大數(shù)據(jù)背景下高校雅思聽(tīng)力教學(xué)模式改革分析

商 穎

(長(zhǎng)春師范大學(xué) 國(guó)際交流學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130032)

教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》提出大力“推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育深度融合”的發(fā)展要求，有力推動(dòng)了各學(xué)科教學(xué)改革的發(fā)展。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，要改革創(chuàng)新傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)思想理念和教學(xué)模式，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)思維。[1]雅思聽(tīng)力課程作為高校中外合作辦學(xué)學(xué)生的必修課，是一項(xiàng)權(quán)威性的評(píng)估考生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的測(cè)試。如何通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)個(gè)體的分析改革雅思聽(tīng)力課程教學(xué)模式，形成理論，并將理論應(yīng)用到教學(xué)模式實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)理論，是需要思考的問(wèn)題。

一、高校雅思聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查和訪談

雅思聽(tīng)力考試作為國(guó)際英語(yǔ)水平測(cè)試系統(tǒng)，是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力和交際能力的全面考查，為申請(qǐng)赴英聯(lián)邦國(guó)家留學(xué)、培訓(xùn)的非英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生而設(shè)，用來(lái)評(píng)定考生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，注重語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用。為了提高雅思聽(tīng)力教學(xué)效果，更好地在大數(shù)據(jù)的背景下開(kāi)展雅思聽(tīng)力教學(xué)改革與實(shí)踐，我們?cè)谌Ｖ型夂献鬓k學(xué)專業(yè)大一、大二年級(jí)中發(fā)放《基于大數(shù)據(jù)的聽(tīng)力教學(xué)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷》，從師生角色、教學(xué)模式、課后作業(yè)與考試和學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)的了解四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查和訪談，旨在全面了解中外合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生的雅思聽(tīng)力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及他們對(duì)大數(shù)據(jù)背景下的雅思聽(tīng)力教學(xué)的認(rèn)識(shí)和建議，全面了解學(xué)生的訴求和渴望，以期在大數(shù)據(jù)的背景下對(duì)雅思聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行改革，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，達(dá)到提高雅思聽(tīng)力教學(xué)效果的目的。以大數(shù)據(jù)入手，更好地分析學(xué)生聽(tīng)力缺點(diǎn)，提高學(xué)生雅思聽(tīng)力水平，使其順利通過(guò)雅思聽(tīng)力考試，是雅思聽(tīng)力課程教學(xué)急需解決的問(wèn)題。

本次調(diào)查在中外合作專業(yè)大一大二學(xué)生中共發(fā)出問(wèn)卷表300份，回收有效問(wèn)卷290份，反饋問(wèn)卷可充分反映出學(xué)生的感受和認(rèn)知。從調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果和訪談效果來(lái)看，現(xiàn)階段雅思聽(tīng)力課堂相對(duì)沉悶，多數(shù)教師為解決此問(wèn)題會(huì)開(kāi)展課前熱身活動(dòng)和課堂小組活動(dòng)，但學(xué)生參與度不夠活躍，多數(shù)學(xué)生雖然參與活動(dòng)，而效果不佳。大數(shù)據(jù)時(shí)代，半數(shù)以上的學(xué)生了解大數(shù)據(jù)，希望教師使用多種教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，期待教師不僅專注于課本，更要注重重組和設(shè)計(jì)課程，整合各種學(xué)習(xí)資源，因材施教，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。

