協(xié)同育人模式下制藥工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實踐體系質(zhì)量監(jiān)控研究

梁麗麗, 宗智慧, 方 強

(蚌埠醫(yī)學院公共基礎(chǔ)學院，安徽 蚌埠 233030)

制藥工程專業(yè)畢業(yè)實踐包括畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計(論文)。畢業(yè)實踐是全面檢閱大學生在高等教育階段整體學習效果和能力培養(yǎng)情況的一個至關(guān)重要的教學環(huán)節(jié)，也是大學教育中將學生分散的理論學習凝練成適應(yīng)社會發(fā)展所需的綜合能力的最后一站。畢業(yè)設(shè)計(論文)是學生綜合運用所學理論、知識和技能解決實際問題的實踐過程[1]。它是為了鞏固和拓展學生所掌握的基礎(chǔ)理論知識，運用科學的實驗研究方法和實際的操作技能，做出解決實際問題的設(shè)計，培養(yǎng)學生獨立完成課題的工作能力。它是學生在校期間學習成果的總結(jié)和檢驗，是評定畢業(yè)成績的重要依據(jù)。蚌埠醫(yī)學院的制藥工程本科專業(yè)于2013年開始招生，確定了該專業(yè)的培養(yǎng)目標，要培養(yǎng)能適應(yīng)制藥工業(yè)發(fā)展和我國現(xiàn)代化建設(shè)需要，能夠在制藥及相關(guān)領(lǐng)域從事科學研究、技術(shù)開發(fā)、工藝與工程設(shè)計、生產(chǎn)組織、管理與服務(wù)等工作的高素質(zhì)專門人才。制藥工程專業(yè)設(shè)置時間較短晚，在辦學初期就借鑒了我國綜合性大學及醫(yī)學院校的先進教學管理經(jīng)驗。但還是受到醫(yī)學院校工程師資力量短缺、畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容局限性等方面的影響，畢業(yè)設(shè)計的總體效果還不理想，在畢業(yè)設(shè)計的整個管理規(guī)范中還有許多需要完善的地方。為進一步確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，拓寬畢業(yè)設(shè)計模式，有效建立畢業(yè)設(shè)計實踐體系的質(zhì)量監(jiān)控制度成為需要迫切解決的問題。

1 制藥工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及存在的問題

制藥工程專業(yè)是藥學與工程學交叉發(fā)展的應(yīng)用性學科，學生既需要掌握藥學的基本知識，又需要掌握工程學的相關(guān)知識。而蚌埠醫(yī)學院是醫(yī)學院校，專業(yè)教師的構(gòu)成中工程技術(shù)專業(yè)教師占比相對較少。往屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計未能充分體現(xiàn)出學生解決復雜工程問題的能力。畢業(yè)設(shè)計選題大多是新型藥物分子設(shè)計與合成、藥物有效成分的分離與提取、相關(guān)醫(yī)藥材料的合成以及藥物臨床試驗等方面的研究，而制藥車間設(shè)計方面的論文比例較低，工程設(shè)備方面的素材相對較少，沒有充分體現(xiàn)工科的特點。

沿用全國各高校的慣例，蚌埠醫(yī)學院制藥工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計時間安排是第三學年的6～7月份，學生全部進入校外實習單位實習開始，至最后一學期5月底完成畢業(yè)答辯結(jié)束。實習單位多為大型醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)及其相關(guān)研究所、食品藥品監(jiān)督管理局及相關(guān)單位，學生在實際生產(chǎn)工作中獲得各項技能并最終完成畢業(yè)設(shè)計。近年來，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量出現(xiàn)較明顯的滑坡現(xiàn)象。究其原因，一方面，由于學校招生規(guī)模的擴大，在校學生人數(shù)增加，使得教學資源緊張，教學質(zhì)量難以保證；另一方面，伴隨著國家就業(yè)政策的變化，“雙向選擇，自主擇業(yè)，實習帶動就業(yè)”成為目前的就業(yè)形勢，這需要學生在畢業(yè)前期關(guān)注就業(yè)信息，參加招聘會，學生因時間不足很難保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

另外，質(zhì)量監(jiān)控不到位也是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量難以得到保障的一個重要因素，特別是在實習單位完成畢業(yè)設(shè)計的同學。一方面，部分同學準備升學深造，需要在實習的空隙準備碩士研究生入學考試；另一方面，已與學生簽訂就業(yè)協(xié)議的工作單位要求學生在本單位完成全部的實習工作。而實習單位往往只能將實習生安排在某一固定崗位，使實習生的學習內(nèi)容僅局限在某一方面。學生很難得到系統(tǒng)性的訓練，學生接觸的知識體系不夠全面，從而導致學生僅靠從實習獲得的知識難以達到畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)性的要求。同時，校外單位對學生自身的畢業(yè)設(shè)計重視程度不夠，沒有專門的指導，使得畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難以保證。

