情境教學在小學英語教學中的應用

項聽雨

英語學科是一門語言學科，學生在小學階段開始真正接受英語課堂的教育。這一關(guān)鍵時期，小學英語教師發(fā)揮的作用是不可忽視的。教師要在小學英語教學中突破傳統(tǒng)的教學模式，對教學方法、教學模式進行創(chuàng)新。 小學生與英語知識的接觸時間短，在進入小學開始學習英語學科的知識時，不可避免地會面臨一定的困難，對詞匯學習、語法學習的效率產(chǎn)生了直接的影響。小學英語課堂上要將情境教學引進其中，對小學英語的課堂進行革新，利用情境教學法創(chuàng)設符合學生學習需求、性格特點的場景，降低學習英語時的難度，激活學生參與英語課堂學習的主動性，集中學生在英語課堂上的注意力，發(fā)掘內(nèi)在潛能或動力，提高英語學科的學習水平和學習成效。本文對情境教學在小學英語教學中的重要性進行了探討，分析了情境教學在小學英語教學中的具體應用。

一、情境教學在小學英語教學中的重要性

情境教學是根據(jù)學生的認知特點創(chuàng)設情境、激活學生思維、開闊學生視野、調(diào)動學生學習積極性的一種教學模式。小學英語課堂上的情境教學是讓學生在教師創(chuàng)設的情境中，體會和掌握具體的英語知識，提高學生綜合素質(zhì)。隨著教育體制的不斷深化，以及傳統(tǒng)應試教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，當前全面發(fā)展學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成了教學重點，這就需要教師創(chuàng)新教學形式、豐富教學內(nèi)容，全面掌握學生的學習能力、認知能力，設置與學生能力發(fā)展相匹配的教學目標。尤其在新課改的要求下，英語課程要以核心素養(yǎng)為指導，全面提升小學生綜合素質(zhì)。根據(jù)實踐證明，創(chuàng)設情境教學法對英語教學有著諸多益處，在現(xiàn)代小學英語教學過程中，教師應始終堅持以學生為主體，創(chuàng)新教學形式，拓寬教學情境的廣度，提升教學情境的趣味程度，通過合理運用創(chuàng)設情境教學法，提升整體的英語教學質(zhì)量。發(fā)展情境教學過程中，學生是課堂上的主體。教師在課堂情境中進行知識講解和分享時，要以學生的需求作為核心，促進學生綜合能力的發(fā)展。情境教學法和傳統(tǒng)教學之間有著巨大的差異性，顛覆了傳統(tǒng)教學的模式。在新課程改革的要求下，情境教學模式為英語課堂注入了更多活力，課堂學習的氛圍更加活躍，學生的學習興趣被激活，想象力得到了最大限度的發(fā)揮。學生在情境教學模式下，將所學的英語知識轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぞ?，利用這一語言工具發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學生的積極性會被充分激活，能發(fā)掘自身的潛能，在英語知識的學習過程中，不斷鍛煉自我，提升自我，內(nèi)化知識，強化自身的各方面能力。情境教學在小學英語教學中的應用是必不可少的，這對教師來說是一個全新的挑戰(zhàn)，也是創(chuàng)新教學中必不可少的方向。教師要將自身的職能意識發(fā)揮出來，加強對該時期的把握，利用情境教學，提高小學英語的教學成效，激活小學生的英語興趣，結(jié)合英語教材的內(nèi)容，利用情境教學法，提高英語學科的教學效率，為學生創(chuàng)建全新的英語課堂。

二、情境教學在小學英語教學中的具體應用

英語是一門博大精深、包羅萬象的學科，它不僅能教會學生讀字母、念單詞、寫文章等硬性技能，而且能提升一個人的內(nèi)在涵養(yǎng)、審美層次與思想內(nèi)涵，是一門“活”著的學科，也是一門“活”著的藝術(shù)。在素質(zhì)教育理念下，英語教師應勇于跳出傳統(tǒng)的思維定式，采取科學有效的措施，更好地將“創(chuàng)設情境教學法”應用于小學英語教學實踐，做最優(yōu)質(zhì)的英語教育。教學的藝術(shù)在于設法引起學生的興味，學生有了興味，就可以用全副精力學習。在小學英語的教學過程中，情境教學就是一種能激發(fā)學生學習興趣的教學方法，可以使教學更具趣味性，激活學生的主動探究意識，向知識領域的方向不斷實踐和發(fā)展自我。小學英語教學課堂上創(chuàng)設情境，要用多樣形式的情境，為學生提供練習英語的機會，利用動作、圖片、幻燈、錄音、表演、實物、師生對話、游戲、歌曲比賽等多種形式的情境展開教學。創(chuàng)設教學情境，展開英語教學活動的理論依據(jù)是在教學過程中，充分利用形象，創(chuàng)建生動場景，使場景具體化、形象化，激發(fā)小學生的學習情緒，使學生主動參與對語言知識的探究和理解，提高學生的英語學習能力。教師應改變?nèi)粘５挠⒄Z教學課堂上按照傳統(tǒng)教學模式的滿堂灌教學法，使課堂氣氛不再沉悶，以學生為本，讓學生作為課堂上的主體，激發(fā)學生學習英語知識的興趣，使學生集中精神加入對英語知識的學習和探索。小學生具有明顯的年齡特點，模仿性強，好奇心強，注意力集中時間短，因此，教師在小學英語課堂上創(chuàng)建情境展開英語教學活動，要用多變的形式，使學生始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，提高英語教學質(zhì)量和效率。

