新時(shí)代高職院校人才培養(yǎng)變革意蘊(yùn)探析

劉緒軍 溫貽芳

進(jìn)入新時(shí)代，中國(guó)經(jīng)濟(jì)要實(shí)現(xiàn)持續(xù)健康發(fā)展，中國(guó)產(chǎn)業(yè)迫切需要調(diào)結(jié)構(gòu)、促轉(zhuǎn)型，中國(guó)政府創(chuàng)新深入推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革等系列戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，聚焦高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端。教育部、財(cái)政部印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》明確提出“打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地”“引領(lǐng)職業(yè)教育要服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)作出重要貢獻(xiàn)”。著力提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦人民滿意的高職教育是辦好新時(shí)代中國(guó)特色高職教育的初心和使命。

一、變革指向：為黨育人、為國(guó)育才

習(xí)近平總書記致信祝賀清華大學(xué)建校105周年時(shí)強(qiáng)調(diào)，“辦好高等教育，事關(guān)國(guó)家發(fā)展、事關(guān)民族未來”。要始終堅(jiān)持黨對(duì)學(xué)校的全面領(lǐng)導(dǎo)，以黨的新思想鑄魂育人，以黨的最新理論創(chuàng)新成果指導(dǎo)師生開展思想政治教育，在實(shí)踐中感受黨的偉大思想感召力、凝聚力，始終堅(jiān)持以人民為中心的思想發(fā)展高職教育，培育能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的優(yōu)秀人才，始終堅(jiān)持把為黨育人的初心、為國(guó)育才的立場(chǎng)作為辦好高職教育的定位不動(dòng)搖。

（一）為黨培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義接班人

高職教育必須提高思想認(rèn)識(shí)和政治站位，把為黨育人的培養(yǎng)思想作為辦學(xué)發(fā)展的第一核心要?jiǎng)?wù)，貫穿育人全過程，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。

一是堅(jiān)持黨對(duì)高職教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)。堅(jiān)持黨對(duì)高職教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，是辦好高職教育的最大制度優(yōu)勢(shì)，是高職教育加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的最堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力量，將中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信融入學(xué)院辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)等方面，強(qiáng)化黨建工作引領(lǐng)，協(xié)同推進(jìn)辦學(xué)治校、教書育人的一體化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)黨建工作與學(xué)院發(fā)展深度融合、相互促進(jìn)發(fā)展，形成黨建促進(jìn)學(xué)院發(fā)展、學(xué)院發(fā)展支撐黨建發(fā)展邁向新高度的良好局面。堅(jiān)持以馬克思主義作為鞏固高職院校意識(shí)形態(tài)發(fā)展的指導(dǎo)地位，深入領(lǐng)會(huì)、貫徹黨的最新思想是馬克思主義中國(guó)化的最新成果。

二是大力培養(yǎng)敬黨、忠誠(chéng)、愛黨的人才。黨性是一個(gè)執(zhí)政黨的本質(zhì)特性。中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表著中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，必須把先進(jìn)性貫穿于學(xué)生的生活、教學(xué)、活動(dòng)等全過程，讓學(xué)生全程全方位接受黨的性質(zhì)、宗旨和任務(wù)。思想上積極要求上進(jìn)，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，始終在思想上與以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致，永遠(yuǎn)跟黨走、聽黨話，時(shí)刻把提升自己的思想境界放在首位；行動(dòng)上積極主動(dòng)，把對(duì)人才培養(yǎng)的要求與黨中央的要求“對(duì)標(biāo)找差”，做到應(yīng)改及改、精準(zhǔn)無誤；實(shí)踐上百折不撓，按照黨對(duì)人才培養(yǎng)的要求，尋找理論與實(shí)際結(jié)合的契合點(diǎn)，讀原著原話、悟道理、踐行新思想、樹立新理念，把對(duì)黨的忠誠(chéng)根植于心、付之于行，將敬黨、忠誠(chéng)、愛黨的心融入學(xué)習(xí)、工作和生活。

（二）為國(guó)培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者

國(guó)家富強(qiáng)、民族興旺都離不開人才。要實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)、中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，高職院校要克服困難、迎難而上，培養(yǎng)大量國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要的技術(shù)技能人才，完成國(guó)家寄予高職院校的初心和使命。