蚌埠醫(yī)學院制藥工程專業(yè)已有四屆畢業(yè)生，學院在四年的畢業(yè)設(shè)計工作中制定了系列政策文件，成立了相應(yīng)的組織機構(gòu)，并制定了系列相關(guān)表格，細化了要求。這些制度的建立及程序的確立，給制藥工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)的順利開展提供了強有力的保障。但是在本科教學工作審核評估自查工作中，還是發(fā)現(xiàn)一些問題，如畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有待進一步提高、畢業(yè)設(shè)計在整個體系中比重偏低，在畢業(yè)設(shè)計工作的組織構(gòu)架、質(zhì)量監(jiān)控等方面還存在許多亟待解決的問題。另外在內(nèi)容、規(guī)范、制度等方面還有許多有待完善的地方，需要進一步調(diào)整方案。

2 畢業(yè)設(shè)計實踐體系的建立

從協(xié)同育人模式下校企合作雙導師制、以科研項目為載體、對指導教師進行雙師型培訓、拓展畢業(yè)設(shè)計素材等方面入手建設(shè)制藥工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實踐體系。

2.1 校企合作雙導師制，提高學生的工程實踐能力

制藥工程專業(yè)為工科類專業(yè)，實踐性強。其目標是培養(yǎng)掌握制藥工程方面的知識，能在醫(yī)藥、精細化工和生物化工等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品的合成與工藝研究、醫(yī)藥產(chǎn)品開發(fā)、應(yīng)用研究和經(jīng)營管理等方面的高素質(zhì)研究應(yīng)用型專門人才[2]。畢業(yè)設(shè)計與工程實踐密切聯(lián)系，是提高學生工程實踐能力的重要途徑。蚌埠醫(yī)學院制藥工程專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容大多來源于藥物研發(fā)與實習單位的實際生產(chǎn)過程。學生在實習生產(chǎn)和畢業(yè)設(shè)計中遇到技術(shù)難題，可以通過搜集文獻資料的方法掌握該技術(shù)在國內(nèi)外的最新發(fā)展動態(tài)從而解決困難；學生參加企業(yè)工程項目的設(shè)計，在分析和解決醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)實際問題的過程中，其綜合解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力得到提高。在實踐教學基地，學生可以結(jié)合所在醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)工藝和技術(shù)改造的實際，在企業(yè)指導老師的指導下開展畢業(yè)設(shè)計。首先，學生在實習單位根據(jù)實際生產(chǎn)布局和所學專業(yè)知識來完成工程設(shè)計，如工藝流程圖的設(shè)計、廠房平面圖的繪制、物料衡算，人物流走向、設(shè)備選型等相關(guān)設(shè)及技術(shù)指標的確定。完成基本內(nèi)容后，在企業(yè)指導教師和專業(yè)課教師的共同指導下，學生綜合運用所學專業(yè)知識并查閱文獻資料，經(jīng)過互相學習、討論后確定最佳工藝方案，用AutoCAD軟件繪制出標準的廠房平面圖及立體布局圖、設(shè)備布局平面圖等。通過這種環(huán)環(huán)相扣的“串珠”式布局并繪制圖紙，進一步訓練了學生的綜合設(shè)計能力、工程實踐能力與創(chuàng)新能力。在這一綜合工程的設(shè)計過程中，學生不僅能靈活運用所學的各門專業(yè)知識，而且還能在工程項目綜合設(shè)計中體會到項目團隊分工協(xié)作的重要性。

從企業(yè)實際生產(chǎn)中獲得的綜合性畢業(yè)設(shè)計課題既能夠為企業(yè)服務(wù)，又能接受生產(chǎn)實際的檢驗。學生到醫(yī)藥企業(yè)實習單位完成畢業(yè)設(shè)計還獲得了直接參加新型研發(fā)科研項目實驗或新產(chǎn)品的設(shè)計和開發(fā)的機會，使學生的知識體系與最新、最前沿的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)知識體系接軌，開闊了學生的視野，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力，使之發(fā)展成為符合時代發(fā)展需要的人才。由于藥品生產(chǎn)企業(yè)的指導教師通常忙于實際生產(chǎn)，沒有充足的時間和精力來指導學生的畢業(yè)設(shè)計。采用雙導師制方案，校內(nèi)配備一名具有相關(guān)研究背景的指導教師，共同指導整個畢業(yè)設(shè)計，能夠有效解決這一問題。校內(nèi)指導教師主要負責畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計指導、撰寫規(guī)范、畢業(yè)要求等相關(guān)部分。校內(nèi)指導教師參與其中，也豐富了自身的知識體系，師生均有獲益。同時還能進一步檢驗教學質(zhì)量，提高教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。雙導師制能夠?qū)崿F(xiàn)校內(nèi)指導教師和藥品生產(chǎn)企業(yè)指導教師的優(yōu)勢互補，同時彌補了學生在實習單位完成畢業(yè)設(shè)計時校內(nèi)監(jiān)督力度不夠的缺陷，從而更好地實現(xiàn)對整個畢業(yè)設(shè)計過程的質(zhì)量監(jiān)控[3]。

