綜合性學習中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

◎盛均燁

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，需以語文能力的提升為核心內(nèi)容，通過引導學生不斷積累語言語句，掌握重點語文知識，并逐漸形成正確的語文學習方法，培養(yǎng)科學的語文學習習慣，進而提高學生的認知水平，促進學生人文素養(yǎng)的提升。在語文教學中，應當將培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)作為重點內(nèi)容，通過帶領學生開展綜合性學習，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的教學目標。

一、結(jié)合聽說讀寫，開展綜合性學習

語文學習能力體現(xiàn)在聽、說、讀、寫，開展綜合性的語文學習，也需要就這四種語文學習能力進行有效的整合，并為聽說讀寫創(chuàng)設良好的教學情境，以具有意義和引導性的話題，為學生的課程內(nèi)容學習以及拓展內(nèi)容學習指明方向。因此，教師在實際的語文教學工作中，可以通過設計專門的教學活動，將聽說讀寫等能力融入到其中，幫助學生在參與教學活動的過程中，實現(xiàn)綜合性能力的全面提升。

舉例：《回憶我的母親》教學

本節(jié)課的教學內(nèi)容是一篇膾炙人口的敘事散文，教學目標為通過引導學生在朗讀中加強對文章內(nèi)容的感悟，并就文章樸素平實的語言進行分析，感受其中飽含深情的情感基調(diào)，并在此基礎上，學習朱德母親的優(yōu)秀品質(zhì)，促進學生形成正確的情感價值觀念，培養(yǎng)學生的親情觀。

【教學行為】賞讀課文

在各種朗讀中去體會文章中字里行間表達對母親的思念之情，并對文章中的特定語言和字句展開探討，分析其中蘊含的感情色彩。以下是師生之間的教學對話：

師：通過反復的朗讀，想必同學們對于本篇文章已經(jīng)有了自己的見解，那么請大家說一說文章中包含了對母親的哪些感情？

生：有“愛”“思念“敬重”“懷念”“贊美”等。

師：那么在眾多感情中，哪一種是全文的主要感情基調(diào)呢？

生：“愛”。

師：沒錯，整篇文章里都展現(xiàn)了作者對于母親深深的愛，進而涌現(xiàn)出作者對于母親復雜的情感，不僅有哀思，還有敬重，對于母親的歌頌以及感謝也都融入到了這篇文章的一字一句當中。

至此，學生便能夠清晰地掌握這篇文章的情感基調(diào)，并對作者使用字句也具有了一定的了解，有助于教師在此基礎上進一步加強對于學生綜合性能力的提升。

【學生活動】致母親的一封信

教師可以引導學生回想自己母親為自己做過的事，感受自己對于母親是何種的感情，并通過對文章中語言文字的借鑒，給自己的母親寫一封信。在信中，學生不僅需要說出在自己心里，母親的愛是什么，還需要就具體事例來闡述母親對自己的愛，并通過寫信的方式，將自己想對母親說的話寫下來，以這種方式，感受作者在撰寫這篇散文過程中的心境變化。同時也能夠鍛煉學生的寫作能力和仿寫能力。

至此，通過對這篇《回憶我的母親》文章的教學，不僅學生的聽說讀寫能力都得到了全面的鍛煉，而且個人價值觀以及情感觀也得到了正確的引導，并促進了學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

二、開展小組合作，提升綜合性能力

在綜合性學習的過程中，不但需要重視對學生積極主動性的培養(yǎng)，而且需要培養(yǎng)學生的合作意識，以小組形式開展語文學習活動，結(jié)合綜合性學習的策略和科學計劃，以此來培養(yǎng)學生的協(xié)作精神以及組織能力。在此階段中，學生的語言交流能力團隊合作能力的發(fā)展都能形成良好的基礎，促進了學生語文綜合素養(yǎng)的提升。此外，語文課程的教學標準強調(diào)的是合作意識，應當在學生互相合作的過程中實現(xiàn)對綜合能力的培養(yǎng)。

舉例：《身邊的文化遺產(chǎn)》教學

本節(jié)課程的教學重點為通過對身邊文化遺產(chǎn)的收集，進而對各個文化遺產(chǎn)的歷史背景以及發(fā)展歷程進行充分的了解，并對其進行點評，提升學生的語文綜合實踐能力。同時對保護我國文化遺產(chǎn)的意義進行探究，以此來提升學生對于保護我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及供養(yǎng)民族優(yōu)秀文化內(nèi)涵的意識。