二、雅思聽(tīng)力教學(xué)模式改革分析

雅思聽(tīng)力是雅思考試最先測(cè)試的部分，其語(yǔ)速之快、內(nèi)容之多、題型之錯(cuò)綜復(fù)雜，一直困擾著廣大考生。從時(shí)間上看，雅思聽(tīng)力考試過(guò)程中播放錄音時(shí)間約25分鐘至30分鐘，學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊做題，在錄音結(jié)束后，還有10分鐘把答案謄寫(xiě)到答題紙上。從內(nèi)容上看，雅思聽(tīng)力考試分為四部分，一般為40個(gè)小題，前兩部分涉及一般校園生活、社會(huì)交往等模擬場(chǎng)景，后兩部分多以學(xué)術(shù)性、教育類話題為主，第一、三部分為兩人或多人的對(duì)話，第二、四部分則為獨(dú)白，其中內(nèi)容最廣泛的第四部分以授課、演講、講座的形式為主，內(nèi)容涉及城市交通、民俗風(fēng)情、電視節(jié)目、新聞訪談、機(jī)械構(gòu)造、疾病控制、環(huán)境保護(hù)等。從難易程度上，后兩部分的內(nèi)容的復(fù)雜程度和信息密度都要大于前兩部分。而高校雅思聽(tīng)力課程與社會(huì)上的雅思聽(tīng)力教學(xué)不同，不僅需要滿足中外合作專業(yè)學(xué)生出國(guó)留學(xué)前通過(guò)雅思考試的需要，更要讓學(xué)生出國(guó)后盡快適應(yīng)環(huán)境、融入課堂。因此如何在大數(shù)據(jù)的背景下實(shí)施開(kāi)展雅思聽(tīng)力課程教學(xué)改革與實(shí)踐尤其值得教師深思。

(一)教學(xué)方法探究

雅思聽(tīng)力理解是一項(xiàng)復(fù)雜的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行主題式探究的過(guò)程。雅思教學(xué)中的“聽(tīng)”屬于輸入環(huán)節(jié)，是口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作的基礎(chǔ)。三十分鐘的精聽(tīng)環(huán)節(jié)，語(yǔ)速較快，內(nèi)容繁多，題型復(fù)雜。雅思聽(tīng)力涉及社會(huì)生活和學(xué)術(shù)類信息，是對(duì)學(xué)生聽(tīng)力理解能力及分析能力的考查，是一項(xiàng)權(quán)威性的評(píng)估考生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的測(cè)試。在雅思聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的講授式探究不能完全丟棄。課程開(kāi)始之初，教師根據(jù)課本內(nèi)容對(duì)所聽(tīng)題型和背景進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，借助所聽(tīng)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法探究問(wèn)題的答案。相對(duì)枯燥的雅思聽(tīng)力材料，教師可將相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程等推薦給學(xué)生，同時(shí)借助微信、QQ、學(xué)習(xí)通對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)和建議。教師根據(jù)學(xué)生的不同水平，推薦一些比較適合他們的課外書(shū)，讓學(xué)生以興趣出發(fā)多了解課外知識(shí)，積累詞匯、句式等。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)自主學(xué)習(xí)、參與課堂活動(dòng)和討論、質(zhì)疑、接近主題，培養(yǎng)自己參與和親自動(dòng)手的能力、搜集信息和處理信息的能力、獲取新知識(shí)并同時(shí)分析和解決問(wèn)題的能力、交流合作和探究的能力。

在講授式探究中，教師在有限的課堂時(shí)間里介紹雅思聽(tīng)力section 1～section 4模塊和題型，向?qū)W生傳遞一定的課本知識(shí)和與此相關(guān)的內(nèi)容體系。在主題式探究中，學(xué)生以此基礎(chǔ)在線上線下活動(dòng)中邊聽(tīng)邊探究，在主題中尋求問(wèn)題的答案。講授式探究與主題式探究相互作用，根據(jù)不同課本教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用兩種教學(xué)探究方法，互補(bǔ)互促，互不可缺，已達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

(二)傳統(tǒng)教學(xué)模式與新型教學(xué)模式相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師、書(shū)本、課堂占主導(dǎo)地位，教師通過(guò)組織教學(xué)、引入新課、講解新課、復(fù)習(xí)布置作業(yè)，給學(xué)生最直觀、最直接的知識(shí)傳授。但單純的傳統(tǒng)教學(xué)模式難免因?yàn)樾问絾我?、枯燥、忽視學(xué)生的參與，束縛學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力的發(fā)展。大數(shù)據(jù)時(shí)代，多種教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)，給教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。調(diào)整課內(nèi)外時(shí)間、將學(xué)習(xí)決定權(quán)交給學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生更專注于與教師、同伴討論、自主學(xué)習(xí)，獲得更深層次的理解。與教學(xué)主題相關(guān)，涉及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)測(cè)試和反饋的輔助型教學(xué)資源的微課以短小精悍、內(nèi)容明確而成為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地在手機(jī)、電腦或各種傳播平臺(tái)上學(xué)習(xí)研究。教學(xué)中，教師針對(duì)雅思聽(tīng)力各類題型和相應(yīng)話題制作成微課，方便學(xué)生有目的地收聽(tīng)、觀看。MOOC(Massive Open Online Courses)包含豐富的課程資源和多元化的學(xué)習(xí)工具，有利于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選取合適的網(wǎng)絡(luò)課程，突破傳統(tǒng)課程的時(shí)間、空間限制，成為雅思聽(tīng)力學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充。