2.2 以科研項目為載體指導本科生畢業(yè)設(shè)計

我校制藥工程專業(yè)依托安徽省生化藥物工程技術(shù)研究中心省級重點實驗室及食品與制藥工程實驗中心、應(yīng)用化學研究所兩個校級實踐平臺。在畢業(yè)設(shè)計選題時，以指導教師的科研項目帶動本科生的畢業(yè)設(shè)計。研究發(fā)現(xiàn)，如果學生沒有提早進行科研訓練，學生在畢業(yè)設(shè)計階段就會缺乏基本的科研能力，科研思維和獨立解決問題能力明顯不足。制藥工程專業(yè)學生從大學一年級開始就在科研指導教師的指導下開展相關(guān)科技創(chuàng)新活動和科學研究。學生根據(jù)自己的研究興趣組成科研小組，參與指導教師的科研項目，利用課余時間參與到科研創(chuàng)新研究的整個過程。科研小組在指導教師幫助下改進實驗方案，解決實驗中出現(xiàn)的各種問題。在此過程中，掌握科研創(chuàng)新的基本思想與方法，并從科研實踐中獲得分析問題、解決問題的能力，從而提高創(chuàng)新能力[4]。讓學生提早進行科研訓練，在鍛煉學生科研動手能力的同時使學生順利完成畢業(yè)設(shè)計。這種畢業(yè)設(shè)計課題與科研項目相結(jié)合的方式能夠?qū)崿F(xiàn)指導教師和學生的雙贏，提高學生的實踐創(chuàng)新能力及科學素養(yǎng)。指導教師指導學生進行科研數(shù)據(jù)的整理與分析，進一步完善科研項目并完成整個課題的論文撰寫工作。鼓勵學生在完成畢業(yè)設(shè)計的同時完成一篇研究論文的發(fā)表或?qū)＠纳陥蟆?/p>

2.3 從綜合性設(shè)計性實驗、各類競賽實踐中獲得畢業(yè)設(shè)計題材

畢業(yè)設(shè)計是制藥工程專業(yè)非常重要的一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是整個人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分，它全面反映了高校專業(yè)教學水平及辦學特色。為了模擬實際制藥過程，開設(shè)了專業(yè)綜合性、設(shè)計性實驗，內(nèi)容從合成路線設(shè)計到工藝條件篩選到藥物制劑與分析，包括制藥過程的各個環(huán)節(jié)，如“美沙拉嗪的制備工藝考察及其片劑的制備”“丹參滴丸的制備與檢查”。讓學生熟悉從實驗選題、文獻查閱，到藥物合成，乃至藥物制劑、包裝，到質(zhì)量檢驗等整個流程[5]。這種綜合設(shè)計實驗，能很好地培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力、設(shè)計能力、文獻檢索能力、綜合運用知識能力和經(jīng)濟分析能力，并能很好地鍛煉其實驗技能和操作技術(shù)。這種綜合性設(shè)計性實驗的實施為畢業(yè)設(shè)計的順利完成奠定了良好基礎(chǔ)。另外，鼓勵學生積極參加制藥工程設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學生化工實驗大賽、全國大學生化工設(shè)計競賽等，以賽促教，以賽促學，從競賽中獲得畢業(yè)設(shè)計的題目，完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。借助實驗平臺跟蹤并評估學生的學習行為，使學生能夠在綜合性設(shè)計實驗及各類競賽中獲得創(chuàng)新技能，完成整個畢業(yè)設(shè)計工作。

2.4 對校內(nèi)指導教師進行“雙能型”教師隊伍建設(shè)