（一）激發(fā)學生興趣

在小學英語教學課堂中，單詞的魅力對培養(yǎng)學生的英語表達能力、情感真情流露和價值觀來說具有主導作用，科學合理地進行語言能力提升，可以激發(fā)學生的學習興趣和想象、創(chuàng)造能力。在教育體制不斷深化改革的背景下，教育模式也正在從“應試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”。情境模式在小學英語教學中的具體應用，要以學生作為主體，圍繞學生在英語學習方面興趣，發(fā)掘?qū)W生的英語學習潛能，激活學生學習英語的自主性。因為小學生的年齡較小，缺少制訂學習計劃的意識，主要由教師和家長督促、約束學習。學習興趣對學生學習英語知識起著決定性的作用，為了將學生學習英語知識的興趣激活，教師在實際的英語授課過程中，要將學生的英語學習潛力發(fā)掘出來，貼近學生的生活實際，貼近學生的興趣點，使學生能產(chǎn)生對英語學科學習的強烈興趣，提高英語課堂的教學品質(zhì)。在英語課堂教學環(huán)境中，教師要引進情境教學模式，考慮學生的興趣點，結(jié)合小學生的認知特點、成長規(guī)律，將學生感興趣的圖片、音樂、視頻等融入課堂情境，借助多媒體、信息技術(shù)等為學生播放學生感興趣的場景，將英語知識融入其中，集中學生在英語課堂上的注意力，使枯燥、乏味的英語課堂模式得到轉(zhuǎn)變。在新時期，小學英語教師除了用自身的人格魅力感染學生，打造高質(zhì)量的英語課堂外，還可以綜合引入圖片、音頻、視頻、動畫等現(xiàn)代化多媒體技術(shù)創(chuàng)設有效的教學情境，吸引學生。情境教學模式下，教師要強調(diào)學生的參與度，必須抓住學生的心理特點，增進學生之間的溝通和交流，貼近學生的興趣愛好，共同構(gòu)建情境，讓學生加入情境的建設中，激活學生的主動意識，使學生能在輕松、愉悅的環(huán)境下和教師共同創(chuàng)建情境，體會情境，拉近師生之間的距離，打破師生之間的溝通屏障，提高英語課堂教學的效率。以小學意林蘇教版教材中“My friends”這一課程的教學為例，教師可以和學生共同進行英語課堂情境的建設，讓學生提前準備自己與好朋友的圖片、視頻等，由教師制作成幻燈片，播放到多媒體屏幕上，與學生共同結(jié)合圖片、視頻的場景進行英語知識的練習。學生真正參與其中，讓課堂與生活之間構(gòu)建了緊密的關(guān)聯(lián)。學生產(chǎn)生了對英語知識的濃厚興趣，會積極加入其中鍛煉英語能力，提升學習效率。

（二）以學生為主體

學生在任何的學習活動中都應該成為課堂上的主體，小學英語的課堂教學也不例外。在情境教學模式下，小學英語教師要為學生創(chuàng)建展示和表演的機會，讓學生在模仿和探索中內(nèi)化知識，提高英語學科的綜合素養(yǎng)。很多小學生都有著活潑好動、貪玩的特點，具有表演才能，這對小學英語教師來說正是一個良好的契機。教師可以為學生創(chuàng)建展示和表演的平臺，讓學生積極加入其中，成為課堂上的主動參與者。教師則作為課堂上的引導者、輔導者，創(chuàng)設情境，和學生積極交流、互動，使學生的表演才能得到展示，激活對英語知識的學習興趣。教師可以結(jié)合課時的實際情況，挖掘與教材相關(guān)的豐富內(nèi)容，貼近學生的特點，讓學生模仿教材的內(nèi)容，融入情境，親自感受到教材中的場景。有些學生膽子小，缺少自信，不敢展示自我，這時，教師要強調(diào)每一名學生的自我展示、自我表達，增強學生與學生、學生與教師之間的互動，通過小組學習等模式，鼓勵學生加入其中，使每一名學生都能形成對英語知識的深刻體會，從中感受到英語知識的魅力和學習英語知識的快樂。以小學意林蘇教版教材中“Happy new year”這一課程的教學為例，教師可以將學生劃分成不同的學習小組，每幾名學生組成一組，在課堂上進行對話練習，將過年時的情境還原。根據(jù)課本的內(nèi)容，讓學生模仿其中的人物，還原真實場景，進行英語對話，在班級中通過小組演示、上臺演示的方式，讓學生參與其中，掌握課本上的知識，體會到英語知識的應用場景，激活英語思維和開口說英語的意識，在輕松、愉悅的情境下，提高課堂教學效率。

