產(chǎn)教融合背景下教學(xué)研究型大學(xué)公共選修課建設(shè)研究

尹川

（杭州電子科技大學(xué)電子信息學(xué)院，浙江杭州 310018）

大學(xué)按照其性質(zhì)一般分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型、教學(xué)型、應(yīng)用型等類(lèi)別。我國(guó)的教學(xué)研究型大學(xué)在整個(gè)高等教育體系中所占比例較大，所起的作用十分突出。我國(guó)的教學(xué)研究型大學(xué)一般為省屬重點(diǎn)大學(xué)，其主要功能之一是契合地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)需求，落實(shí)地方政府的科研政策，順應(yīng)地方政府的科研導(dǎo)向。因此，這些教學(xué)研究型大學(xué)關(guān)注社會(huì)對(duì)科技發(fā)展的需求、科研成果的轉(zhuǎn)化、高新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化，比較重視研究生培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)術(shù)科研能力的提升。為國(guó)家和地方培養(yǎng)了大批具有復(fù)合知識(shí)的技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)人才和創(chuàng)新型人才。

課程設(shè)置是大學(xué)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，反映了大學(xué)的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)功能。教學(xué)研究型大學(xué)的公共選修課設(shè)置根據(jù)其定位和使命，應(yīng)該注重教學(xué)科研與地方產(chǎn)業(yè)的融合。據(jù)此，教學(xué)研究型大學(xué)應(yīng)該與企業(yè)密切聯(lián)系，互相協(xié)作、各自承擔(dān)社會(huì)職責(zé)和社會(huì)功能，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步各負(fù)其責(zé)。與其同時(shí)，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程也要深度對(duì)接，形成過(guò)程的產(chǎn)教一體、校企互動(dòng)，即產(chǎn)教融合。所謂產(chǎn)教融合就是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)行業(yè)深度合作，其具體內(nèi)容包括四個(gè)對(duì)接，即學(xué)校專(zhuān)業(yè)與企業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)接、研究型大學(xué)與企業(yè)行業(yè)對(duì)接、學(xué)校課程內(nèi)容與企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、學(xué)校教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。

1 公共選修課的目標(biāo)定位

教學(xué)研究型大學(xué)兼顧教學(xué)和科研，要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)以及操作的基本原理與方法，能夠從事與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，并具備較高的實(shí)踐研究能力和創(chuàng)新能力。大學(xué)的辦學(xué)宗旨是制定公共選修課程目標(biāo)的總體指南。因此，教學(xué)研究型大學(xué)公共選修課課程目標(biāo)需要依據(jù)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)確定。教學(xué)研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重理論知識(shí)的掌握和研究，技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新，培養(yǎng)達(dá)到本科、碩士或博士學(xué)位程度，具有較強(qiáng)理論功底和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，能夠通過(guò)知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)創(chuàng)造效益，將創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新能力用于各種實(shí)際工作崗位的實(shí)用型、研究型和創(chuàng)新型專(zhuān)門(mén)人才。

從某種意義上說(shuō)，產(chǎn)教一體、校企互動(dòng)是教學(xué)研究型大學(xué)開(kāi)設(shè)公共選修課的基本內(nèi)涵。因此，判斷公共選修課的開(kāi)設(shè)是否適應(yīng)現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念，就看它是否做到了教學(xué)研究型大學(xué)與企業(yè)全方位的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的校企合作。只有實(shí)現(xiàn)了合作共贏，才能培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，才能為區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力資源，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)才智。

2 公共選修課的基本要求

公共選修課課程設(shè)置的基本要求是實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”。一是與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接。目前，部分教學(xué)研究型大學(xué)的公共選修課課程設(shè)置存在“強(qiáng)調(diào)工程科學(xué)、軟化工程實(shí)力、脫離產(chǎn)業(yè)需求”問(wèn)題，呈現(xiàn)出“趨同化、智性化和空泛化”特點(diǎn)。二是與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。我國(guó)的教學(xué)研究型大學(xué)多數(shù)是以本科生為主要培養(yǎng)對(duì)象，職業(yè)化教育應(yīng)該植入公共選修課課程內(nèi)容。三是與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。公共選修課應(yīng)對(duì)接企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和秩序，合理設(shè)置相關(guān)的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及其他人文科學(xué)知識(shí)和技能的課程。四是與職業(yè)證書(shū)對(duì)接。五是課程設(shè)置與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)公民素質(zhì)提高的必由之路[4]，因而要強(qiáng)化學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，形成終身學(xué)習(xí)理念。

3 公共選修課的模塊分類(lèi)

為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)研究型大學(xué)必須強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和其他實(shí)際操作能力，必須強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須在全面提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上拓展課程資源，實(shí)行產(chǎn)教融合。

產(chǎn)教融合主要優(yōu)勢(shì)之一就是產(chǎn)教資源共享，即教學(xué)研究型大學(xué)與企業(yè)的教學(xué)資源共享。比如人文社會(huì)類(lèi)的語(yǔ)言類(lèi)課程可以讓學(xué)生走進(jìn)行業(yè)企業(yè)，讓學(xué)生感知語(yǔ)言魅力與語(yǔ)言修養(yǎng)習(xí)得的關(guān)系。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，以完成預(yù)期學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體目標(biāo)適當(dāng)選擇課程。

