中韓校園暴力題材電影的傳播內(nèi)容比較分析
——以《少年的你》和《蚯蚓》為例

周 麗 杰，楊 曉 峰

(蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)，甘肅 蘭州 730000)

校園暴力題材的電影在電影市場(chǎng)中占有的比例相對(duì)較少，搜索可以發(fā)現(xiàn)中國(guó)關(guān)于校園暴力題材的電影呈個(gè)位數(shù)，而韓國(guó)關(guān)于校園暴力題材的電影數(shù)量相對(duì)較多。在中國(guó)電影中，真實(shí)展現(xiàn)校園暴力內(nèi)容的電影有《少年的你》《悲傷逆流成河》《兔子暴力》《花開(kāi)夕夏》和《女王》等。其中最具有代表性，且獲得觀眾好評(píng)的影片是《少年的你》。韓國(guó)關(guān)于校園暴力題材的電影相對(duì)較多，例如《蚯蚓》《熔爐》《韓公主》《優(yōu)雅的謊言》《放學(xué)后的屋頂》等?！厄球尽肥琼n國(guó)校園暴力題材電影中具有代表性的影片之一。

一、“校園暴力”題材電影的研究綜述

梳理關(guān)于校園暴力題材的電影可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)校園暴力題材的電影的研究較少，大多數(shù)學(xué)者對(duì)校園暴力題材電影的研究主要分為兩個(gè)方面，第一個(gè)研究角度是對(duì)校園暴力題材電影的人物形象研究，如學(xué)者王帥在《臺(tái)灣“校園暴力”題材電影中的病態(tài)人格》中對(duì)臺(tái)灣校園暴力題材電影中的人物形象進(jìn)行分析，并對(duì)電影中展現(xiàn)的病態(tài)人格的文化成因進(jìn)行探討，從而為校園暴力題材類影片提供了現(xiàn)實(shí)價(jià)值和深遠(yuǎn)意義[1]。第二個(gè)角度是對(duì)校園暴力題材電影的創(chuàng)作特征的分析，如學(xué)者錢(qián)思穎在《韓國(guó)校園暴力題材電影創(chuàng)作特征研究》中以創(chuàng)作特征為切入點(diǎn)，講述了校園暴力題材電影備受關(guān)注的原因，并對(duì)校園暴力題材電影的創(chuàng)作提供了更多的思路[2]。筆者進(jìn)行整理發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)者從傳播學(xué)角度出發(fā)來(lái)研究校園暴力題材的電影，故本文將從傳播學(xué)角度分析校園暴力題材電影的制作方式，有一定的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

二、中韓校園暴力題材電影的傳播內(nèi)容分析比較

(一)電影《少年的你》內(nèi)容分析

《少年的你》這部電影主要講述了在高考補(bǔ)習(xí)班發(fā)生的校園暴力事件。影片的主人公陳念和小北都對(duì)未來(lái)懷有夢(mèng)想，但是一場(chǎng)校園暴力事件的發(fā)生改變了彼此的命運(yùn)。

近些年來(lái)，我國(guó)有關(guān)校園暴力題材的電影相對(duì)較少，但是校園暴力事件并未停止發(fā)生。校園暴力題材影片更多是為了迎合市場(chǎng)的需求，追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化，所以影片內(nèi)容無(wú)法更加深刻地反映此類社會(huì)問(wèn)題。中國(guó)關(guān)于校園暴力題材的影片中反映關(guān)于校園暴力的情節(jié)十分單一，僅僅是打架。而《少年的你》這部電影無(wú)論是演員的演技還是電影所反映的內(nèi)容及形式，較之以往同類型電影都有很大進(jìn)步，這部影片也為我國(guó)拍攝校園暴力題材電影提供了一個(gè)很好的參考方向。相較于之前的校園暴力題材電影《悲傷逆流成河》，《少年的你》電影自上映之后，票房一直居高不下，不僅獲得了觀眾的一致好評(píng)，也引發(fā)社會(huì)各界人士對(duì)校園暴力問(wèn)題的關(guān)注與發(fā)聲，也是中國(guó)校園暴力題材電影找到新出路的象征。《少年的你》被翻譯成多國(guó)語(yǔ)言，在各國(guó)上映，一方面顯示了影片內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)性，另一方面也透過(guò)影片，讓各國(guó)認(rèn)識(shí)到文化所傳達(dá)的價(jià)值理念。電影作為一個(gè)國(guó)家文化發(fā)展的重要窗口，制作精良的電影是文化輸出的重要方式。

