小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

劉玉紅

全面提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量是新課標(biāo)為現(xiàn)代教育體系提出的主要教學(xué)要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，全面提升教學(xué)質(zhì)量需要通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)的多環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。其中，作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的有效性將會(huì)影響學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。本文將通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐性、開(kāi)放性、分層性、自主性、生活化作業(yè)的具體措施，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效方式進(jìn)行全面探究。

分層作業(yè)是分層教育教學(xué)進(jìn)程的一個(gè)關(guān)鍵組成部分，它改變了過(guò)去的作業(yè)布置模式，讓學(xué)生高效完成作業(yè)，省去了重復(fù)的作業(yè)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。分層作業(yè)的提出，讓教師在教學(xué)過(guò)程中把更多的精力放在作業(yè)安排上，而不僅僅是簡(jiǎn)單意義上的布置作業(yè)。分層作業(yè)的理論基礎(chǔ)較為扎實(shí)，與學(xué)生學(xué)情、心理相符，貫徹了因材施教的理念，運(yùn)用了多元智能理論，讓學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)中得到發(fā)展。以有效性為目標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)工作中，數(shù)學(xué)教師既要保證以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平作為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)進(jìn)行分析。通過(guò)科學(xué)化作業(yè)設(shè)計(jì)形式幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果及綜合水平。

一、設(shè)計(jì)實(shí)踐性數(shù)學(xué)作業(yè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高是較為普遍的一個(gè)問(wèn)題，這直接影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對(duì)背語(yǔ)文課文、數(shù)學(xué)概念、英語(yǔ)單詞等一些比較枯燥乏味的內(nèi)容，學(xué)生是非常不喜歡的，久而久之，就演化成了對(duì)文化課學(xué)習(xí)的厭惡。近年來(lái)，在新課程改革的推動(dòng)下，分層式作業(yè)法充分應(yīng)用到了數(shù)學(xué)的作業(yè)布置過(guò)程中，起到了非常好的效果。從數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，數(shù)學(xué)作業(yè)無(wú)疑是一項(xiàng)至關(guān)重要的基礎(chǔ)活動(dòng)，具有一定的復(fù)雜性，可以有效反映學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，并以理論教學(xué)為主，更注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考，在整個(gè)思考的過(guò)程中，學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的思路，逐步提高了自己的自信，對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣也會(huì)更加強(qiáng)烈。因此，分層式教學(xué)的應(yīng)用可以讓原本枯燥乏味的公式課堂變得更加生動(dòng)有趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)能提升課堂教學(xué)水平。設(shè)計(jì)和安排家庭作業(yè)的分層，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來(lái)的成就感，對(duì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和提高成績(jī)至關(guān)重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)工作中，實(shí)踐性原則十分重要，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教育工作的根本目的是幫助學(xué)生學(xué)以致用地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用至實(shí)踐中，從而促進(jìn)全面化提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平。在以數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)為核心的教育方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要充分保證數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)踐性效果，使學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用至實(shí)際生活中。這種作業(yè)設(shè)計(jì)形式不僅可以豐富數(shù)學(xué)作業(yè)布置方法，使學(xué)生在積極的參與興趣下完成數(shù)學(xué)作業(yè)。同時(shí)，可以通過(guò)實(shí)踐性數(shù)學(xué)作業(yè)布置方式，學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐生活之間的密切聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)以致用教育發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形”課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐性數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與生活實(shí)踐相結(jié)合的形式進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐生活中探究直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形以及等邊三角形的實(shí)際存在方式并將其作為實(shí)踐探究作業(yè)內(nèi)容。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際生活中多種三角形的存在方式，探究不同三角形的實(shí)際特點(diǎn)及其區(qū)別。同時(shí)，在實(shí)踐性課后作業(yè)的完成過(guò)程中，學(xué)生自主探究能力將全面被激發(fā)。此外，實(shí)踐性數(shù)學(xué)作業(yè)的布置方法需不斷改善和更新，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)多元化實(shí)踐性數(shù)學(xué)作業(yè)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生作業(yè)探究積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，教師可以通過(guò)實(shí)踐性數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)形式，幫助學(xué)生體會(huì)多元化數(shù)學(xué)作業(yè)的完成方法。

二、設(shè)計(jì)開(kāi)放性數(shù)學(xué)作業(yè)