一是培養(yǎng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需要的技術(shù)技能人才。由于中國(guó)產(chǎn)業(yè)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效率等與時(shí)代發(fā)展不匹配，迫切需要促轉(zhuǎn)型、調(diào)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)規(guī)模集約化發(fā)展，因此中國(guó)政府推出系列國(guó)家戰(zhàn)略，助推中國(guó)產(chǎn)業(yè)邁向中高端，以解決日益突出的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)的問題。那么，要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、高質(zhì)量發(fā)展就需要培養(yǎng)大量符合要求的技術(shù)技能人才。國(guó)家產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃、發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村振興、精準(zhǔn)扶貧等都是技術(shù)技能人才施展才華的舞臺(tái)，培育學(xué)生面向新的就業(yè)崗位、新的就業(yè)方向、新的就業(yè)技能等適應(yīng)能力，站在國(guó)家戰(zhàn)略要求的高度，立足現(xiàn)實(shí)情況，承擔(dān)國(guó)家戰(zhàn)略需要賦予的職責(zé)和使命，高質(zhì)量達(dá)成國(guó)家既定目標(biāo)，職業(yè)教育責(zé)無旁貸。

二是培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)、扎根地方的技術(shù)技能人才。高職院校大多數(shù)是地方辦學(xué)，因此決定了高職院校的服務(wù)對(duì)象應(yīng)偏向區(qū)域產(chǎn)業(yè)，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)“下得去、留得住、用得好”的技術(shù)技能人才。區(qū)域產(chǎn)業(yè)大多數(shù)是當(dāng)?shù)氐奶厣a(chǎn)業(yè)，高職院校必須依據(jù)地域特色產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)，依據(jù)特色產(chǎn)業(yè)對(duì)技能的特殊需求開設(shè)課程，優(yōu)化課程體系，將特色的地域文化融入人文素養(yǎng)培育，把地域特色凝聚成辦學(xué)特色，建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，深挖地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技術(shù)技能人才的現(xiàn)實(shí)需求，深究職業(yè)教育技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)、扎根地方的技術(shù)技能人才。

二、變革策略：提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技術(shù)技能人才能力的需求決定了高職教育人才培養(yǎng)的方向，同時(shí)也對(duì)人才培養(yǎng)特色與質(zhì)量提出了挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的技術(shù)技能人才，是高職教育面臨的關(guān)鍵問題。

（一）體系通暢：構(gòu)建“縱向貫通、橫向融通”人才培養(yǎng)體系

要按照“人人皆可成才、人人盡展其才”的教育發(fā)展理念，一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、構(gòu)建多元化技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，搭建人才成長(zhǎng)“立交橋”。

一是縱向貫通。隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，職業(yè)教育必須打破專科層次辦學(xué)的“天花板”，緊跟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的現(xiàn)實(shí)需求，深度分析高層次應(yīng)用型人才所需的崗位能力和素質(zhì)，從素質(zhì)、知識(shí)、能力等方面全面探究職業(yè)教育高層次應(yīng)用型人才成長(zhǎng)規(guī)律，并依此構(gòu)建“分層分類、個(gè)性培養(yǎng)”“一企一案、一生一案”的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)職業(yè)教育的類型與特點(diǎn)，實(shí)施區(qū)域產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育的深度融合，實(shí)施專業(yè)升級(jí)，與龍頭企業(yè)開展專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，發(fā)揮行、校、企優(yōu)勢(shì)，共建專業(yè)和人才培養(yǎng)載體，混編師資團(tuán)隊(duì)，舉辦本科層次及研究生層次的職業(yè)教育，搭建職業(yè)教育人才成長(zhǎng)“立交橋”，縱向暢通職業(yè)教育人才成長(zhǎng)通道，聚力培養(yǎng)大量“產(chǎn)業(yè)需要、人民期盼”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二是橫向融通。職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)橫向融通，要從“政行校企”四方融通入手。首先，政府部門要出臺(tái)政策，制定職業(yè)資格證書統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建職業(yè)資格證書的互認(rèn)制度，實(shí)現(xiàn)資格證書的融通，同時(shí)還要搭建學(xué)分銀行，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的技術(shù)技能積累。其次，行業(yè)協(xié)會(huì)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)組織功能，將行業(yè)優(yōu)勢(shì)資源整合，發(fā)揮“1+1＞2”的效應(yīng)，為企業(yè)員工技能提升、學(xué)歷提升、崗位培訓(xùn)搭建通道，為學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐、混編團(tuán)隊(duì)、技術(shù)研發(fā)等搭建平臺(tái)。再次，校校融通，實(shí)現(xiàn)校際課程資源共建、共享，課程標(biāo)準(zhǔn)共定，課程學(xué)分互選互認(rèn)，促進(jìn)普職融通，為學(xué)生成長(zhǎng)成才搭建通道，給予學(xué)生更多個(gè)性化選擇。最后，企業(yè)融通，校企深度融合推進(jìn)1+X證書制度，提升證書的含金量，制定企業(yè)證書互認(rèn)機(jī)制，架設(shè)“政行校企”四方互融互通的橋梁，助力技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