(二)電影《蚯蚓》的內(nèi)容分析

《蚯蚓》影片中，女主子若在音樂(lè)上有非凡的天賦，引來(lái)了眾人的妒忌，在班上逐漸被孤立并開(kāi)始遭受一系列校園暴力。性格倔強(qiáng)，個(gè)性好強(qiáng)的子若不愿受他人的擺布，以一人之力反抗校園暴力，但是力量弱小的她沒(méi)有成功，最終選擇跳樓自殺結(jié)束這一切。子若的父親得知真相之后，試圖尋求社會(huì)和有關(guān)政府部門(mén)的幫助，卻因?yàn)闆](méi)有金錢(qián)沒(méi)有地位遭到拒絕。尋求正義未果的父親最后選擇用自己的方式懲罰施暴者。

韓國(guó)是一個(gè)資本主義國(guó)家，因其歷史文化背景的特殊性，國(guó)家存在的社會(huì)問(wèn)題比較多。一些根據(jù)真實(shí)事件改編的電影被搬上熒幕，而且獲得了觀眾的一致好評(píng)。韓國(guó)校園暴力題材的電影從最開(kāi)始在影片中加入少部分的校園暴力情節(jié)，到現(xiàn)在專門(mén)拍攝關(guān)于校園暴力題材電影，一方面是因?yàn)轫n國(guó)電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展制度的變化，另一方面也是因?yàn)檫@些社會(huì)問(wèn)題逐漸進(jìn)入了大眾視野，得到大眾關(guān)注。韓國(guó)校園暴力題材的影片中，最具有代表性的就是《優(yōu)雅的謊言》和《蚯蚓》。這兩部電影都是由真實(shí)事件改編而來(lái)，都展現(xiàn)了校園暴力對(duì)青少年造成的傷害，這種傷害會(huì)伴隨孩子一生，甚至付出生命代價(jià)。韓國(guó)電影因其真實(shí)性和深刻性被世界各國(guó)人們所喜愛(ài)，影視產(chǎn)業(yè)作為一種文化輸出，也正在不斷提高韓國(guó)影視文化產(chǎn)業(yè)在世界上的認(rèn)可度。

三、中韓校園暴力題材電影傳播內(nèi)容的異同點(diǎn)分析

電影作為一個(gè)國(guó)家對(duì)外展示文化的重要輸出窗口，象征著一個(gè)國(guó)家的文化軟實(shí)力?！渡倌甑哪恪泛汀厄球尽范际莾?yōu)質(zhì)的電影作品，兩部作品的內(nèi)容在制作中各有特色。

(一)相同點(diǎn)分析

1.主題：青少年成長(zhǎng)環(huán)境

《少年的你》和《蚯蚓》都是通過(guò)女主人公的視角切入，推進(jìn)影片故事的發(fā)展?！渡倌甑哪恪分v述的是一個(gè)生活困難、父母離異、成績(jī)優(yōu)異、性格內(nèi)向的女高中生，她長(zhǎng)期生活在陰暗沒(méi)有光源的房間內(nèi)，經(jīng)常還會(huì)有上門(mén)討債的人群，這樣的生活環(huán)境給她的心理造成了嚴(yán)重的影響，也是促使其性格孤僻的原因之一?！厄球尽返呐鞴尤羰且晃槐活I(lǐng)養(yǎng)的孩子，從小缺乏父母的愛(ài)。但是她一直以來(lái)都擁有積極向上的生活態(tài)度，在面對(duì)學(xué)生霸凌，痛苦至極時(shí)，她并沒(méi)有對(duì)這個(gè)世界感到失望而是奮起反抗。真正觸動(dòng)她底線，徹底對(duì)這個(gè)世界感到絕望的事情是好朋友對(duì)她的背叛，讓原本就缺愛(ài)的子若再一次感受到人與人之間的冷漠和面對(duì)霸凌時(shí)的無(wú)助。兩部影片講述的校園暴力的受害者都是缺乏家庭關(guān)愛(ài)的青少年。在青少年成長(zhǎng)的過(guò)程中，成長(zhǎng)的環(huán)境以及父母的愛(ài)和教育是至關(guān)重要的，兩部電影都呼吁每位家長(zhǎng)，在青少年成長(zhǎng)的過(guò)程中，陪伴和愛(ài)的教育不可缺失。

