5G虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室在藝術(shù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究

馬 丁，范桐菲

(吉林藝術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130012)

一、新文科背景下藝術(shù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展

(一)研究背景

教育部在2019年推出“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0版本，使高等教育創(chuàng)新發(fā)展勢(shì)在必行。要全面推進(jìn)新文科建設(shè)，除了要完成國(guó)家教育部門關(guān)于高等通識(shí)教育的基本內(nèi)容外，更要注意文化藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)意源頭和文化資本潛在價(jià)值的知識(shí)講授，由此刻意培養(yǎng)本科學(xué)生跨越多個(gè)學(xué)科的創(chuàng)新學(xué)術(shù)想象力和思維創(chuàng)意的能力，學(xué)生能夠突破專業(yè)之間的壁壘，形成創(chuàng)新性意識(shí)。逐步將學(xué)生培養(yǎng)成具有交叉視野的復(fù)合型人才。新文科是近年來以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義、新技術(shù)發(fā)展、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宏大的時(shí)代背景，打破傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)模式，以交叉與創(chuàng)新、繼承與融合、共享與發(fā)展為主要途徑，促進(jìn)知識(shí)的深度融合，推動(dòng)傳統(tǒng)專業(yè)的改造升級(jí)，以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，由適應(yīng)市場(chǎng)轉(zhuǎn)為引領(lǐng)市場(chǎng)。當(dāng)代信息技術(shù)高度發(fā)展和廣泛應(yīng)用帶來了全新的研究場(chǎng)景、全新的研究工具和研究方法的應(yīng)用，使藝術(shù)管理專業(yè)的研究方式發(fā)生深刻變化，使過去很多人文社會(huì)課題在實(shí)踐角度出現(xiàn)新的研究手段。[1]

(二)理論基礎(chǔ)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具有以下特征：一是一個(gè)過程；二是以體驗(yàn)為核心的過程；三是可以解決問題的過程；四是可以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的過程；五是人與各類場(chǎng)景之間交互作用的過程；六是一個(gè)可以創(chuàng)造的過程。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)情境是虛擬仿真情境。隨著媒介與通信技術(shù)的發(fā)展，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)已經(jīng)不再受時(shí)間與空間的限制，一些實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)可以在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室空間內(nèi)完成。虛擬體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是高校師生利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，創(chuàng)造出虛擬仿真情境，給學(xué)生提供體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

近年來虛擬仿真技術(shù)不斷發(fā)展與完善，將成為在校師生認(rèn)識(shí)社會(huì)、進(jìn)入社會(huì)的一項(xiàng)通用技術(shù)，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

其一，沉浸性，將教師、學(xué)生和利用虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建的虛擬情景融為一個(gè)整體，使師生一同置身于虛擬場(chǎng)景中，通過參與各種實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)，體會(huì)獲得項(xiàng)目成果的感受。

其二，交互性，虛擬仿真技術(shù)中環(huán)境能夠作用于人，人也可以對(duì)環(huán)境進(jìn)行控制。操作者能以近乎自然的行為動(dòng)作進(jìn)行操控。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，某些具體的實(shí)踐活動(dòng)能夠在虛擬仿真環(huán)境中得到反應(yīng)。

其三，逼真性，主要體現(xiàn)在：實(shí)驗(yàn)室虛擬場(chǎng)景給學(xué)生的感覺與真實(shí)世界相似度極高；當(dāng)學(xué)生的實(shí)際操作作用于虛擬場(chǎng)景時(shí)，虛擬環(huán)境作出的反饋基本符合現(xiàn)實(shí)社會(huì)的客觀規(guī)律。

新千年以來，媒介和信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，使得藝術(shù)類高校紛紛引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)來開發(fā)全新的教學(xué)軟件，采用虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)新方式得以實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程理論與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，既提升教學(xué)效果，又降低教學(xué)困難、成本和風(fēng)險(xiǎn)。藝術(shù)管理專業(yè)是一門新興專業(yè)，有助于學(xué)生掌握藝術(shù)市場(chǎng)的運(yùn)作流程、相關(guān)組成部分及發(fā)展規(guī)律。虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用能排除實(shí)踐教學(xué)過程中的各項(xiàng)安全隱患，讓學(xué)生可以在安全的前提下進(jìn)行反復(fù)的動(dòng)手操作，了解專業(yè)課的內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟練掌握專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)部分的具體流程操作。在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)。這些都彌補(bǔ)了以往實(shí)訓(xùn)中的短板與不足。[2]