（二）專業(yè)升級(jí)：專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)是關(guān)鍵

隨著產(chǎn)業(yè)向集群式方向發(fā)展，高職院校專業(yè)建設(shè)也要走集群式發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)人才聚集與產(chǎn)業(yè)集群協(xié)調(diào)發(fā)展，提升專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對(duì)接度，對(duì)強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)提出更高要求。

一是專業(yè)設(shè)置需要?jiǎng)討B(tài)化。面對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，高職院校專業(yè)也要轉(zhuǎn)型升級(jí)，構(gòu)建適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)變革發(fā)展的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，專業(yè)品牌與產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力匹配，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，技術(shù)技能人才培養(yǎng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)人才真實(shí)需求，將專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)上、專業(yè)群建在產(chǎn)業(yè)鏈上，專業(yè)建設(shè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展。專業(yè)建設(shè)緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，以服務(wù)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)為突破口，構(gòu)建專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷淘汰招生與就業(yè)不旺的專業(yè)，及時(shí)增設(shè)適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)，凸顯專業(yè)特色。

二是專業(yè)布局需要系列化。面對(duì)產(chǎn)業(yè)由“制造”向“智造”的變革，高職院校專業(yè)建設(shè)要與產(chǎn)業(yè)變革匹配，實(shí)施同步升級(jí)。專業(yè)建設(shè)需要實(shí)現(xiàn)縱向系統(tǒng)化，選取產(chǎn)業(yè)鏈，設(shè)計(jì)系列人才培養(yǎng)方案，實(shí)施產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)計(jì)劃。例如，智能制造領(lǐng)域可以依據(jù)技術(shù)領(lǐng)域的特點(diǎn)構(gòu)建專業(yè)群，按照樹狀結(jié)構(gòu)布局需要實(shí)施專業(yè)系列化，重組專業(yè)群內(nèi)相關(guān)專業(yè)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的核心技術(shù)構(gòu)建“根”專業(yè)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的特點(diǎn)構(gòu)建“干”專業(yè)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展催生的新興產(chǎn)業(yè)構(gòu)建“枝”專業(yè)，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)再升級(jí)。

三是專業(yè)建設(shè)需要集群化。傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，主要采用離散型的發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)的是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的服務(wù)。面對(duì)產(chǎn)業(yè)由離散型向集約型發(fā)展、著力打造產(chǎn)業(yè)集群的新趨勢(shì)，需要提升人才的聚集度。由此，要求專業(yè)建設(shè)也必須進(jìn)入集群式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)間的資源共享，打破各專業(yè)的明顯界線，整體提升專業(yè)升級(jí)，協(xié)同提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）方案優(yōu)化：系統(tǒng)化、一體化設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案

系統(tǒng)化、一體化設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)是提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的科學(xué)架構(gòu)，必須從制度、操作、考核層面創(chuàng)新設(shè)計(jì)，探索具有校本特色的人才培養(yǎng)方案。

一是人才培養(yǎng)制度層面要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的重要依據(jù)。人才培養(yǎng)方案是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)與服務(wù)的承諾。保障教育教學(xué)運(yùn)行管理與質(zhì)量提升，要樹立以學(xué)生為中心的理念，讓學(xué)生憑借所學(xué)課程掌握一技之長(zhǎng)，能夠在未來的社會(huì)上謀生、立業(yè)和發(fā)展。高職人才培養(yǎng)是以實(shí)踐為主的技能教育，要提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，必須在人才培養(yǎng)方案中貫穿以實(shí)踐為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