雅思聽(tīng)力課堂上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)篇模塊，將所聽(tīng)內(nèi)容的背景知識(shí)以視頻的形式留給學(xué)生觀看，在課堂上與學(xué)生共同探索、討論；對(duì)于雅思聽(tīng)力教材中出現(xiàn)的不同題型，教師設(shè)計(jì)不同形式的微課，輔助課堂教學(xué)，方便學(xué)生隨時(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,慕課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),能夠發(fā)揮積極的作用,但同時(shí)要注重與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合,在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體性,從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。[2]教師和學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)以及主題課程內(nèi)容，選取相對(duì)應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，讓聽(tīng)力與日常生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這些新型教學(xué)模式與教師在課堂上教授單詞、講解課文、講評(píng)練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，不同聽(tīng)力材料采取不同教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生受益。

(三)課程的考核模式

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以有效提升教學(xué)效率,只有構(gòu)建了大學(xué)英語(yǔ)課程本身特征的多維度課堂教學(xué)體系,才能確保評(píng)價(jià)過(guò)程的規(guī)范性和評(píng)價(jià)結(jié)果的合理公正性。[3]為了使中外合作學(xué)生能夠順利通過(guò)雅思聽(tīng)力測(cè)試，我們按照課前、課中、課后教學(xué)任務(wù)和期末測(cè)試的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)進(jìn)行該課程的考核。大數(shù)據(jù)在很大程度上為雅思聽(tīng)力教學(xué)解決了傳統(tǒng)教學(xué)解決不了的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，僅憑一次聽(tīng)力考試來(lái)考核學(xué)生對(duì)一門(mén)課程的掌握程度難免有些片面。學(xué)生考試時(shí)的情緒、聽(tīng)力設(shè)備的種類等主客觀因素都可能影響期末考試的分?jǐn)?shù)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師突破傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)單一練習(xí)方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如學(xué)習(xí)通、微信、雅思學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，充分利用學(xué)習(xí)通開(kāi)展課堂測(cè)試、練習(xí)批閱，課后通過(guò)觀看視頻資料、媒體資料等加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)成效。學(xué)生作為雅思聽(tīng)力學(xué)習(xí)平臺(tái)主要的數(shù)據(jù)應(yīng)用方，在使用平臺(tái)后產(chǎn)生相應(yīng)的使用記錄，如答題效果、平臺(tái)使用次數(shù)、媒體資料視聽(tīng)頻率、視聽(tīng)時(shí)間及測(cè)試得分等。教師可以提取平臺(tái)數(shù)據(jù)記錄，并根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方式和進(jìn)度，以提高教學(xué)效果。

傳統(tǒng)作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的充分結(jié)合，讓雅思聽(tīng)力學(xué)生既有意識(shí)上的緊張感，又能通過(guò)新型快捷的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)了解更新知識(shí)，使自主學(xué)習(xí)與課堂互動(dòng)有機(jī)結(jié)合。教師在學(xué)習(xí)通和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)分析、測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在課程考試后，通過(guò)對(duì)各類軟件信息進(jìn)行匯總，對(duì)學(xué)生錯(cuò)題進(jìn)行歸納，對(duì)學(xué)生進(jìn)入平臺(tái)的次數(shù)、收聽(tīng)某部分的頻率和時(shí)長(zhǎng)、所聽(tīng)時(shí)間段進(jìn)行分析，以幫助教師后期調(diào)整改進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。