本文系吉林省高教學(xué)會(huì)教研項(xiàng)目《5G虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室在藝術(shù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究》的研究成果，是以藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生為主體，5G虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室為課堂，延伸到師生的課程實(shí)踐建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為動(dòng)力，以仿真模擬為基本路徑，把思政理論內(nèi)容融入藝術(shù)管理專業(yè)的課程實(shí)踐當(dāng)中，把培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)管理專業(yè)人才作為最終目標(biāo)，展現(xiàn)藝術(shù)類高校如何培養(yǎng)(全新)藝管人才，是藝術(shù)管理學(xué)院在新文科背景下應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)改革的新模式。

二、虛擬仿真技術(shù)在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用

(一)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

近年來，科技的發(fā)展對(duì)藝術(shù)管理專業(yè)產(chǎn)生了巨大沖擊，對(duì)藝術(shù)管理專業(yè)教育影響深遠(yuǎn)。現(xiàn)階段，我國(guó)大部分藝術(shù)類高校對(duì)藝術(shù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)仍采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在具體實(shí)踐教學(xué)中存在如下問題。

1.教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地有限

一般藝術(shù)類高校的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)受到場(chǎng)地的限制，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的整體數(shù)量基本保持較少的狀態(tài)，近年來才逐步建設(shè)全新的實(shí)驗(yàn)室配套設(shè)施，但很多實(shí)驗(yàn)室受所在地/學(xué)校的政策、學(xué)校場(chǎng)地、財(cái)政撥款等的制約，從設(shè)計(jì)規(guī)劃到投入使用還需幾年時(shí)間。實(shí)驗(yàn)室一旦建成投入使用，實(shí)驗(yàn)室相關(guān)設(shè)備和軟件已經(jīng)因?yàn)槌霈F(xiàn)新的版本而落伍，從某種意義上來講造成了學(xué)校教學(xué)資源的浪費(fèi)，學(xué)生在學(xué)校也無法體驗(yàn)到最新的硬件配置、最新優(yōu)化的軟件技術(shù)，在一定程度上也會(huì)影響學(xué)生的動(dòng)手能力及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室之初，就要將這些不利因素考慮進(jìn)去。

2.實(shí)踐設(shè)備不足

實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部有很多軟硬件設(shè)備，包括投影設(shè)備、攝像設(shè)備、電腦設(shè)備、各類虛擬仿真軟件、數(shù)據(jù)資料儲(chǔ)存設(shè)備，但由于場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等問題，在以往的實(shí)踐教學(xué)中，一個(gè)教學(xué)班要分為若干個(gè)小組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能保證每人都能接觸到設(shè)備，更不要說熟練操作。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部的設(shè)備也都有使用壽命，設(shè)備在長(zhǎng)時(shí)間且高強(qiáng)度的運(yùn)行下會(huì)大大縮短其使用壽命。

3.學(xué)生參與度不高

在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中，專業(yè)課教師很難做到具體的面對(duì)每個(gè)人的量化考核，也無法在校外對(duì)實(shí)踐預(yù)案、完成實(shí)踐教學(xué)、分組討論、期末提交報(bào)告等環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)反應(yīng)。有時(shí)，只有一部分學(xué)生會(huì)積極參與實(shí)踐教學(xué)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能；有的學(xué)生則沒有掌握基本的實(shí)踐技能，跟不上進(jìn)度，久而久之這些學(xué)生的整體參與度就下降了。另外，大量學(xué)生在離開學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校和教師對(duì)一些突發(fā)事件(如地震、漏電、暴雨漲水、天然氣爆炸、車禍等人為、意外災(zāi)禍)無法掌控，學(xué)生的安全無法得到保證。[3]

