“新基建”背景下土木工程專業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)改革研究

鄧鳴，徐文玲

（長沙學(xué)院土木工程學(xué)院，湖南長沙 410022）

2020年，黨中共多次召開會議強(qiáng)調(diào)，“加快5G 網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)中心等新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)度”。這一系列舉措，既為“新基建”按下快進(jìn)鍵，彰顯著以高質(zhì)量發(fā)展促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的決心；又加強(qiáng)了對“傳統(tǒng)基建”的投資，促進(jìn)了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級改造，保證經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展。當(dāng)前，標(biāo)準(zhǔn)化、工廠化、機(jī)械化、信息化和裝配化已成為土木工程專業(yè)的重要發(fā)展方向，大數(shù)據(jù)、人工智能、5G、3D 打印等技術(shù)也已經(jīng)滲入土木工程的勘察設(shè)計、生產(chǎn)制造、存儲運(yùn)輸、施工安裝、運(yùn)營維護(hù)全過程中[1]。為滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，亟須培養(yǎng)造就一批具備工程能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，這對應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)[2]。

土木工程專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)體系中占據(jù)著重要地位[3]。富有成效的實(shí)踐教學(xué)可以大大提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力[4]，而校企合作、協(xié)同育人則是應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)的重要模式。校企合作實(shí)踐教學(xué)旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、注重學(xué)校與企業(yè)資源共享，通過教師走進(jìn)企業(yè)、工程師進(jìn)入課堂、學(xué)生充分參與工程實(shí)踐等活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”。

國內(nèi)大型建筑企業(yè)面臨行業(yè)轉(zhuǎn)型升級、新業(yè)態(tài)發(fā)展的需求，更需要能滿足未來新產(chǎn)業(yè)需要的、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、動態(tài)適應(yīng)能力、高素質(zhì)的交叉復(fù)合型卓越工程科技人才。近年來，圍繞土木工程行業(yè)發(fā)展需求，高校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)在持續(xù)改進(jìn)，大部分高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)從技術(shù)型、管理型、研究型逐步轉(zhuǎn)向應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型，培養(yǎng)要求明確了素養(yǎng)、知識、能力三大目標(biāo)。但如何在土木工程實(shí)踐教育中貫徹培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是如何通過校企合作有針對性地培養(yǎng)社會需要的人才，一直是高校和教育專家研究探索的問題。長沙學(xué)院創(chuàng)建于1970年，是國家“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展工程應(yīng)用型本科規(guī)劃高校，擁有省校企合作人才培養(yǎng)示范基地等省級實(shí)踐教學(xué)平臺34 個，獲批教育部“產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人”項(xiàng)目20 余個。學(xué)校的土木工程專業(yè)目前有道路橋梁和建筑工程兩個方向，堅持以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，積極探索“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)符合土木工程行業(yè)建設(shè)需要的“懂設(shè)計、會施工、能管理”的應(yīng)用型專門人才。

1 傳統(tǒng)土木工程校企合作實(shí)踐教學(xué)存在的問題

目前，我國大多數(shù)高等院校都開展了校企合作實(shí)踐教學(xué)活動。然而，大多數(shù)校企合作都是以生產(chǎn)實(shí)習(xí)為主要形式，盡管有些高校建設(shè)了大量的實(shí)習(xí)基地，但人才培養(yǎng)仍效果不佳?？偟膩碚f，存在以下幾方面的問題[5]：

（1）對實(shí)踐尤其是校企合作實(shí)踐教學(xué)的重視不足。土木工程專業(yè)往往知識點(diǎn)復(fù)雜，難度較高，教材內(nèi)容滯后于實(shí)踐，新工藝、新技術(shù)在課程教學(xué)中體現(xiàn)不夠，重理論、輕實(shí)驗(yàn)、缺實(shí)踐；教學(xué)觀念相對滯后，對實(shí)踐教學(xué)重視程度不高，實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制偏剛性，高校與企業(yè)協(xié)同育人緊密度不夠；經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺，將實(shí)踐教育簡單理解為滿足學(xué)生實(shí)踐認(rèn)識的工程現(xiàn)場。

