巧用交互式一體機(jī)，創(chuàng)建語(yǔ)文高效課堂

謝菲菲

交互式一體機(jī)在教育領(lǐng)域中運(yùn)用，充分體現(xiàn)出新型多媒體互動(dòng)教學(xué)的作用。依據(jù)課堂教學(xué)中師生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)與交流，掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行深入分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與完善，才能在各個(gè)方面發(fā)揮交互式一體機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何運(yùn)用交互式一體機(jī)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力，成為靈活運(yùn)用交互式一體機(jī)進(jìn)行教學(xué)的前提。

一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中交互式一體機(jī)的應(yīng)用意義

由于小學(xué)生好奇心強(qiáng)，在目前的傳統(tǒng)教學(xué)中，課本教材中枯燥的靜態(tài)知識(shí)已經(jīng)很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交互一體機(jī)的出現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)素材更加動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生能更直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)。多媒體課件的使用對(duì)語(yǔ)文的核心知識(shí)、詩(shī)詞以及教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了很好的處理，為教師的教學(xué)提供了形象生動(dòng)、聲情并茂的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在教學(xué)課堂中感到生動(dòng)有趣，通過(guò)自身調(diào)節(jié)積極性，讓學(xué)習(xí)能力提升得更快。比如，在進(jìn)行《自選商場(chǎng)》的教學(xué)時(shí)，教師可以利用交互一體機(jī)將商品生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)點(diǎn)讀游戲的形式強(qiáng)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)，從而理解商品名稱、學(xué)會(huì)認(rèn)字、寫(xiě)字的教學(xué)目的。在學(xué)習(xí)到《菜園里》一課時(shí)，通過(guò)指針走向，播放菜園中的蔬菜，讓學(xué)生加深對(duì)記憶點(diǎn)的記憶，深刻激發(fā)學(xué)生自主認(rèn)知的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中交互一體機(jī)應(yīng)用的問(wèn)題

有些教師運(yùn)用交互一體機(jī)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課件的總體利用率過(guò)高，形式較為單一，同一知識(shí)點(diǎn)的利用率高;部分教師教學(xué)過(guò)于注重形式，在網(wǎng)上隨便下載課件，完全沒(méi)有考慮課件的實(shí)際情況是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、性格特點(diǎn)、個(gè)體差異性，導(dǎo)致教學(xué)效果較差;個(gè)別教師利用交互一體機(jī)教學(xué)完全取代了傳統(tǒng)教學(xué)模式，過(guò)分依賴交互一體機(jī)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生無(wú)法汲取一堂課程的所有內(nèi)容，教師并沒(méi)有注重學(xué)生的性格特點(diǎn)，在教案編排過(guò)程中也沒(méi)有很好地結(jié)合教學(xué)資源，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教學(xué)效率直線下滑。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂中交互一體機(jī)應(yīng)用的實(shí)際對(duì)策

（一）展示導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的前提和保障，也是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和思維源泉，能讓學(xué)生融入真實(shí)的學(xué)習(xí)感受去體驗(yàn)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。由于交互式一體機(jī)本身具備多種教育功能，以圖像、視頻等方面呈現(xiàn)課堂教學(xué)中的資源，學(xué)生所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容被充分豐富起來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，不僅能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望，還能吸引學(xué)生的課堂注意力。利用交互式一體機(jī)構(gòu)建合理情境，使學(xué)生可以在情境中更深領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者在文章中的寫(xiě)作手法，并將其融入自己今后的寫(xiě)作，提升自身語(yǔ)文水平。以小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教材中《美麗的小興安嶺》為例，教師可利用交互式一體機(jī)在網(wǎng)上提前下載有關(guān)于小興安嶺情境的相關(guān)視頻或圖片，帶到課堂上播放，構(gòu)建合理的教學(xué)情境，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述其美麗場(chǎng)景，然后結(jié)合課本內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作方式，并將其運(yùn)用到自己今后的寫(xiě)作過(guò)程中。因此，充分利用交互式一體機(jī)的展示教學(xué)功能，展示多樣化的教學(xué)資源能吸引學(xué)生注意力，使其更加專注于課堂教學(xué)中內(nèi)容的呈現(xiàn)，增加學(xué)生有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中運(yùn)用交互式一體機(jī)的良好效果。