二是人才培養(yǎng)操作層面要落地生根。技術(shù)技能人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅要滿足人才培養(yǎng)成長(zhǎng)的普遍規(guī)律，更要符合人才成長(zhǎng)的個(gè)性規(guī)律，把社會(huì)發(fā)展的時(shí)代特征、個(gè)人的興趣愛好、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)新模式融合，凸顯人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的鏈條效應(yīng)?？梢园凑铡耙荒昙?jí)做課程設(shè)計(jì)—二年級(jí)做團(tuán)隊(duì)實(shí)踐項(xiàng)目—三年級(jí)做行企實(shí)踐項(xiàng)目”的思路建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系，課程設(shè)置上全程嵌入“市場(chǎng)營(yíng)銷、現(xiàn)代企業(yè)管理與運(yùn)行、財(cái)務(wù)管理”等商科類的課程，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)潛力的技術(shù)技能人才。

三是人才培養(yǎng)考核層面要凸顯實(shí)踐比重。技術(shù)技能人才由誰培養(yǎng)、怎么培養(yǎng)、培養(yǎng)的怎么樣的核心是加強(qiáng)考核。結(jié)果考核是解決人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題，過程性考核是解決怎么培養(yǎng)的問題，是達(dá)成結(jié)果考核的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在過程性考核中，應(yīng)加大實(shí)踐考核所占的比重，這不但有利于實(shí)施者關(guān)注技術(shù)技能人才培養(yǎng)的過程，提高階段性人才培養(yǎng)質(zhì)量，還能保障技術(shù)技能人才的高質(zhì)量發(fā)展。

（四）師資提質(zhì)：打造多元化高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是影響大學(xué)生技術(shù)技能水平的關(guān)鍵因素，技術(shù)技能人才培養(yǎng)的特點(diǎn)需要職業(yè)教育師資具備技術(shù)技能理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，高職院?？梢猿浞掷蒙鐣?huì)資源和校友資源，積極聘請(qǐng)企業(yè)家、產(chǎn)業(yè)教授、行企專家等精英人才，建立校外兼職教師庫(kù)。同時(shí)，推動(dòng)校內(nèi)專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，建設(shè)一支多元化的師資隊(duì)伍。

一是打造產(chǎn)教深度融合的教師隊(duì)伍。構(gòu)建“政行校企”四方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，“行校企”協(xié)同培育理論研究與實(shí)踐探索并重的職業(yè)教育教師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制。探索政府主導(dǎo)，“行校企”協(xié)同，普通高校、科研院所與職業(yè)院校聯(lián)合培養(yǎng)職業(yè)教師的機(jī)制。出臺(tái)職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐管理辦法，通過制度創(chuàng)新、科學(xué)規(guī)劃、分步實(shí)施職教教師實(shí)踐技能提升計(jì)劃，建立職教教師實(shí)踐培訓(xùn)、考核、評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)職教教師將企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景、典型案例、真實(shí)項(xiàng)目等融入教材開發(fā)、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)，建立教師提升技術(shù)技能的長(zhǎng)效機(jī)制。

二是打造高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。高職院校要以技術(shù)技能積累為紐帶，建設(shè)集人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)于一體，資源共享、機(jī)制靈活、產(chǎn)出高效的人才培養(yǎng)與技術(shù)服務(wù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，實(shí)施育訓(xùn)創(chuàng)結(jié)合的培養(yǎng)路徑，開展師生企“團(tuán)組融合”的教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐，組建高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，聚力教學(xué)改革，培育區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（五）資源共建共享：政行校企共建校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)

高職院校應(yīng)積極探索產(chǎn)教融合、校企合作的教育模式，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)界搭建實(shí)踐平臺(tái)，建立政行校企共享的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)，給予學(xué)生直接指導(dǎo)，讓學(xué)生開闊眼界，拓寬思路，激發(fā)興趣。

一是為技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供硬件平臺(tái)。以區(qū)域共享高水平產(chǎn)教融合集成化平臺(tái)為載體，瞄準(zhǔn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)以及家政、養(yǎng)老、健康、旅游、托育等社會(huì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)，組建技術(shù)技能人才培養(yǎng)中心、技能教學(xué)研究中心、技術(shù)創(chuàng)新推廣中心、創(chuàng)業(yè)孵化中心于一體的產(chǎn)教融合人才實(shí)訓(xùn)基地，以支撐產(chǎn)業(yè)鏈映射的崗位集群人才培養(yǎng)、社會(huì)培訓(xùn)、科技服務(wù)的需要，為技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供硬件平臺(tái)支撐。