（2）實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)匹配度不高。面向“新基建”，土木工程人才培養(yǎng)要以產(chǎn)業(yè)和社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)能夠適應(yīng)甚至引領(lǐng)未來工程需求的人才。在素質(zhì)層面，當(dāng)前的校企合作實(shí)踐教學(xué)難以培養(yǎng)學(xué)生工程基本素質(zhì)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，由于實(shí)習(xí)時間在1 個月左右，時間比較短，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的大多數(shù)時間只能做些基礎(chǔ)性工作，對工程人才應(yīng)具備的工程職業(yè)道德、工作態(tài)度、服務(wù)意識等基本素質(zhì)認(rèn)識不足。在知識層面，當(dāng)前的實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計仍然以傳統(tǒng)的施工為主，對于知識的融合與交叉存在欠缺，創(chuàng)新性不足。在能力層面，實(shí)踐教育缺乏對工程科技和創(chuàng)新的興趣培養(yǎng)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生的大多數(shù)工作是“依葫蘆畫瓢”，難以看到創(chuàng)新能力、分析解決問題能力和跨界整合能力的提高。

（3）校企合作實(shí)踐教學(xué)的考核缺乏系統(tǒng)性，目前主要是依據(jù)學(xué)生的日志、實(shí)習(xí)總結(jié)、實(shí)習(xí)單位的評語進(jìn)行打分。但是由于過程中沒有教師的參與和監(jiān)督，實(shí)習(xí)中學(xué)生的狀態(tài)難以把控。

2 土木工程校企合作實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

對于應(yīng)用型本科院校而言，土木工程專業(yè)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)踐課程比例高，而且實(shí)踐環(huán)節(jié)不能與理論課程完全隔離開來，而應(yīng)該貫穿于整個大學(xué)教學(xué)全過程。以“新基建”產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)為方向，對土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程進(jìn)行系統(tǒng)的研究和梳理，通過有效的校企合作實(shí)踐教學(xué)切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

“新基建”背景下土木工程專業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以集中實(shí)踐為主體，輔以其他實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目[6]，主要包括土木工程教學(xué)師資隊伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)、實(shí)施辦法、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作、評價標(biāo)準(zhǔn)等六個環(huán)節(jié)[7]。

（1）建設(shè)“雙師型”教師隊伍。

學(xué)生的成長離不開教師的指導(dǎo)。因此，具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師是實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的根本。然而，當(dāng)前國內(nèi)部分高校為了快速提升自己的科研水平，快出科研成果，更多的是招聘剛剛畢業(yè)的博士，這些教師缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。因此，培養(yǎng)、建設(shè)“雙師型”教師隊伍勢在必行。首先，學(xué)校應(yīng)該讓專任教師走進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，既可以獲得實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，又可以了解“新基建”背景下工程中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而有針對性地開展研究工作。其次，工程師走進(jìn)校園，一方面引進(jìn)企業(yè)高層次人才，另一方面聘請企業(yè)優(yōu)秀人才到學(xué)校講學(xué)，從而緩解現(xiàn)有師資隊伍實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)不足的問題。再次，開展校企聯(lián)合科研攻關(guān)，利用高校優(yōu)質(zhì)科研力量解決實(shí)際工程中的難題，并指導(dǎo)學(xué)生參與其中，達(dá)到多方共贏。

（2）共建實(shí)踐教學(xué)基地。

校企合作實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)應(yīng)由學(xué)校、企業(yè)和社會共同努力，它是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)保持穩(wěn)定、持續(xù)運(yùn)行，不斷提高實(shí)習(xí)基地的軟件與硬件實(shí)力。面向“新基建”，實(shí)踐教學(xué)基地不應(yīng)僅是學(xué)生實(shí)習(xí)的場所，而應(yīng)根據(jù)高校和企業(yè)的特點(diǎn)，共同成立研發(fā)中心或協(xié)同創(chuàng)新中心，以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐提供良好的環(huán)境。通過實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，一方面提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，另一方面讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實(shí)際工程中，通過項(xiàng)目的開發(fā)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）以學(xué)科競賽為載體，加強(qiáng)校企合作協(xié)同育人。