例如，在教授小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容時(shí)，利用交互式一體機(jī)的展示教學(xué)功能，將學(xué)生所需學(xué)習(xí)和掌握的生字，如金、木、水、火、土等，教師可以依據(jù)交互式一體機(jī)展示以上生字的圖片資料，使其充分融入課堂教學(xué)中的內(nèi)容，以生動(dòng)形象的漢字轉(zhuǎn)變?yōu)檠菔緢D片，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在細(xì)致觀察的過(guò)程中學(xué)會(huì)欣賞與認(rèn)識(shí)。比如，甲骨文“火”字像一團(tuán)火的樣子，用輪廓線表現(xiàn)，加深學(xué)生從字體的演變、筆畫(huà)、筆順、部首的理解與掌握。為此教師在利用交互式一體機(jī)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，做到教學(xué)資源的有效拓展與連接，讓學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)不同漢字演變的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)際操作，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才會(huì)充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生理解文字的演變歷程以及掌握生字學(xué)習(xí)的方法，促使學(xué)生不僅對(duì)生字的字音、結(jié)構(gòu)等形成深刻的印象，還能在學(xué)習(xí)和掌握其他生字時(shí)，利用自身所學(xué)到的生字學(xué)習(xí)方法進(jìn)行深度掌握，這才是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)奠定的關(guān)鍵。

（二）巧妙拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，交互式一體機(jī)應(yīng)用在課堂教學(xué)時(shí)，將有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生深層次理解知識(shí)，以此結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，形成系統(tǒng)性的教學(xué)結(jié)果分析與處理，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)和理解所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，才能逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果及課堂教學(xué)的質(zhì)量。為此，還應(yīng)側(cè)重于學(xué)生對(duì)交互式一體機(jī)功能的了解，使其熟練運(yùn)用交互式一體機(jī)的學(xué)習(xí)功能，將自身掌握不牢固的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行鞏固，才能幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)以及復(fù)習(xí)舊知識(shí)。興趣是最好的老師，在教學(xué)時(shí)引入新方法可以快速吸引學(xué)生的眼球，使課堂形式多樣化。視覺(jué)性和生動(dòng)的內(nèi)容能輕松帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，使其主動(dòng)并認(rèn)真思考問(wèn)題，從而達(dá)到教育的目的，還可在寫(xiě)作中適當(dāng)加入網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)提升作文的趣味性。在交互式一體機(jī)課堂教學(xué)中，信息的獲取方式和傳播方式也出現(xiàn)了較大變化，各類網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)不斷涌現(xiàn)。相較于正規(guī)用語(yǔ)，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)通常趣味性較強(qiáng)，可提升語(yǔ)言所要表達(dá)的效果，提升表達(dá)過(guò)程中的人情味，相較于傳統(tǒng)正規(guī)用語(yǔ)更具有感染力，并且網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)還具有較大的創(chuàng)新性，可提供給學(xué)生新奇感，更具有簡(jiǎn)潔性，在意思的表達(dá)上通常簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)言較為精練，因此，教師在開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程也可引入網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)提升小學(xué)生寫(xiě)作興趣。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師需肯定網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，將其合理運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富小學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，從而促使小學(xué)生將其運(yùn)用到寫(xiě)作過(guò)程中，提升小學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量。教師可選取網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)中較為積極的用詞，將其教授給小學(xué)生，提升小學(xué)生的認(rèn)知程度，拓展小學(xué)生思維，為開(kāi)展寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)生實(shí)際的自主復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以依據(jù)學(xué)生實(shí)際需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用回放功能，再次展現(xiàn)課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，直觀呈現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生有針對(duì)性地選擇符合自身學(xué)習(xí)要求的內(nèi)容片段，順利進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的鞏固，彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)的不足。通過(guò)學(xué)生不斷進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)與鞏固，交互式一體機(jī)的教學(xué)資源庫(kù)和重點(diǎn)知識(shí)存儲(chǔ)庫(kù)會(huì)變得更加豐富，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以讓教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，歸納適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的復(fù)習(xí)資源，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。例如，在教授《聞官軍收河南河北》這一首詩(shī)時(shí)，教師所要教授的內(nèi)容涵蓋了對(duì)詩(shī)人的介紹，以及創(chuàng)作的背景、朝代的了解等。教師如果在課堂教學(xué)中采取單一講解的方式，就無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求。為了讓學(xué)生能將整首詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程梳理清晰，構(gòu)建更加全面的學(xué)習(xí)體系，教師可以利用交互式一體機(jī)的教學(xué)資源搜索功能，巧妙拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地理解課文。同時(shí)，可以做到讓學(xué)生將知識(shí)和認(rèn)知情感相結(jié)合，讓學(xué)生在理解所學(xué)的這一首古詩(shī)詞中，感受到作者創(chuàng)作的真實(shí)情感，以及對(duì)創(chuàng)作背景的深層次挖掘，才能提升學(xué)生主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。在學(xué)生利用交互式一體機(jī)進(jìn)行不同類型古詩(shī)的練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中走進(jìn)詩(shī)人，融入詩(shī)人所處的時(shí)代，感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的流離之悲、聞?dòng)嵵玻源思由顚W(xué)生的理解與感悟，才能形成真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)思維得到拓展。

