大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀教育在思政課中的融入

錢德敏

（陜西理工大學(xué) 陜西漢中 723001）

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性?！盵1]這為新時(shí)代思政課的改革創(chuàng)新指明了方向和目標(biāo)。當(dāng)前我國正處于第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要時(shí)期，急需各行各業(yè)的大量人才來填充就業(yè)市場(chǎng)，大學(xué)生能否順利就業(yè)是關(guān)乎畢業(yè)生個(gè)人和家庭幸福的重要標(biāo)準(zhǔn)，而就業(yè)價(jià)值觀在大學(xué)生求職就業(yè)時(shí)起關(guān)鍵性作用。思政課要改革創(chuàng)新，增強(qiáng)課程教育的思想性、針對(duì)性，就需要緊跟學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和社會(huì)的客觀需要，教育的“思想”內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展緊密相連，與青年學(xué)生的成長(zhǎng)成才高度吻合，把就業(yè)價(jià)值觀教育融入思政課程中，在入學(xué)初進(jìn)行就業(yè)價(jià)值觀教育，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活和就業(yè)選擇進(jìn)行指導(dǎo)，不僅有利于幫助學(xué)生及早明確個(gè)人價(jià)值追求，科學(xué)理性規(guī)劃自身職業(yè)生涯，也是新時(shí)期思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的重要突破口，讓思政課真正成為學(xué)生終身受益課程的有效手段。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，明確就業(yè)價(jià)值觀教育的重要性

（一）就業(yè)價(jià)值觀融入思政課是時(shí)代的需要。教育理念是教學(xué)行為的指導(dǎo)思想，決定著教師的教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)，只有積極更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，才能做好就業(yè)價(jià)值觀融入思政課的教學(xué)工作。人們普遍認(rèn)為就業(yè)價(jià)值觀教育屬于就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容，其實(shí)不然。思政課作為體現(xiàn)黨和國家對(duì)大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)要求，能夠?yàn)榇髮W(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和定位提供社會(huì)參照標(biāo)準(zhǔn)，能對(duì)大學(xué)生就業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展中價(jià)值取向進(jìn)行引導(dǎo)教育，滿足大學(xué)生成才發(fā)展的需求和期待。而且，“十四五”規(guī)劃將“實(shí)現(xiàn)更加充分更高質(zhì)量就業(yè)”被確定為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要目標(biāo)的重要內(nèi)容之一，就業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生選擇職業(yè)時(shí)的價(jià)值引領(lǐng)，做好大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀教育，有效引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)融入社會(huì)發(fā)展的潮流之中，具有時(shí)代緊迫性和必要性。因此，思政課教師應(yīng)準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變，秉持思政教育與就業(yè)價(jià)值觀教育深度結(jié)合的教學(xué)理念，從新發(fā)展階段準(zhǔn)確把握就業(yè)價(jià)值觀教育新形勢(shì)，從新發(fā)展理念準(zhǔn)確把握就業(yè)價(jià)值觀教育新方向，從新格局準(zhǔn)確把握就業(yè)價(jià)值觀教育新要求。充分認(rèn)識(shí)就業(yè)價(jià)值觀教育對(duì)大學(xué)生“成才夢(mèng)”的重要性，把握就業(yè)育人的根本目標(biāo)，通過教學(xué)實(shí)踐不斷創(chuàng)新就業(yè)價(jià)值觀教育方法和途徑，幫助大學(xué)生掌握就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)新就業(yè)形態(tài)。引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)價(jià)值觀，做出個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)個(gè)人就業(yè)需求與社會(huì)人才需求的辯證統(tǒng)一。