學(xué)科競賽對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、實(shí)踐動手能力等有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。目前，適合土木工程專業(yè)學(xué)生參加的學(xué)科競賽主要有結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模大賽、工程測量大賽、BIM 技能大賽、大學(xué)生交通科技大賽等，這些比賽不但要求學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功，而且需要有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力。在學(xué)科競賽中，同樣需要加強(qiáng)校企合作，如學(xué)習(xí)使用企業(yè)最新的軟件或工具、新材料、新設(shè)備，以企業(yè)遇到的難點(diǎn)或問題為思路等。將學(xué)科競賽與土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以賽促教，以賽代考，以賽促學(xué)，可以更好地提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。

（4）校企合作實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制。

實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生的成績考核方式是校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)及運(yùn)行機(jī)制的一個重要方面，建立企業(yè)、學(xué)校、專家、教師、學(xué)生五位一體的評價機(jī)制。為避免企業(yè)僅僅在實(shí)習(xí)鑒定表上“蓋章”的情形，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)共同成立實(shí)踐教育督導(dǎo)組。除考勤、工作內(nèi)容完成情況等正常監(jiān)督外，重點(diǎn)考核學(xué)生掌握知識、獲取能力的情況。比如在日志中要求學(xué)生重點(diǎn)匯報當(dāng)日實(shí)習(xí)心得，實(shí)習(xí)結(jié)束后，指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合進(jìn)行答辯。

3 長沙學(xué)院校企合作教學(xué)探索與實(shí)踐

近年來，長沙學(xué)院土木工程學(xué)院以“新基建”發(fā)展方向?yàn)閷?dǎo)向，開展了一系列校企合作實(shí)踐教學(xué)改革，取得一系列成果。教師隊伍建設(shè)方面，引進(jìn)了多名學(xué)歷高、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員，緊跟工程實(shí)際問題與現(xiàn)代工程發(fā)展前沿；聘請人工智能科技公司、大數(shù)據(jù)科技公司等負(fù)責(zé)人來校講學(xué)，開闊教師和學(xué)生的視野；選派多名教師到企業(yè)掛名鍛煉，與企業(yè)聯(lián)合開展科研攻關(guān)，師生參與解決實(shí)際工程問題，“雙師型”教師隊伍實(shí)力大大增強(qiáng)。校企共建實(shí)踐教學(xué)基地方面，共建省級校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地，充實(shí)智能化教學(xué)，與知名企業(yè)聯(lián)合立項(xiàng)了各類各級教學(xué)實(shí)踐基地，緊貼行業(yè)發(fā)展需求，充實(shí)智能教學(xué)資源，與長沙遠(yuǎn)大住宅集團(tuán)等企業(yè)聯(lián)合開辦“遠(yuǎn)大班”，系統(tǒng)進(jìn)行裝配式建筑學(xué)習(xí)；建設(shè)了2 個省優(yōu)秀實(shí)習(xí)教學(xué)基地、1 個省示范基地、3 個省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。承辦了多次學(xué)科競賽賽事，鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，近年來獲得國際級獎勵20 余項(xiàng)、省級獎勵50 余項(xiàng)，學(xué)生綜合素質(zhì)大大提升。在考核機(jī)制方面，建立企業(yè)、學(xué)校、專家、教師、學(xué)生五位一體的評價機(jī)制，學(xué)校與企業(yè)共同成立實(shí)踐教育督導(dǎo)組。除考勤、工作內(nèi)容完成情況等正常監(jiān)督外，重點(diǎn)考核學(xué)生掌握知識、獲取能力的情況，比如在日志中，要求學(xué)生重點(diǎn)匯報當(dāng)日實(shí)習(xí)心得，實(shí)習(xí)結(jié)束后指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合進(jìn)行答辯。

4 結(jié)語

在“新基建”背景下，通過校企合作協(xié)同開展實(shí)踐育人是人才培養(yǎng)的重要途徑。土木工程人才培養(yǎng)必須在扎實(shí)打好理論基礎(chǔ)的前提下，強(qiáng)化校企合作實(shí)踐教學(xué)，從而拓寬學(xué)生的知識面、提高學(xué)生綜合能力。高校應(yīng)該加強(qiáng)土木工程校企合作實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐，落實(shí)校企合作各項(xiàng)內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。