【教學活動】文化遺產(chǎn)推薦與評選

為了獲得更好的交流探討效果，教師需要將全班學生分為多個小組，并引導學生做好組內(nèi)的分工工作，協(xié)調(diào)好各個組員之間的關系，避免出現(xiàn)工作內(nèi)容重復的問題。要求學生通過各項手段對各項文化遺產(chǎn)進行篩選，并通過充分的討論來確定認同度最高的文化遺產(chǎn)項目，做好對該文化遺產(chǎn)的背景調(diào)查工作。

待學生準備完畢后，教師可以在班級范圍內(nèi)舉行一場小型的文化遺產(chǎn)申遺答辯會，邀請每一組的組內(nèi)代表作為“申遺代表”，對組內(nèi)選出的文化遺產(chǎn)推薦項目進行介紹，而其他組內(nèi)的學生要組成助威團，一同參加答辯環(huán)節(jié)。而每一組也要推舉出一名評委，負責對除自己組以外的其他組別的答辯內(nèi)容進行點評，與語文教師一同組成評審委員會。

在文化遺產(chǎn)申遺答辯會的期間，各組成員圍繞著自己組內(nèi)推薦的文化遺產(chǎn)項目，就其發(fā)源地、主要特點、人文價值以及歷史價值、當前面臨的問題以及發(fā)展現(xiàn)狀，并且如果申遺成功后需要擬定采取哪種保護措施進行綜合性的介紹，并結(jié)合圖片的形式，讓自身的發(fā)言更具說服力，爭取得到更高的評分。

在活動過程中，學生們都各自展現(xiàn)了自己組內(nèi)的推薦文化遺產(chǎn)項目，各組之間發(fā)言踴躍，競爭激烈，形成了良好的課堂氛圍。通過文化遺產(chǎn)收集以及推薦活動，學生在組內(nèi)活動的過程中鍛煉了團隊合作的能力，提升了協(xié)作意識。而最后的文化遺產(chǎn)申遺辯論賽中，學生的各方面能力展現(xiàn)更是達到了巔峰。

三、加強學科整合，培養(yǎng)綜合性素養(yǎng)

提高學生的語文學習能力，促進學生語文素養(yǎng)的形成，不僅僅通過教材課本來完成，也可以通過與其他學科之間的相互結(jié)合，并在其中感悟?qū)ι畹捏w驗。因此，教師要突破學科之間的限制，不斷提高對于學科聯(lián)動教學的重視，以自主、合作、探究的教學方式，帶領學生實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提升。

舉例：《孝親敬老，從我做起》教學

本節(jié)課程內(nèi)容需要讓學生通過學習了解到父母對自己的愛，并在對父母之情的感受中，去體驗親情的偉大與無私，進而學會如何感恩。同時，要教會學生自我反思，去思索自己應該以怎么樣的態(tài)度和行為來回報父母。在此過程中，不斷提升學生的實踐能力，以多種方式來促進學生活動參與能力以及自主動手能力的提高。

【教學活動】問卷調(diào)查

為了讓學生清楚的認識到自己對于父母的了解程度，以此來更好的推進后續(xù)課程內(nèi)容的教學，在課程的導入環(huán)節(jié)，教師要設計類似于問卷調(diào)查的教學活動，讓學生以這種方式來重新認識自己。具體問題如下：

（1）是否知道父母的生日？父母生日的時候有送過禮物嗎？

（2）是否知道父母最喜歡的食物？

（3）是否了解父母對自己的期望？

（4）是否清楚父母的身高體重？

……

（8）是否了解父母平時的愛好？

經(jīng)過一系列的調(diào)查，大多數(shù)學生并不能準確地回答出上述問題，此時教師可以為學生講述一些有關于孝道的知識，幫助學生提升對于孝道的理解，認識孝道對于人格成長的重要性，并邀請學生進行積極地補充。學生通過調(diào)查環(huán)節(jié)已經(jīng)清楚認識到自己在孝道方面的不足，對于孝道知識的灌輸和傳授會以虛心接受的態(tài)度進行學習。

【學生活動】回報父母

在學習完有關于孝道的知識后，教師引導學生去思考該如何回報父母。學生們有的決定給父母畫一幅畫，有的決定為父母唱一首《世上只有媽媽好》和《父親》，還有的同學親自動手制作了手抄報送給父母，上面寫滿了對父母想說的話。

開展語文教學工作，需要教師秉持著“重視整合、重視實踐、重視積累、重視熏陶”的原則，將學生的各方面語文能力進行同步的提升，同時要實現(xiàn)課堂內(nèi)外語文學習活動的有機整合，并且通過學科之間的聯(lián)動教學，豐富學生的情感，促進學生綜合運用能力的提升，進而在綜合性的學習過程中，幫助學生逐漸形成良好的語文素養(yǎng)，提升語文學習的能力。