在新工科背景下，指導教師也必須進行相應(yīng)的自身理論水平及實踐技能的提高[6]。制藥工程專業(yè)教師大多數(shù)是藥學、化工、化學出身，工程知識背景不足。理論與實際生產(chǎn)管理密不可分，為了保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，要求相關(guān)教師定期進行在職進修和課程培訓。定期探索畢業(yè)設(shè)計實踐教學的新方式，提高專業(yè)教師的指導水平。聘請大型制藥企業(yè)的行業(yè)專家為兼職教授，邀請他們定期到學校進行學術(shù)交流及專業(yè)講座，與學校教師進行經(jīng)驗交流與研討，使專業(yè)教師及時了解行業(yè)的最新技術(shù)及發(fā)展動態(tài)。鼓勵專業(yè)教師通過各種方式深入制藥企業(yè)中補充生產(chǎn)實踐方面的經(jīng)驗。選派制藥工程專業(yè)中青年骨干教師作為科技特派員到相關(guān)制藥生產(chǎn)企業(yè)掛職鍛煉，學習企業(yè)生產(chǎn)管理方面的經(jīng)驗，豐富自身工程技能。教師自身的知識體系與行業(yè)共同發(fā)展，成為學校和企業(yè)進行“產(chǎn)-學-研”合作的紐帶和橋梁。對校內(nèi)指導教師進行“雙能型”教師隊伍建設(shè)，由企業(yè)和學校共同進行畢業(yè)設(shè)計的指導，取得了很好的效果。

3 構(gòu)建合理、有效和切實可行的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障及評價體系

構(gòu)建和實施合理、有效和切實可行的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障及評價體系，以確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和專業(yè)設(shè)置目標的實現(xiàn)[7]。在整個畢業(yè)設(shè)計實踐體系實施的過程中建立“學校-學院-教研室”三級質(zhì)量監(jiān)管機構(gòu)加強質(zhì)量監(jiān)控，保障畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。一方面，加強對在實習單位進行畢業(yè)設(shè)計的學生的監(jiān)管監(jiān)控，讓他們樹立主動學習的理念，能夠在實習崗位上自主地完成多種知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)學習。同時，加強實習單位的指導教師和校內(nèi)指導教師及實習學生本人的溝通協(xié)調(diào)。校內(nèi)指導教師通過多種方式監(jiān)督整個實習進程，使學生在完成實習任務(wù)的同時高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計。這些都必須通過一系列的制度保障和監(jiān)控體系來確實保證良好的效果。

根據(jù)指導教師的構(gòu)成及實際情況成立相應(yīng)的制藥工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計鑒定委員會及畢業(yè)設(shè)計答辯委員會，并成立相關(guān)監(jiān)管機構(gòu)。及時商討，合理部署，通過多次召開畢業(yè)設(shè)計工作專題會議來加強過程監(jiān)管，包括畢業(yè)設(shè)計工作計劃討論會、選題研討會、畢業(yè)設(shè)計中期檢查工作會議、畢業(yè)設(shè)計答辯預備會、畢業(yè)設(shè)計工作總結(jié)會議等。為保障畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，通過多次部署及早發(fā)現(xiàn)問題，及時跟進并改正問題。開展多次畢業(yè)設(shè)計檢查工作，包括指導教師對接及任務(wù)書檢查、開題報告檢查、中期檢查、初稿抽查、答辯前定稿檢查、最終定稿驗收檢查等。由院領(lǐng)導帶隊，專業(yè)負責人領(lǐng)隊，重點督查，查缺補漏，對發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋，嚴把畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量關(guān)。對畢業(yè)設(shè)計的進度和指導教師的指導跟蹤情況多次抽查,對初期檢查中存在問題的解決情況多次跟進，對進度達不到要求的學生采取特殊的處理。對畢業(yè)設(shè)計指導教師實行遴選，制定相關(guān)實踐指導教師遴選條例，對教師指導的畢業(yè)設(shè)計進行監(jiān)督管理。此外，學校還組織專家進行優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)評選活動，分別評出院級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)和校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)，為獲獎學生和指導教師頒發(fā)榮譽證書，以提高學生和指導教師完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的積極性。學校務(wù)必做到持之以恒，常抓不懈，使質(zhì)量監(jiān)控不僅有效，而且有長效，質(zhì)量監(jiān)控制度真正地落到實處。

4 結(jié)語

在新工科背景下，以我國工程教育認證標準為依據(jù)，以《制藥工程本科專業(yè)規(guī)范》為準繩，從協(xié)同育人模式下校企合作雙導師制、以科研項目為載體、對指導教師進行雙師型培訓、從綜合性設(shè)計性實驗、各類競賽實踐中獲得畢業(yè)設(shè)計題材幾個方面入手對制藥工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實踐體系進行建設(shè)，并構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障及評價體系，完善相關(guān)制度及政策，加強畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管力度，完善監(jiān)督體系，保障制藥工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，提高學生的實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)專門人才。