2.人物塑造：突出學(xué)生這一弱勢(shì)群體

大多數(shù)的霸凌事件都發(fā)生在校園內(nèi)，作為弱勢(shì)群體的學(xué)生在校園內(nèi)遇到危險(xiǎn)時(shí)，因?yàn)楹ε虏桓蚁蚶蠋熢V說(shuō)自己受到的傷害，選擇沉默來(lái)面對(duì)自己遭遇。校園是孩子們生活和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，為了確保學(xué)生生活在健康安全的學(xué)習(xí)場(chǎng)所中，老師應(yīng)該更多關(guān)注孩子的情緒和心理，加強(qiáng)學(xué)生的心理教育。在《少年的你》這部影片中，當(dāng)警察問(wèn)及跳樓女孩的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，女主人公陳念因?yàn)楹ε掳粤枵叨桓蚁蚓煺f(shuō)出真相。雖然《蚯蚓》中的女主人公子若在遭受到校園暴力時(shí)勇敢地站了出來(lái)，但是相繼而來(lái)的并不是霸凌者得到應(yīng)有的懲罰，反而是被霸凌問(wèn)題愈演愈烈。這兩部影片的女主人公都是弱勢(shì)群體，電影制作者通過(guò)向觀眾傳達(dá)校園暴力對(duì)青少年造成的危害來(lái)展現(xiàn)學(xué)生這一弱勢(shì)群體面臨的問(wèn)題，希望在校學(xué)生這一弱勢(shì)群體遭受到的危害能夠得到法律的保護(hù)。兩部影片都從學(xué)生這一弱勢(shì)群體出發(fā)呼吁建立健全與校園暴力相關(guān)的法律制度，面對(duì)校園暴力事件時(shí)，對(duì)校園暴力事件展現(xiàn)出“零容忍”的態(tài)度，才能從根本上解決校園暴力事件的發(fā)生。

3.鏡頭語(yǔ)言：豐富的畫(huà)面立體感和層次感，烘托影片氛圍

鏡頭語(yǔ)言在電影拍攝中占據(jù)非常重要的地位，不同的鏡頭語(yǔ)言，表達(dá)的內(nèi)容也會(huì)不同。攝影鏡頭拍攝出來(lái)的畫(huà)面會(huì)暗藏拍攝者的意圖，通過(guò)鏡頭拍攝畫(huà)面的變化，觀眾可以更深刻感受導(dǎo)演向受眾傳達(dá)的情感基調(diào)?！渡倌甑哪恪泛汀厄球尽吩阽R頭語(yǔ)言的應(yīng)用方面有一定的相同之處。校園暴力本就代表著黑暗勢(shì)力，因此導(dǎo)演在制作的過(guò)程中所選電影場(chǎng)景的氛圍都是非常壓抑的。這不僅表現(xiàn)在影片色彩上，在影片建筑物的表現(xiàn)上也非常明顯。比如《少年的你》影片拍攝的地方在重慶，重慶地區(qū)常年陰潮，以山地居多，建筑物也相對(duì)狹隘，擁擠雜亂的鏡頭使得觀眾產(chǎn)生強(qiáng)烈同理心，將自己不知不覺(jué)代入主人公所處的環(huán)境中。陰暗、低沉和壓抑為主的鏡頭色彩也反映了本片所要表達(dá)的感情基調(diào)。《蚯蚓》也反映的是底層人民的生活現(xiàn)狀，女主同樣生活在狹小的空間中，讓本就壓抑的電影變得更加沉悶。女主在一個(gè)雨夜跳樓自殺，此時(shí)整個(gè)畫(huà)面鏡頭是冷峻的藍(lán)色，揭示了女主的悲慘命運(yùn)。后面父親選擇以暴制暴，在逼迫女兒賣(mài)淫的女同學(xué)身上潑硫酸，畫(huà)面同樣以藍(lán)色為主。兩部影片由不同的國(guó)家不同的導(dǎo)演制作，但是根本的基調(diào)都沒(méi)有變，在鏡頭語(yǔ)言的表現(xiàn)手法上具有相似性。雖然國(guó)家文化社會(huì)背景不同，但是其所反映的中心思想并無(wú)差異。人性是相通的，我們向往美好陽(yáng)光，厭惡黑暗骯臟，同樣希望世界充滿愛(ài)與和平。