開(kāi)放性數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以全面發(fā)展學(xué)生的思維能力，為學(xué)生提供更多想象的空間及自主探究的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。教師可以通過(guò)多種形式設(shè)計(jì)開(kāi)放性數(shù)學(xué)作業(yè)。首先，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的方式體現(xiàn)開(kāi)放性數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)模式，通過(guò)一題多問(wèn)的方法，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)問(wèn)題的多種表達(dá)方式。同時(shí)，通過(guò)一題多解的習(xí)題設(shè)計(jì)作業(yè)方案，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多角度分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，完成數(shù)學(xué)作業(yè)。以往單一化作業(yè)布置形式對(duì)學(xué)生思維模式的發(fā)展有著一定的限制作用。這種開(kāi)放性作業(yè)布置的方式可以避免學(xué)生在解題過(guò)程中的思維方式被局限。另外，開(kāi)放性數(shù)學(xué)作業(yè)可以突破傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式，以逆向思維性的教學(xué)內(nèi)容作為作業(yè)內(nèi)容，從而強(qiáng)化學(xué)生的逆向思維能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)多個(gè)思維角度分析相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。眾所周知，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)將直接決定學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。因此，通過(guò)開(kāi)放性數(shù)學(xué)作業(yè)布置形式為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的課后練習(xí)作業(yè)，將會(huì)全面豐富學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在講授“多邊形的面積”的內(nèi)容時(shí)，涉及平行四邊形面積、三角形面積、梯形面積以及組合圖形的面積，這四種多邊形面積之間既存在相同點(diǎn)又存在差異。教師課后練習(xí)訓(xùn)練時(shí)可以采用開(kāi)放性作業(yè)練習(xí)，促使學(xué)生從根本上學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)內(nèi)容。因此，教師可以布置這樣的數(shù)學(xué)題目：學(xué)生自行準(zhǔn)備兩段繩子，繩子長(zhǎng)12厘米，利用一根繩子圍繞成平行四邊形、三角形以及梯形，并計(jì)算三種圖形的面積，可以有幾種設(shè)計(jì)方案呢？通過(guò)一根繩子對(duì)一種圖形使用不同圍繞方法，得到的面積計(jì)算結(jié)果相同嗎？一根繩子圍繞出來(lái)這三種圖形，它們的面積相同嗎？如果不同，誰(shuí)的面積更大，為什么？利用兩根繩子進(jìn)行圖形組合，會(huì)有幾種圖形組合方式？組合成的圖形面積又是多少呢？ 教師通過(guò)布置這樣開(kāi)放性的練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的興趣，在動(dòng)手試驗(yàn)過(guò)程中對(duì)多種四邊形有更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。同時(shí)，經(jīng)過(guò)進(jìn)行多邊形面積計(jì)算對(duì)比，強(qiáng)化對(duì)面積公式的記憶，加深對(duì)不同面積公式的記憶區(qū)分。

三、設(shè)計(jì)分層性數(shù)學(xué)作業(yè)

為了實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)形式，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合當(dāng)前新課標(biāo)發(fā)展背景下的分層教育理念進(jìn)行分析，通過(guò)不同的分層方法，結(jié)合數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方式，強(qiáng)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)效果，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中完成作業(yè)目標(biāo)。這種分層教育模式的運(yùn)用可以充分體現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)方法的實(shí)用性及有效性，將學(xué)生的不足問(wèn)題加以改善。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)分層數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，可以分別針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力進(jìn)行分層，或結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。不同的分層方式需結(jié)合學(xué)生不同的情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證分層教學(xué)方法具備較強(qiáng)的運(yùn)用效果。首先，在針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力進(jìn)行分層設(shè)計(jì)作業(yè)方案的過(guò)程中，教師需分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)及不足方面，充分體現(xiàn)分層教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)能力不斷提升，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生平均水平的教育發(fā)展目標(biāo)。另外，以教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層可以全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力?；谛抡n標(biāo)發(fā)展及現(xiàn)代教育理念的推動(dòng)作用下，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)以更加具體全面化的形式呈現(xiàn)，與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在較大的差異，現(xiàn)代化多元教育目標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力提升目標(biāo)、價(jià)值觀強(qiáng)化目標(biāo)三個(gè)角度分別分析，為學(xué)生設(shè)計(jì)完善的教學(xué)方案及作業(yè)形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握綜合學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，實(shí)現(xiàn)有效化數(shù)學(xué)作業(yè)布置形式，可以結(jié)合分層教育理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的根本目的。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”計(jì)算時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異及個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)內(nèi)容，幫助各個(gè)階段的學(xué)生掌握“小數(shù)乘法”的基本計(jì)算方法及簡(jiǎn)便計(jì)算方法。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以將作業(yè)難易程度劃分成三部分：第一部分，簡(jiǎn)單易懂型，這是針對(duì)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生設(shè)計(jì)的;第二部分，熟練基礎(chǔ)上加深練習(xí)難度，這是針對(duì)中等學(xué)生設(shè)計(jì)的;第三部分，進(jìn)行題型變換，這是針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)的。通過(guò)對(duì)小數(shù)乘法分層練習(xí)，可以使學(xué)生在自己學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)選擇適合自己的題目進(jìn)行計(jì)算，第一部分學(xué)生通過(guò)計(jì)算較簡(jiǎn)單的題目練習(xí)并計(jì)算正確后，增加計(jì)算信心，可以進(jìn)行下一層級(jí)的練習(xí)，一步步提高自己的計(jì)算水平并深入理解小數(shù)乘法計(jì)算意義;第二部分學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)鞏固以后，挑戰(zhàn)自己能力，進(jìn)行更高一層級(jí)別挑戰(zhàn)，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力;第三部分學(xué)生通過(guò)計(jì)算變形后的小數(shù)乘法并觀察三個(gè)層級(jí)的小數(shù)計(jì)算特點(diǎn)，掌握計(jì)算方法后，對(duì)自身會(huì)提出更高要求。應(yīng)注意小數(shù)計(jì)算變化多樣，強(qiáng)化基礎(chǔ)練習(xí)是做題根本。