（三）優(yōu)化教學(xué)，強(qiáng)化課堂體驗(yàn)

在新時(shí)代的發(fā)展下，交互式一體機(jī)的出現(xiàn)，讓使用體驗(yàn)更加方便，可以將教案通過(guò)多樣化的手段進(jìn)行展示。通過(guò)黑板教學(xué)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式枯燥乏味。而交互式一體機(jī)的出現(xiàn)有了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：多樣化、創(chuàng)新化。尤其是電子白板的課件演示、數(shù)據(jù)資源庫(kù)、過(guò)程資料保存、即時(shí)拍照、探照燈效果、幕布功能等。在課堂中，提高學(xué)生的積極性成為重要目標(biāo)，豐富了教學(xué)資源的同時(shí)，讓學(xué)生的思維能力得到提升，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文水平，提升語(yǔ)文教學(xué)效率，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促使自身綜合能力不斷提升，讓學(xué)生的注意力得到提高，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。比如，在進(jìn)行《海底世界》的教學(xué)時(shí)，教師可以在上課前查閱相關(guān)資料，在上課過(guò)程中，用電磁筆拖出這些圖片讓學(xué)生的體驗(yàn)感得到增強(qiáng)，通過(guò)可見(jiàn)的圖片展示，讓學(xué)生能通過(guò)一體機(jī)的展示，看到海底壯麗的自然景色，看到海洋深處生物的運(yùn)動(dòng)軌跡。當(dāng)教師運(yùn)用交互式一體機(jī)，通過(guò)電磁筆移動(dòng)到對(duì)應(yīng)的海底動(dòng)物時(shí)，就可以幫助學(xué)生直觀地感受到海洋生物與陸地生物的不同之處，得到良好的教學(xué)體驗(yàn)。但是一部分教師在上課過(guò)程中，全局利用交互式一體機(jī)，在整體教學(xué)過(guò)程中，基本就是教師的填鴨式教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)講，教師與學(xué)生之間缺乏最基本的課上互動(dòng)。在課程中，教師如若過(guò)度利用電子白板，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂中很難看到教師的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。這樣一來(lái)，學(xué)生無(wú)法在自己書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師的任務(wù)并不只是教育學(xué)生，還肩負(fù)著如何創(chuàng)新新型教學(xué)模式的重任，讓它的功能發(fā)揮到最大。