4.敘事方式：線性敘事

兩部影片的敘事方式都以線性敘事為主[3]，在敘事過(guò)程中都以倒敘為主，插敘為輔。很多韓國(guó)電影和中國(guó)電影的敘事方式不同，《少年的你》一改之前中國(guó)影片敘事時(shí)的千篇一律、庸俗的故事講述方式，讓觀眾眼前一亮。比如兩部影片都是以回憶的方式來(lái)展開(kāi)故事，影片的受害者都是單親家庭的社會(huì)底層人，施暴者都是家庭健全，生活富裕，父母在社會(huì)上有一定的話語(yǔ)權(quán)的上流人，這一點(diǎn)在受眾觀看電影時(shí)會(huì)有共鳴。

(二)不同點(diǎn)分析

結(jié)局不同：大喜式結(jié)局和大悲式結(jié)局

中國(guó)關(guān)于校園暴力題材的電影的結(jié)局一般都是“大喜式”的結(jié)局，而韓國(guó)關(guān)于校園暴力題材影片的結(jié)局一般都是“大悲式”的結(jié)局?！渡倌甑哪恪酚捌詈笤诰斓膸椭?，兩人最終找到了自我，女主陳念有了自己的工作，玩世不恭的男主小北也改變了相貌，干凈的著裝以及純潔的微笑都象征著美好，最后的色彩也轉(zhuǎn)向了明亮和歡快。影片結(jié)尾，陳念走在前方，小北跟在后面，兩人都走在了寬敞的道路上，昂首挺胸，直面未來(lái)，小北不再懼怕攝像頭，陳念也勇敢地獨(dú)自行走在街頭。《少年的你》影片大喜式的結(jié)局讓我們看到，雖然女主陳念的生活回歸平靜，但是校園霸凌對(duì)她造成的傷害還是很深，這也是女主陳念成為英語(yǔ)老師之后仍然關(guān)注學(xué)生心理問(wèn)題的原因。曾經(jīng)的傷害雖然歷歷在目，但是她還是懷有一顆溫暖的心，盡自己的力量保護(hù)會(huì)受到傷害的孩子，而男主小北也在守護(hù)著女主陳念。

韓國(guó)影片《蚯蚓》悲劇式的結(jié)局讓每個(gè)觀眾都心痛不已。影片最后只有父親的鞋子出現(xiàn)在船頭，父親和女主生命的逝去也象征著校園暴力對(duì)于青少年及其家人所造成的危害。整部影片的色彩基調(diào)以憂郁的藍(lán)色為主，影片開(kāi)始平靜的湖面和影片最后平靜的湖面形成呼應(yīng)?！厄球尽纷屛覀兛吹搅巳诵缘某髳?，影片的內(nèi)容看完讓人震撼，也引發(fā)人們對(duì)此類社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的沉重思考。

四、中韓校園暴力題材電影傳播內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)與缺陷

《少年的你》和《蚯蚓》兩部影片都改編自真實(shí)的校園暴力事件，都展現(xiàn)了底層民眾真實(shí)的生活，兩部影片內(nèi)容的呈現(xiàn)方式非常深刻，但是各有其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

(一)《少年的你》影片的優(yōu)勢(shì)與缺陷

《少年的你》中，受害者面對(duì)校園暴力，只要向警方求助，會(huì)得到警方的幫助，政府部門(mén)發(fā)揮作用降低對(duì)受害人的傷害?！渡倌甑哪恪反笙彩降慕Y(jié)局也是我國(guó)的文化理念所促使的，中國(guó)文化以“和”為貴，圓滿的結(jié)局不僅有利于攻破觀眾的心理防線，也有利于弘揚(yáng)我國(guó)一直以來(lái)所倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有利于國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展。

《少年的你》影片內(nèi)容一直以來(lái)被觀眾質(zhì)疑涉嫌抄襲。影片內(nèi)容的制作會(huì)受到社會(huì)各界的監(jiān)督，有這樣的質(zhì)疑，也是對(duì)國(guó)產(chǎn)電影一個(gè)更好的激勵(lì)，期望有更多更好的作品不斷推陳出新，不再是為了迎合市場(chǎng)的需求，而是帶有一定的深度和思考。