(四)提高教師技術(shù)水平，師生合作

大數(shù)據(jù)時(shí)代的課堂內(nèi)外，教師不再像從前一樣單純成為主導(dǎo)者和講授者，要主動(dòng)順應(yīng)信息化技術(shù)發(fā)展潮流，把握線上線下教育教學(xué)融合發(fā)展趨勢(shì)，變革教學(xué)方法，推進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化[4]，對(duì)教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，對(duì)學(xué)生的特征熟悉、了解，能相對(duì)準(zhǔn)確地分析并告訴他在什么階段學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容精準(zhǔn)、繁簡(jiǎn)適宜、表達(dá)清晰、事例合適，從而吸引學(xué)生持之以恒地練習(xí)、鞏固知識(shí)點(diǎn)。

豐富多彩的課堂活動(dòng)增進(jìn)了師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生積極地參與到課堂中，成為課堂的主體，建構(gòu)新型的師生關(guān)系。微信、QQ讓學(xué)生遇到困難時(shí)可以隨時(shí)隨地和教師溝通、交流、討論，極大地緩解在課堂上不愿意開(kāi)口的問(wèn)題；學(xué)習(xí)通APP在疫情期間開(kāi)始投入使用，不僅方便學(xué)生完成作業(yè)，同時(shí)利于教師通過(guò)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)了解學(xué)生對(duì)疑難點(diǎn)學(xué)習(xí)的次數(shù)，以便更好地針對(duì)疑難點(diǎn)進(jìn)行講解；統(tǒng)計(jì)學(xué)生參與討論的情況，以此分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)整教學(xué)方法，因材施教；統(tǒng)計(jì)學(xué)生課堂、課后測(cè)試的分?jǐn)?shù)和錯(cuò)誤出現(xiàn)的比率，設(shè)計(jì)更合適的題目；學(xué)院獨(dú)有的雅思聽(tīng)力測(cè)試系統(tǒng)平臺(tái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的同時(shí)了解自己的雅思聽(tīng)力水平。

APP、測(cè)試系統(tǒng)平臺(tái)、微信群等內(nèi)容的更新和維護(hù)需要雅思聽(tīng)力教師提高技術(shù)水平，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源優(yōu)化備課內(nèi)容，積極參加各類教學(xué)軟件培訓(xùn)，提高收集分析數(shù)據(jù)信息的能力。教師要從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源的開(kāi)發(fā)者、教學(xué)流程設(shè)計(jì)者、教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者、教學(xué)效果的診斷者與反思者，做學(xué)生的引領(lǐng)者和幫助者。信息技術(shù)與雅思聽(tīng)力教學(xué)的有效結(jié)合，微課、慕課的錄制和使用，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，雅思學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)通的使用、維護(hù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，都離不開(kāi)教師的學(xué)習(xí)和努力。

三、結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，師生之間、學(xué)生之間、人機(jī)之間的互動(dòng)更加頻繁、緊密。通過(guò)學(xué)生對(duì)各種聽(tīng)力材料、聽(tīng)力過(guò)程行為、聽(tīng)力效果等所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)效果制作數(shù)據(jù)畫(huà)像，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，使之與教學(xué)進(jìn)度更加契合。

在大數(shù)據(jù)模式的融入下，雅思聽(tīng)力教學(xué)更加貼近生活。隨著數(shù)據(jù)的充分應(yīng)用，學(xué)生可以方便看到或聽(tīng)到國(guó)外的新聞、影視作品、紀(jì)錄片等，實(shí)時(shí)地將學(xué)習(xí)與生活有效結(jié)合，并隨時(shí)可以與教師分享學(xué)習(xí)心得。大數(shù)據(jù)為高校雅思聽(tīng)力教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，提高了雅思聽(tīng)力教學(xué)效率，也開(kāi)拓了雅思聽(tīng)力教學(xué)新模式。講授式探究和主題式探究相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)模式與新型教學(xué)模式相結(jié)合，多種教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的引入，勢(shì)必讓課程更加新穎、更加貼近生活、更加貼進(jìn)雅思聽(tīng)力考試大綱，為傳統(tǒng)教育帶來(lái)生機(jī)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足感，不僅提高學(xué)生的雅思聽(tīng)力成績(jī)，同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。