(二)新型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與構(gòu)架

5G虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室(以下簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)室)實(shí)現(xiàn)了虛擬仿真技術(shù)在藝術(shù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)室中，將虛擬仿真技術(shù)和信息技術(shù)結(jié)合在一起，將藝術(shù)管理專業(yè)課程的虛擬數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)室制作的相關(guān)數(shù)據(jù)素材等資源與虛擬仿真設(shè)備、電腦設(shè)備及投影設(shè)備等硬件相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的第一階段(現(xiàn)階段)，實(shí)驗(yàn)室的主要工作是：面對(duì)藝術(shù)管理專業(yè)課程理論與實(shí)踐部分的云課堂、云資料、數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存，將部分課程的線上教學(xué)轉(zhuǎn)移到虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室里。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)及購(gòu)買的資源進(jìn)行資料查找。隨著5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全面推廣，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室通過使用虛擬仿真技術(shù)與5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)師生在實(shí)踐教學(xué)時(shí)的交互性和沉浸感，將以往校外實(shí)踐教學(xué)演化成校內(nèi)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)吉林藝術(shù)學(xué)院科研創(chuàng)新應(yīng)用的發(fā)展。[4]

實(shí)驗(yàn)室由課程實(shí)踐教學(xué)板塊和線上+線下教學(xué)板塊構(gòu)成。

1.課程實(shí)踐教學(xué)板塊

虛擬仿真教學(xué)方法可應(yīng)用于藝術(shù)管理專業(yè)的項(xiàng)目管理類課程、藝術(shù)鑒賞類課程、實(shí)踐實(shí)操類課程中,能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)管理專業(yè)相關(guān)課程的直觀認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生轉(zhuǎn)化理論知識(shí)的強(qiáng)度。以項(xiàng)目管理相關(guān)課程為例，此類課程包括市場(chǎng)調(diào)研、會(huì)展管理、文化項(xiàng)目策劃、電子商務(wù)及電影藝術(shù)管理相關(guān)課程，主要涉及項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)踐管理操作等方面的管理知識(shí)。將專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)部分與課程理論相結(jié)合，開展虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)，主要方式為通過虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行真實(shí)場(chǎng)景模擬和真實(shí)環(huán)節(jié)模擬，增強(qiáng)授課的生動(dòng)性，讓學(xué)生充分理解理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情景。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)將傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)課改為由學(xué)生主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)中可以分層學(xué)習(xí)課程每一步流程不同層次的主要內(nèi)容，理解各部分內(nèi)容的主題、相互關(guān)系和功能，建立課程機(jī)體結(jié)構(gòu)的立體概念，掌握正確識(shí)別重要課程內(nèi)容和確定意義的方法。

傳統(tǒng)的課程實(shí)踐教學(xué)需要師生走出校門去觀察市場(chǎng)、尋找藝術(shù)氣息，例如去北上廣深等地的藝術(shù)場(chǎng)館或影視基地。教學(xué)場(chǎng)所既要隨著課程的深入而更新，日常的藝術(shù)管理專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐費(fèi)時(shí)且學(xué)生的實(shí)踐成本比較高。在這種情況下，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)越性就凸顯了出來。[5]

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可以更好地滿足教學(xué)實(shí)踐的需求，解決了教學(xué)場(chǎng)所、實(shí)踐成本的問題。

(1)社會(huì)市場(chǎng)調(diào)研課程實(shí)踐部分

社會(huì)市場(chǎng)調(diào)研課程實(shí)踐部分的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括調(diào)研數(shù)據(jù)收集、VR模擬仿真訓(xùn)練、定性調(diào)研及定性預(yù)測(cè)模擬仿真實(shí)訓(xùn)等。

調(diào)研數(shù)據(jù)收集VR模擬仿真實(shí)訓(xùn)課程以社會(huì)市場(chǎng)調(diào)研課程為依托，結(jié)合虛擬仿真技術(shù)、調(diào)研實(shí)務(wù)，將數(shù)據(jù)收集的方式方法以虛擬場(chǎng)景(模型形式)進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中更快、更準(zhǔn)確地理解、記憶抽象的知識(shí)，找到調(diào)研的方法。同時(shí)，可以模擬調(diào)研數(shù)據(jù)收集的現(xiàn)場(chǎng)情況，實(shí)現(xiàn)高效、安全、低成本的教學(xué)。