(二)《蚯蚓》影片的優(yōu)勢(shì)與缺陷

影片內(nèi)容經(jīng)過(guò)真實(shí)事件改編，影片中雖然有些內(nèi)容過(guò)于夸大，但是非常真實(shí)地反映了校園暴力給青少年和家長(zhǎng)帶來(lái)的傷害，引發(fā)觀眾的思考，無(wú)論是影片內(nèi)容還是人物塑造，都不失為一部值得觀看的電影。

《蚯蚓》同樣表達(dá)的是底層人民生活的艱辛，受害者同樣求助于相關(guān)部門(mén)，但是在資本的驅(qū)使下，相關(guān)部門(mén)沒(méi)有發(fā)揮作用，反而讓處于社會(huì)底層的窮苦人民受到越來(lái)越多的傷害，在求助無(wú)果的情況下，不得不用自己的方式解決問(wèn)題，這樣只會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)?！厄球尽窔埧岬慕Y(jié)局雖然有很強(qiáng)的警示性，但是另一方面也容易造成誤解，給觀眾錯(cuò)誤的引導(dǎo)，從而引發(fā)一系列社會(huì)問(wèn)題。

五、校園暴力題材電影的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

數(shù)據(jù)顯示，2015年至2017年，88.74%的校園暴力案件受害人存在不同程度的傷亡情況。在校園暴力案件中，11.59%的案件受害人死亡，31.87%的案件中受害人涉及重傷；38.54%的案件中受害人涉及輕傷；27.94%的案件中受害人涉及輕微傷[4]。通過(guò)數(shù)據(jù)我們可以看出，校園暴力對(duì)青少年造成的傷害不僅是身體上的，還有心理上的傷害，這些傷害將伴隨他們的一生。

透過(guò)兩部影片，我們看到校園暴力不僅使受害者和其家庭發(fā)生了變化，對(duì)霸凌者和家庭也帶來(lái)了很大的影響。青少年群體作為校園暴力事件的主要人群，正處于青春期，當(dāng)受害者遭受校園暴力事件之后，青少年群體會(huì)更加自卑，情緒低落，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活都會(huì)受到波及，嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)和生活，如果不及時(shí)制止校園暴力的發(fā)生，幫助青少年擺脫校園暴力造成的陰影，對(duì)步入社會(huì)后的青少年產(chǎn)生的影響會(huì)更多，甚至?xí)橐院蟮姆缸锫裣路N子。影片也啟示我們學(xué)校和家長(zhǎng)在關(guān)注學(xué)生文化教育的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的心理教育，預(yù)防校園暴力事件的發(fā)生[5]。以《蚯蚓》為例，受害者自殺之后，得知真相的父親為了給女兒報(bào)仇，對(duì)霸凌者實(shí)施報(bào)復(fù)，以暴制暴，使霸凌者的家庭破裂，生命也受到威脅。雖然壞人受到了應(yīng)有的懲罰，但是這種方式是不可取的。青少年是國(guó)家未來(lái)的希望，青春期正是他們最好的年紀(jì)，但是卻遭受了校園暴力帶給他們的傷害，使他們惶恐不安，懼怕陽(yáng)光。希望曾經(jīng)遭受校園暴力的青少年能夠像《少年的你》影片中的完美結(jié)局一樣，雖然自己曾經(jīng)受過(guò)傷害，但是最終可以重獲光明，并且依然用自己的行動(dòng)去溫暖他人。《蚯蚓》和《少年的你》兩部不同國(guó)家的影片傳播了現(xiàn)實(shí)理念，影片所傳播的內(nèi)容有助于激發(fā)受眾對(duì)于校園暴力事件的關(guān)注，抵制校園暴力的發(fā)生，因此有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

六、總結(jié)

韓國(guó)很多關(guān)于校園暴力題材的電影受到了我國(guó)觀眾的歡迎和喜愛(ài)，一方面是因?yàn)轫n國(guó)電影制作精良，另一方面也是由于我國(guó)關(guān)于校園暴力題材電影數(shù)量較少的原因。中韓兩國(guó)在電影制作方面有各自的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，在制作中可以互相借鑒影片的呈現(xiàn)方式，減少社會(huì)背景及文化差異上的不同，互相融合，提高受眾對(duì)影片內(nèi)容的認(rèn)可度，制作出經(jīng)得住市場(chǎng)考驗(yàn)、符合受眾主流價(jià)值觀、有一定現(xiàn)實(shí)價(jià)值的影片。