二是為技術(shù)技能人才培養(yǎng)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。建設(shè)集創(chuàng)客交流、創(chuàng)業(yè)苗圃培育、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、創(chuàng)業(yè)公司加速等一體化眾創(chuàng)空間。通過建設(shè)創(chuàng)客空間，定期舉辦多種形式的創(chuàng)客交流會(huì)，聚集一批志同道合的創(chuàng)客者，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，加速項(xiàng)目落地；對(duì)于有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)客，發(fā)揮高職院校的人才、設(shè)備、專業(yè)特色的優(yōu)勢(shì)，提升創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的技術(shù)含量，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的架構(gòu)，幫助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)快速成長(zhǎng)；基本成型的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)入創(chuàng)業(yè)孵化，采用校企合作的方式，與行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)全方位對(duì)接，與風(fēng)投公司合作，實(shí)施公司市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供全程全方位的服務(wù)。

（六）制度保障：人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)是關(guān)鍵

制度對(duì)如何開展工作具有規(guī)范性、指導(dǎo)性、約束性、激勵(lì)性。高職院校要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)管理、增強(qiáng)專業(yè)群適應(yīng)性，關(guān)鍵是要加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè)。

一是推動(dòng)專業(yè)群適應(yīng)性體制機(jī)制建設(shè)。通過體制機(jī)制創(chuàng)新，促進(jìn)專業(yè)群建設(shè)，一以貫之地堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，堅(jiān)持德技并修、全面發(fā)展，適應(yīng)為黨育人的初心。根據(jù)區(qū)域、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，開展專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)，適應(yīng)為國(guó)育才的使命。構(gòu)建“縱向貫通、橫向融通”人才成長(zhǎng)通道，適應(yīng)滿足人民多層次、多樣化教育需求。

二是著力加強(qiáng)教學(xué)管理機(jī)制建設(shè)。以“三教”改革為抓手，提升課堂質(zhì)量，以學(xué)習(xí)者為中心，充分實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，大力推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)全覆蓋，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提升學(xué)生的創(chuàng)造性，突出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。改革教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，加大學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的滿意度指標(biāo)，構(gòu)建多元、多層次的評(píng)價(jià)體系，讓評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)反饋教學(xué)實(shí)際效果。

三、變革導(dǎo)向：人才培養(yǎng)質(zhì)量的成效評(píng)價(jià)

人才培養(yǎng)導(dǎo)向是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，更是保障高職教育“培養(yǎng)什么人”的核心問題。對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，首先看人才培養(yǎng)系統(tǒng)性評(píng)價(jià)的科學(xué)性，其次看保障機(jī)制建設(shè)評(píng)價(jià)的協(xié)同性，最后看社會(huì)服務(wù)的貢獻(xiàn)度。

（一）貫通培養(yǎng)體系的科學(xué)性

貫通高職教育人才培養(yǎng)體系，實(shí)施一體化人才培養(yǎng)，大力培育產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的多層次、多結(jié)構(gòu)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是決定高職教育是否可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

一是必要性。這是人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，主要看人才培養(yǎng)體系是否暢通，是否能夠滿足人民對(duì)各層次教育的美好需求，是否符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才層次的迫切需求，是否符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才類型與結(jié)構(gòu)的需要，是否滿足學(xué)校發(fā)展對(duì)提升辦學(xué)層次“提檔升級(jí)”的現(xiàn)實(shí)需求，是否能為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供大量技術(shù)技能人才支撐。

二是合理性。這是人才培養(yǎng)的支撐點(diǎn)，主要看人才成長(zhǎng)通道是否暢通，是否構(gòu)建了多元人才成長(zhǎng)“立交橋”、強(qiáng)化了各層級(jí)之間的接口；具體評(píng)價(jià)各成長(zhǎng)層級(jí)路徑是否暢通，專業(yè)銜接之間是否合理，能否促進(jìn)人才技術(shù)與學(xué)歷的雙提升，帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)水平整體提升，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。