四、設(shè)計(jì)自主性數(shù)學(xué)作業(yè)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)階段教育工作的關(guān)鍵發(fā)展方向，也是為學(xué)生之后學(xué)習(xí)水平提升奠定基礎(chǔ)的重要目標(biāo)。由于小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，普遍存在專注力弱的問(wèn)題，這便在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。很多學(xué)生在缺乏家長(zhǎng)輔助及監(jiān)督，其課后作業(yè)完成效果并不理想，這便是學(xué)生自主能力弱的體現(xiàn)。全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕即可完成的教育目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師將自主意識(shí)發(fā)展目標(biāo)滲透教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以有效促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)效果。以數(shù)學(xué)作業(yè)布置形式為例，教師可以設(shè)計(jì)自主性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，通過(guò)趣味性引導(dǎo)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)作業(yè)完成過(guò)程。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)自身的啟發(fā)作用，通過(guò)科學(xué)的方式啟發(fā)學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)提升數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的發(fā)展目標(biāo)。因此，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)這一發(fā)展目標(biāo)可以通過(guò)自主性數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)高效教育發(fā)展目標(biāo)。例如，在每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，都會(huì)有一個(gè)特殊作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)單元內(nèi)容，進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，并解答所提問(wèn)題。在“小數(shù)乘法”課程結(jié)束后，教師布置一份特殊作業(yè)，根據(jù)家里的購(gòu)物清單進(jìn)行總價(jià)計(jì)算。這是一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，也是一份自主完成的設(shè)計(jì)問(wèn)題作業(yè)，每名學(xué)生的問(wèn)題與答案都各不相同。如其中一名學(xué)生這樣巧設(shè)問(wèn)題：周末和媽媽一起去超市購(gòu)物，帶了100元錢，清單如下，蘋果2斤，每斤3.5元;黃瓜1.5斤，每斤2.3元;西紅柿2斤，每斤4.2元;豬精肉2.5斤，每斤12.9元。一共花了多少錢？還剩多少錢？學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)作業(yè)，掌握計(jì)算的加與乘之間的聯(lián)系，通過(guò)乘法計(jì)算，不僅增加練習(xí)的趣味性，還提高學(xué)生的計(jì)算能力，以及對(duì)數(shù)學(xué)小數(shù)乘法的進(jìn)一步理解與學(xué)習(xí)。

五、設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)作業(yè)

生活化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的根本意義是幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的較強(qiáng)抽象性特點(diǎn)，使學(xué)生缺乏探究興趣，而生活化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，幫助學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用方法，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)使用能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一課的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)作業(yè)可以將折線統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的應(yīng)用方法進(jìn)行體現(xiàn)，幫助學(xué)生通過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖分析統(tǒng)計(jì)生活中的多項(xiàng)數(shù)據(jù)，以此促進(jìn)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的提升目標(biāo)。同時(shí)，在生活化數(shù)學(xué)作業(yè)的布置過(guò)程中，學(xué)生可以主動(dòng)通過(guò)實(shí)際生活探究數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展自身的邏輯思維水平，在拓展延伸化學(xué)習(xí)模式中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，加強(qiáng)生活化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力及數(shù)學(xué)知識(shí)探究能力。

六、設(shè)計(jì)“閱讀”性作業(yè)，開(kāi)闊學(xué)生視野

數(shù)學(xué)新教材中增加了對(duì)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要注意教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，還要重視對(duì)數(shù)學(xué)背后文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在課程安排時(shí)，要在每一堂課留出一定的時(shí)間，向?qū)W生講解介紹與數(shù)學(xué)有關(guān)的趣聞、發(fā)現(xiàn)以及數(shù)學(xué)家的故事和數(shù)學(xué)發(fā)展史等。另外，在課程結(jié)束時(shí)布置一份“閱讀”性作業(yè)。例如，學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)史文化，閱讀與數(shù)學(xué)有關(guān)的繪本《我家漂亮的尺子》和報(bào)刊《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》中有關(guān)數(shù)學(xué)的發(fā)展史、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)以及數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)故事等。學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中進(jìn)行數(shù)學(xué)筆記記錄，內(nèi)容可以是感興趣的數(shù)學(xué)小常識(shí)、數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)以及數(shù)學(xué)通話故事等，還可以是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的階段性感悟。教師可以在每周或每?jī)芍芙M織一次特殊的數(shù)學(xué)課，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)分享數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)筆記記錄過(guò)程中，不僅提高了自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索熱情，強(qiáng)化了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解，并通過(guò)記錄過(guò)程，學(xué)生能在腦中形成了數(shù)學(xué)邏輯思維，還可以幫助教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)效果需加強(qiáng)多元化作業(yè)布置形式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)針對(duì)性數(shù)學(xué)作業(yè)。以豐富的作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)方式幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多樣化特點(diǎn)，全面發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及綜合水平，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高效教育的發(fā)展目標(biāo)。

（宋行軍）

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