公共選修課共分為五大模塊。一是人文藝術(shù)和中華文化模塊，二是社會(huì)科學(xué)和公共責(zé)任模塊，三是科學(xué)探索和生命教育模板，四是工程技術(shù)與可持續(xù)發(fā)展模塊，五是國(guó)際事務(wù)與全球視野模塊。第一個(gè)模塊主要涵蓋中華經(jīng)典、中國(guó)文學(xué)與藝術(shù)、名作欣賞、音樂(lè)與藝術(shù)等；第二個(gè)模塊主要涵蓋國(guó)史變遷、社會(huì)問(wèn)題分析、社會(huì)問(wèn)題、公共事務(wù)、法理精神、社會(huì)治理、人的教育與發(fā)展等；第三個(gè)模塊主要涵蓋科學(xué)史和科學(xué)演進(jìn)、哲學(xué)、生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)和人文關(guān)懷、身心健康科學(xué)等；第四個(gè)模塊主要涵蓋工程技術(shù)、信息技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃、可持續(xù)發(fā)展理論與實(shí)踐等；第五個(gè)模塊主要涵蓋古代文明、近現(xiàn)代文明、全球問(wèn)題、區(qū)域發(fā)展、未來(lái)人類(lèi)文明等。

4 公共選修課的教學(xué)方式改革

教學(xué)方式改革既是現(xiàn)代高等教育發(fā)展、高等教育大眾化和全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求、也是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要性與日俱增，社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的要求逐步提高，知識(shí)綜合能力、實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心內(nèi)容，也是公共選修課的終極目標(biāo)之一。為此，教學(xué)研究型大學(xué)需要從以下幾個(gè)方面著手：

4.1 引入慕課

慕課是大規(guī)模開(kāi)放式在線課程，是當(dāng)下特別是新冠肺炎疫情期間備受教師和學(xué)生歡迎的一種新型教學(xué)模式。慕課集中了同一學(xué)科門(mén)類(lèi)課程的集體智慧，是知識(shí)積累、知識(shí)更新、知識(shí)應(yīng)用、知識(shí)共享的良好平臺(tái)。實(shí)際上，很多教學(xué)研究性大學(xué)的公共選修課已經(jīng)采用了慕課形式。公共選修課程的教師應(yīng)充分利用慕課資源，積極參與慕課建設(shè)，參與慕課的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和研究，與全國(guó)著名高校以及有著良好辦學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)研究性大學(xué)合作，共同開(kāi)發(fā)公共選修課課程資源。慕課的教學(xué)形式可以是混合式，即線上線下相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，分享教師提供的短視頻。學(xué)生利用教師提供的資源在線分析問(wèn)題、討論問(wèn)題，在教師的幫助下解決問(wèn)題。實(shí)踐證明，慕課正在受到越來(lái)越多的學(xué)生和教師的青睞，慕課形式在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。

4.2 產(chǎn)教融合，校企合作

教學(xué)研究型大學(xué)的產(chǎn)教融合、校企合作首先是樹(shù)立資源共享、利益共享的合作理念。具體到公共選修課的開(kāi)設(shè)，主要表現(xiàn)為，一方面學(xué)校為企事業(yè)提供的產(chǎn)品、技術(shù)或服務(wù)可以作為課程內(nèi)容的重要依據(jù)；另一方面企事業(yè)可以為學(xué)校公共選修課的開(kāi)設(shè)提供兼職教師或師資培訓(xùn)。其次是重塑職業(yè)教育治理架構(gòu)，學(xué)校不僅應(yīng)積極與企事業(yè)融合，而且還應(yīng)取得相關(guān)行業(yè)機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等的支持，為產(chǎn)教融合下的學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐空間和示范場(chǎng)所。再次是機(jī)制創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)方式改革。一方面鼓勵(lì)企業(yè)尤其是大型國(guó)企率先參與產(chǎn)教融合背景下的公共選修課開(kāi)設(shè)；另一方面學(xué)校聯(lián)合企業(yè)單位，引入民營(yíng)資本，建立與市場(chǎng)一體的人才培養(yǎng)體系，拓展公共選修課開(kāi)設(shè)渠道，為學(xué)校公共選修課開(kāi)設(shè)提供資金支持。最后是對(duì)接地方政府相關(guān)職能部門(mén)，了解區(qū)域或地方重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及人才缺口情況等，根據(jù)院校實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整公共選修課的課程設(shè)置[5]。

5 公共選修課的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)

教學(xué)質(zhì)量有待提高，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與評(píng)價(jià)不真實(shí)、不全面、不公平等問(wèn)題已經(jīng)成為教學(xué)研究型大學(xué)公共選修課的重要因素，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系是解決上述問(wèn)題的良策。具體做法：一是成立公共選修課程建設(shè)委員會(huì)；二是定期對(duì)公共選修課的課程計(jì)劃、教學(xué)大綱等教學(xué)文件進(jìn)行審查，優(yōu)化學(xué)分制度和學(xué)生選課制度；三是建立公共選修課教學(xué)運(yùn)行檢查制度；四是建立對(duì)學(xué)生的考核制度。公共選修課課程考核應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)或檔案袋式評(píng)價(jià)，確?？己说目陀^、公平和公正。

慕課教學(xué)方便、快捷、適用、信息量大，對(duì)慕課教學(xué)模式的質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)評(píng)價(jià)要注意以下幾個(gè)方面：一是慕課教學(xué)信息量大既是優(yōu)點(diǎn)也是教師需要重點(diǎn)管控的因素。慕課教學(xué)水平高，信息量大，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下選擇適合自己知識(shí)范疇、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平的課程學(xué)習(xí)，切不可一味追求“高大上”。二是體現(xiàn)人文關(guān)懷。慕課教學(xué)可能會(huì)缺乏情感體驗(yàn)和情感交流，因而教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)與學(xué)生面對(duì)面溝通，交流教學(xué)體驗(yàn)、教學(xué)得失，共享教學(xué)成果。三是合理使用評(píng)價(jià)手段，注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性。合理使用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)體系，形成多種評(píng)價(jià)方式互補(bǔ)的全方位評(píng)價(jià)機(jī)制。