定性調(diào)研及定性預(yù)測(cè)虛擬仿真課程實(shí)踐部分是結(jié)合虛擬仿真技術(shù)，進(jìn)行相關(guān)情景體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生掌握各種定性調(diào)研方法及定性預(yù)測(cè)的相關(guān)知識(shí)及具體的工作流程。

(2)針對(duì)電影藝術(shù)管理專業(yè)相關(guān)課程進(jìn)行模擬實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)

以獲得國(guó)際大獎(jiǎng)的電影為例，從前期策劃、拍攝過程和后期宣發(fā)等方面進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和資料收集，針對(duì)課程需要，與合作企業(yè)合作，對(duì)相關(guān)視頻資料進(jìn)行再制作及數(shù)據(jù)采集，將這些數(shù)據(jù)資料輸入到虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)軟件中，實(shí)驗(yàn)室教師通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室中的中央控制裝置進(jìn)行專業(yè)課程內(nèi)容的播放和輸出操作，學(xué)生通過虛擬仿真技術(shù)對(duì)電影管理全流程進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。

2.線上+線下教學(xué)板塊

吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理學(xué)院的5G虛擬仿真系統(tǒng)在建設(shè)初期就進(jìn)行了數(shù)據(jù)庫(kù)的建立。對(duì)全國(guó)優(yōu)秀的相關(guān)線上課程進(jìn)行了提前布局和購(gòu)買，目前的數(shù)據(jù)內(nèi)容足以支持學(xué)生對(duì)本專業(yè)本課程的線上學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生可以足不出戶也可以看到國(guó)內(nèi)一流課程的講解和學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的課程實(shí)行“線上+線下”模式，學(xué)生在5G虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，迅速解決學(xué)習(xí)中的困擾和問題。

虛擬仿真平臺(tái)系統(tǒng)也可對(duì)學(xué)生的到課率、學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)生實(shí)操情況記錄、實(shí)踐教學(xué)的報(bào)告完整性等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控和數(shù)據(jù)采集，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室提倡讓學(xué)生自主實(shí)踐學(xué)習(xí)，也可以通過與別的同學(xué)合作完成課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)。該平臺(tái)系統(tǒng)還提供學(xué)生在線上自助學(xué)習(xí)以及答疑的功能，方便學(xué)生在線上研究實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、結(jié)構(gòu)及課后復(fù)習(xí)，專業(yè)課教師還可對(duì)學(xué)生在線上反饋的問題進(jìn)行匯總、整理、答疑。

虛擬仿真平臺(tái)系統(tǒng)可預(yù)先輸入每名學(xué)生在該門專業(yè)課程中的理論學(xué)習(xí)進(jìn)度、自動(dòng)收集實(shí)驗(yàn)過程指導(dǎo)與記錄、實(shí)驗(yàn)成績(jī)等相關(guān)數(shù)據(jù)。通過收集每名學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的虛擬仿真系統(tǒng)使用情況、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及實(shí)踐教學(xué)效果等方面的評(píng)價(jià)與反饋信息，實(shí)驗(yàn)室專職教師可進(jìn)一步改善虛擬仿真平臺(tái)的功能建設(shè)，繼續(xù)提高虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)效果與質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)豐富了藝術(shù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源，降低了實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行成本。將虛擬仿真技術(shù)融入到實(shí)踐教學(xué)中，可以使學(xué)生對(duì)同一研究?jī)?nèi)容進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，也可根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行同階段的不同實(shí)踐設(shè)計(jì)。通過虛擬仿真教學(xué)環(huán)節(jié)的課程實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠找出自身在課程理論積累層面的問題。通過課程實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)的虛擬場(chǎng)景，把學(xué)生帶入到藝術(shù)管理專業(yè)的大背景中，使學(xué)生快速融入藝術(shù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室通過構(gòu)建新媒體系統(tǒng)平臺(tái)、數(shù)據(jù)儲(chǔ)存共享、三維建模、實(shí)操交互、虛擬仿真等網(wǎng)絡(luò)化、智能化技術(shù)手段，豐富藝術(shù)管理專業(yè)課程實(shí)踐的內(nèi)容。

總之，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室可以為藝術(shù)管理專業(yè)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支撐和輔助，在新文科背景下對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮積極、有效的作用。