come from……”等句式回答問(wèn)題，然后教師還可以適當(dāng)?shù)厝谌搿癰e”單詞的運(yùn)用方法，同時(shí)以順口溜的方式強(qiáng)化學(xué)生的記憶點(diǎn)，比如“我用am，你用are，is連著他、她、它”等，讓學(xué)生更容易記住“be”的用法，用正確的教學(xué)指導(dǎo)，打破學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，從而提高教學(xué)效率。

（二）與小學(xué)生進(jìn)行有效溝通

在小學(xué)英文課堂中，口語(yǔ)交際能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)英文的主要內(nèi)容，所以為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師要注意多和學(xué)生進(jìn)行有效交流，潛移默化地訓(xùn)練他們口語(yǔ)表達(dá)與溝通能力。以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師較為重視學(xué)生的英文成績(jī)，忽視了對(duì)他們英語(yǔ)口語(yǔ)交際與表達(dá)能力的訓(xùn)練，這也造成了不少學(xué)生出現(xiàn)啞巴式英文的狀況，嚴(yán)重影響了他們的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以，教師不管在課中或者在課后，都要及時(shí)進(jìn)行和小學(xué)生的互動(dòng)交流。例如，在課前教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)表演活動(dòng)，每節(jié)課前由一名學(xué)生為另一名學(xué)生做一段簡(jiǎn)單的英語(yǔ)陳述，可以是講述一個(gè)英語(yǔ)小故事，也可以是說(shuō)一段演講，還可以是分析幾句英語(yǔ)格言，然后由教師或者其他學(xué)生對(duì)這段表演提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生的交流，并激發(fā)小學(xué)生表達(dá)的勇氣，這能對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)水平的提升有很大的幫助。另外，教師在英語(yǔ)教學(xué)中還可以采用會(huì)話教學(xué)的模式，讓學(xué)生將課本中的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的交流中，感受英語(yǔ)在日常生活中的作用，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神

首先小學(xué)英語(yǔ)教師要具備良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新教學(xué)觀念，為小學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，從而更好地樹(shù)立小學(xué)生的價(jià)值觀念，通過(guò)自身扎實(shí)的教育技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，構(gòu)建良好的創(chuàng)新教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。在小學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，教師要積極構(gòu)建和諧、平等、愉悅和寬松的課堂氛圍，并且基于小學(xué)生時(shí)間活動(dòng)為核心，利用小組合作活動(dòng)方式，開(kāi)展啟發(fā)、競(jìng)賽以及質(zhì)疑等活動(dòng)方式培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索，挖掘小學(xué)生的思維潛力，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。另外，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中也要主動(dòng)接觸學(xué)生，走到群體中，了解學(xué)生各自的想法和見(jiàn)解，不斷鉆研創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，符合以學(xué)促教原則，為小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，還要主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題和觀點(diǎn)給予客觀地評(píng)價(jià)和積極的肯定，培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心和積極性。

在愉悅的氛圍中，小學(xué)生敢于表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，也愿意提出自己的質(zhì)疑，從而不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容，提前設(shè)計(jì)良好的教學(xué)場(chǎng)景，并且組織學(xué)生創(chuàng)新編排各種舞臺(tái)劇和生活情境等活動(dòng)，設(shè)置各種英語(yǔ)對(duì)話，隨后鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語(yǔ)課堂的表演活動(dòng)中，引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)舞臺(tái)劇表演創(chuàng)新英語(yǔ)會(huì)話，鍛煉自己的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，通過(guò)輕松的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)使用英語(yǔ)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和習(xí)慣，提高小學(xué)生自主運(yùn)用能力，幫助小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的習(xí)慣，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)小學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高自身的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的方法有很多，在新課標(biāo)內(nèi)容指導(dǎo)下，教師在選擇方法時(shí)應(yīng)盡量向新課標(biāo)要求靠攏。文章從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面出發(fā)，結(jié)合有限教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略和建議以及要點(diǎn)，里面涉及的方法全部在實(shí)際教學(xué)中得到過(guò)應(yīng)用，并且取得了比較不錯(cuò)的效果，但需要指出的是，沒(méi)有哪一種方法能同時(shí)滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要教師針對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)情進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，從而更好滿足新課標(biāo)要求，真正做到提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。

（左毓紅）

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