（四）互動(dòng)批注，拓展學(xué)習(xí)思維

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，交互式一體機(jī)的教學(xué)功能眾多，充分利用這些教學(xué)功能，如圈畫(huà)批注，課堂教學(xué)質(zhì)量可以得到一定提升，學(xué)生也能更加輕松地掌握所學(xué)內(nèi)容，并就每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的教學(xué)功能，學(xué)生不僅能掌握知識(shí)，還可以拓展學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生身臨其境，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成深刻的理解，促使學(xué)生的聯(lián)想與想象得到觸發(fā)，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次的理解。與此同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)思維的形成，支持學(xué)生在交互式一體機(jī)中展示自身的學(xué)習(xí)想法，積極主動(dòng)地分享自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才能幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中遇到的難題，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)概念形成，實(shí)現(xiàn)交互式一體機(jī)的教學(xué)價(jià)值。例如，教授《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，主要的教學(xué)重難點(diǎn)是理解文中描寫(xiě)大榕樹(shù)的奇特景象以及眾鳥(niǎo)紛飛的場(chǎng)景，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的留戀之情。為此教師在利用交互式一體機(jī)進(jìn)行文章講解時(shí)，需運(yùn)用圈圖批注的功能，展示學(xué)生要了解的重點(diǎn)語(yǔ)句如：“一簇簇樹(shù)葉伸到水面上。樹(shù)葉真綠得可愛(ài)。那是許多株茂盛的榕樹(shù)，看不出主干在什么地方。”通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度對(duì)以上語(yǔ)句進(jìn)行圈畫(huà)批注，讓學(xué)生在思考這些語(yǔ)句時(shí)能深入文本，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，理解屬于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及批注自身的閱讀感受，才能真正體現(xiàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有深度，也會(huì)得到更加深刻的學(xué)習(xí)感悟。在讓學(xué)生從描寫(xiě)大榕樹(shù)的語(yǔ)句開(kāi)始，再到對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的深刻感悟，學(xué)生閱讀課文時(shí)將圈畫(huà)批注的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析，不僅可以深層次地挖掘課文的中心主旨，還能從中感受語(yǔ)言文字運(yùn)用的魅力。在利用交互式一體機(jī)其他的教學(xué)功能時(shí)，應(yīng)側(cè)重于所要教學(xué)的內(nèi)容，適時(shí)選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)功能，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加順暢。

（五）融合情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)注意學(xué)生的課堂反饋，并通過(guò)積極創(chuàng)新教學(xué)模式的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交互式一體機(jī)與生活情境的有效融合，能幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。如若學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到不能獨(dú)立解決的困難，教師此時(shí)就不能袖手旁觀，應(yīng)及時(shí)注意引導(dǎo)。例如，教授《六個(gè)矮兒子》一課時(shí)，通過(guò)教師的提問(wèn)，利用情境與交互機(jī)的有效融合教學(xué)，讓學(xué)生舉手，自告奮勇站到講臺(tái)上，通過(guò)交互式一體機(jī)播放課程視頻，再通過(guò)角色扮演的情境活動(dòng)的練習(xí)，讓若干名學(xué)生扮演不同角色。通過(guò)學(xué)生對(duì)文章角色的臺(tái)詞進(jìn)行表演，另一名學(xué)生接戲的形式，全面強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，在進(jìn)行《失物招領(lǐng)》的教學(xué)時(shí)，教師可以利用有聲教具進(jìn)行情境訓(xùn)練，課前將教師準(zhǔn)備的教學(xué)工具、學(xué)習(xí)用具、書(shū)本等物品進(jìn)行標(biāo)記，讓學(xué)生體驗(yàn)更加真實(shí)的教學(xué)模式。通過(guò)找“失物”的方式，讓學(xué)生能深刻記憶課堂內(nèi)容，學(xué)會(huì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)生字環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的語(yǔ)言寫(xiě)作能力，讓學(xué)生可以更快地投入課堂學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)熱情。

總之，交互式一體機(jī)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能發(fā)揮獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有效輔助教師的教學(xué)工作，促使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)變得輕松愉悅，解放教師的教育、學(xué)生的學(xué)習(xí)，這才是優(yōu)化課堂教學(xué)方法以及提升課堂教學(xué)效果的手段。為此，作為一名信息化課堂下的教學(xué)工作者，將交互式一體機(jī)的教學(xué)作用發(fā)揮出來(lái)，探索不同教學(xué)內(nèi)容的不同運(yùn)用策略，才能從教學(xué)的需求出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，以此更好地服務(wù)課堂教學(xué)，進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)的高效發(fā)展。

（宋行軍）

1298500520354