（三）引進多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)的應用在小學英語課堂上是創(chuàng)建情境教學模式的有效工具，能幫助學生更好地學習英語知識，體會英語場景。小學生的年齡小，對動態(tài)畫面有著濃厚的興趣。教師可以結(jié)合小學生的這一特點，利用多媒體技術(shù)設置英語課堂的情境，為學生播放有關(guān)英語教材知識的動畫、視頻、圖片、音頻等，將聲音和圖片相結(jié)合，聲情并茂地代入場景，使學生融入英語情境中學習英語知識，開口說英語，內(nèi)化英語知識。教師在播放圖片、視頻的過程中，要熟練運用多媒體技術(shù)和相關(guān)軟件，合理把握多媒體播放的時間，適當利用游戲、動畫片等，調(diào)動學生的積極性，使學生參與課堂的場景，激活英語思維。

（四）優(yōu)化課堂導入

創(chuàng)設小學英語的教學情境，可通過多種形式的課堂導入，集中小學生在英語課堂上的注意力。例如，通過會話導入、歌曲導入等不同的方式，均能使小學生集中課堂上的注意力，在學習英語知識前，集中課堂注意力。在教師的引導下，學生參與課堂的教學活動中。教師可以在課堂上利用會話導入的方式，運用會話展開英語教學課堂，包括學生之間的會話、師生之間的會話，要求學生參與自由討論，導入新課。師生之間的會話可采取問答的形式，利用小組學習法，將班級的學生分成不同的學習小組，指定組長，組建成一個學習集體，每名學生都要完成一定的學習任務，共同組織一段會話內(nèi)容，按照一定的主題，由教師提問，學生回答，鍛煉學生對語言的熟練掌握和運用能力，在彼此的對話和鍛煉中，提高英語語言水平。教師要有計劃地展開課堂會話導入環(huán)節(jié)的實踐活動，鼓勵和引導學生，表揚學生，使學生不斷進步，在英語對話情景中提高自我。利用歌曲組織的形式導入課堂，同樣能營造良好的學習氛圍。教師可以組織學生演唱英語歌曲，在輕松、愉快的課程導入中使學生集中課堂注意力，學習英語知識。教師可以讓學生學會幾首英文歌曲，運用自己的理解表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵，給予學生更多表達自我、展現(xiàn)自我的機會，讓學生形成對唱歌的濃厚愛好，主動運用英語知識。教師還可以選擇一首曲子讓學生填詞，激活學生的主動性、積極性，組織和開展歌唱比賽，讓學生參與英語歌曲的創(chuàng)作、演唱、相互分享，在課前導入環(huán)節(jié)分享歌曲，讓學生在課堂上主動開口說英語，大膽表達自我，使英語課堂的教學效率得到有效提升。

（五）營造良好的英語語言氛圍

英語是一門語言學科，學習英語的過程中，教師要借助情境教學法，營造良好的英語氛圍環(huán)境，讓學生融入英語語言的學習氛圍中，提高英語學習水平，掌握英語知識。學生在學習語言的過程中，必須在合理的語言環(huán)境下、合適的教學情境中，才能真正了解英語知識，開口說英語，大膽表達自我。教師要創(chuàng)設英語課堂環(huán)境，營造輕松、愉悅的英語語言氛圍，讓學生用英語展開對話，發(fā)展英語思維，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，借助情景理解英語，加深對英語知識的理解和掌握，熟練運用英語知識，形成強大的語言功能，發(fā)展英語語言的思維能力。英語并不是我國的母語，學生在學習英語的過程中，很容易在漢語氛圍的影響下出現(xiàn)認知上的偏差。教師要注重英語環(huán)境的創(chuàng)設，創(chuàng)建輕松、愉悅的英語氛圍，使學生仿佛置身于西方國家，用英語交流，以此激活學生的積極性，強調(diào)學生的參與性，使每一名學生都能參與英語語言的學習。構(gòu)建活潑的英語交際場所，能為學生的學習增添樂趣，使學生在英語語言氛圍中學習英語知識，運用英語知識。教師可以為學生創(chuàng)建英語語言的應用場景，例如，將教室布置為國外的咖啡廳、圖書館等，讓學生進行英語語言的訓練，在英語語言的氛圍環(huán)境下鍛煉英語思維，發(fā)展語言能力。

三、結(jié)語

綜上所述，情境教學模式在小學英語課堂中的應用愈發(fā)普遍，小學英語教師要將情境教學法的應用優(yōu)勢發(fā)揮出來，適應新課程改革的發(fā)展理念，激活學生的主動性、積極性，使學生參與其中，提高英語學科的學習效率。在情境教學中利用圖片、視頻等多種形式展示知識，傳遞知識，將學生作為課堂上的主體，降低學生對英語學科的學習難度，使其成為課堂上的主人，拉近師生之間的距離，學生可在情境教學中體會英語知識的魅力和學習英語的樂趣，為未來的成長與發(fā)展打下堅實的基礎。

（宋行軍）

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