三是可行性。這是人才培養(yǎng)的立足點(diǎn)，主要看現(xiàn)有資源對(duì)人才技能提升質(zhì)量的支撐。人才技能提升的關(guān)鍵要素是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、科技研發(fā)中心和高水平教師隊(duì)伍建設(shè)等。因此，創(chuàng)新型、高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的核心是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源能否集中協(xié)同推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升，為人才成長(zhǎng)提供開放、便捷、協(xié)同的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”能力奠定基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化培養(yǎng)機(jī)制的協(xié)同性

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是體制機(jī)制的創(chuàng)新，發(fā)揮各培養(yǎng)機(jī)制的協(xié)同效應(yīng)，推動(dòng)機(jī)制之間的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)機(jī)制一體化促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。

一是開放性。開放性與多元人才培養(yǎng)路徑密切相關(guān)，主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)能夠融合多方理念、資源與模式，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型技術(shù)技能人才為培養(yǎng)宗旨，積極拓展培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖技術(shù)技能人才的路徑與方法；以適應(yīng)新材料、新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)對(duì)人才技術(shù)與能力素質(zhì)的新需求，積極融合政行校企的資源，為技術(shù)技能人才培養(yǎng)搭建共享資源；適應(yīng)國(guó)際化技術(shù)技能人才新標(biāo)準(zhǔn)的變革，將國(guó)際先進(jìn)辦學(xué)理念和標(biāo)準(zhǔn)融入本土人才培養(yǎng)。

二是靈活性。靈活性與人才培養(yǎng)方式、路徑密切相關(guān)，主要看能否隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，能否依據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)要求變化適時(shí)更新教學(xué)資源，能否隨產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)提高師生技術(shù)技能水平，能否根據(jù)學(xué)院辦學(xué)特色、個(gè)性化人才培養(yǎng)特色調(diào)整人才培養(yǎng)路徑與方法，保證人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量的雙提升。

三是一致性。一致性與人才培養(yǎng)的全局性密切相關(guān)，人才培養(yǎng)是需要全員參與、全資源聚集、全機(jī)制協(xié)調(diào)的全局性活動(dòng)，主要看大類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系等是否具有共同的培養(yǎng)目標(biāo)，評(píng)價(jià)體系和制度是否統(tǒng)一，培養(yǎng)路徑與方法是否體現(xiàn)個(gè)性到共性，任務(wù)和機(jī)制的建立是否體現(xiàn)協(xié)作性、是否能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。

（三）突出社會(huì)服務(wù)的貢獻(xiàn)度

服務(wù)貢獻(xiàn)是評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量成效的核心，也是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格達(dá)成度的重要體現(xiàn)。高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)必須從質(zhì)量、產(chǎn)業(yè)、品牌上進(jìn)行著力打造，凝聚辦學(xué)特色，凸顯辦學(xué)質(zhì)量與水平。

一是人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。人才培養(yǎng)質(zhì)量反映高職院校辦學(xué)水平的貢獻(xiàn)度。高職院校的使命就是培育高質(zhì)量的技術(shù)技能人才，人才培養(yǎng)整體質(zhì)量的提升是辦學(xué)水平聚集效應(yīng)的體現(xiàn)，可重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、就業(yè)率、資金支持、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備配備等方面。

二是人才培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)認(rèn)可。人才培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)認(rèn)可反映人才培養(yǎng)對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)人才支撐的貢獻(xiàn)度。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要大量復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐，人才培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)認(rèn)可應(yīng)關(guān)注人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求匹配度，技術(shù)技能人才能力、素質(zhì)與崗位需求能力、素質(zhì)匹配度，技術(shù)技能人才知識(shí)與崗位需求知識(shí)的匹配度等方面，凸顯科技成果轉(zhuǎn)化，服務(wù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)革新的貢獻(xiàn)度，助力產(chǎn)業(yè)邁向中高端。

三是人才培養(yǎng)品牌辨識(shí)。人才培養(yǎng)品牌反映高職院校辦學(xué)特色的貢獻(xiàn)度。在當(dāng)前高職院校辦學(xué)特色不突出、人才培養(yǎng)模式趨同的情況下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是高職院校特色發(fā)展、錯(cuò)位發(fā)展的突破口，必須結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，構(gòu)建具有區(qū)域特色的人才培養(yǎng)新模式，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的特色，開拓創(chuàng)新，重點(diǎn)關(guān)注人才培養(yǎng)的特征、特色、特點(diǎn)和社會(huì)美譽(yù)度。