（二）就業(yè)價(jià)值觀教育是提升思政課和就業(yè)指導(dǎo)課程效果的需要。當(dāng)前高校就業(yè)價(jià)值觀教育主要涉及的就是思政課和職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課，但兩者之間存在區(qū)別，沒有形成有效銜接的就業(yè)價(jià)值觀引領(lǐng)體系。思政課以價(jià)值引領(lǐng)知識(shí)、以知識(shí)涵養(yǎng)價(jià)值，側(cè)重整個(gè)人生的價(jià)值引領(lǐng)，就業(yè)價(jià)值觀內(nèi)容涉及較少，主要集中在“思想道德與法治”課程中堅(jiān)定理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和職業(yè)道德等章節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往容易忽視如何結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變革來幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)，如何用馬克思主義價(jià)值觀指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀，幫助大學(xué)生形成良好就業(yè)思維和職業(yè)理想。而職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課主要是幫助學(xué)生熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃基本理論、進(jìn)行學(xué)業(yè)和職業(yè)的探索，初步擬定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，側(cè)重于做好大學(xué)四年的學(xué)業(yè)規(guī)劃，其中就業(yè)指導(dǎo)部分讓低年級(jí)學(xué)生有距離感，認(rèn)為離畢業(yè)很遠(yuǎn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不好，忽略了滿足大學(xué)生在就業(yè)過程中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的訴求。思政課融入大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀，對(duì)大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇和就業(yè)發(fā)展中價(jià)值取向的引導(dǎo)教育，可以更好與職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課形成聯(lián)動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮“協(xié)同效應(yīng)”，匯聚高校思政第一課堂的教育合力。

（三）就業(yè)價(jià)值觀教育是提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的需要。大學(xué)生就業(yè)能力不僅是學(xué)生面對(duì)職業(yè)選擇時(shí)崗位的能力需求，更是學(xué)生未來在職業(yè)領(lǐng)域能否獲得長(zhǎng)久發(fā)展的能力，是學(xué)生在求職過程中可表現(xiàn)出來適應(yīng)崗位及職業(yè)發(fā)展的綜合素質(zhì)。[2]雖然當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力正朝向全面發(fā)展的方向演變，從單一視角走向多要素的集成，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的方式正在日益多元化，但就業(yè)價(jià)值觀作為大學(xué)生就業(yè)能力的核心要素，其決定性作用從未改變。科學(xué)的就業(yè)價(jià)值觀會(huì)促使學(xué)生去追求一些積極向上的事物，會(huì)激勵(lì)大學(xué)生為自己的理想而努力奮斗，但錯(cuò)誤的就業(yè)價(jià)值觀往往會(huì)使大學(xué)生在就業(yè)過程中挑三揀四、投機(jī)取巧，急功近利，出現(xiàn)“觀、望、等、靠”的消極思想和不敢挑戰(zhàn)、不敢擔(dān)當(dāng)?shù)奶颖軕B(tài)度。思政課作為大學(xué)生的必修課，是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道，融入就業(yè)價(jià)值觀教育，改變思政課教學(xué)與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)脫節(jié)的現(xiàn)象，提升大學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，幫助他們樹立理性務(wù)實(shí)、樂觀向上的就業(yè)觀，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新征程上建功立業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將就業(yè)價(jià)值觀教育與思政課有機(jī)融合

（一）以理想信念引領(lǐng)就業(yè)價(jià)值觀。思政課中的理想信念教育是大學(xué)生走向未來職業(yè)的精神動(dòng)力。理想信念和大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃是緊密相連的，理想的實(shí)現(xiàn)需要大學(xué)生通過積極就業(yè)來體現(xiàn)。以理想信念教育為核心，培育大學(xué)生科學(xué)的就業(yè)價(jià)值觀，使學(xué)生正確看待自己職業(yè)需求和情懷追求，深刻理解作為不同社會(huì)角色應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人價(jià)值選擇與國家的未來、民族的復(fù)興結(jié)合起來，將對(duì)祖國的熱愛轉(zhuǎn)化為求職的動(dòng)力，將要我就業(yè)變?yōu)槲乙蜆I(yè)。

（二）以社會(huì)主義核心價(jià)值觀涵養(yǎng)就業(yè)價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我國社會(huì)的主流價(jià)值觀，對(duì)就業(yè)價(jià)值觀具有重要指導(dǎo)作用，是就業(yè)價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)。用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)大學(xué)生正確把握國家與社會(huì)的脈搏，客觀地平衡遠(yuǎn)大理想和腳踏實(shí)地的關(guān)系，既不能對(duì)自身定位不清，好高騖遠(yuǎn)，高估自身價(jià)值，也不能“無欲無求”，自我松懈，降低職業(yè)愿景。用愛崗敬業(yè)引導(dǎo)學(xué)生培育專業(yè)情感和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生自覺端正擇業(yè)態(tài)度，科學(xué)規(guī)劃自己人生方向，使自己人生價(jià)值在工作中得到升華；用誠信教育加強(qiáng)學(xué)生的誠信意識(shí)，讓學(xué)生在就業(yè)中做誠信的擁護(hù)者和踐行者；用團(tuán)結(jié)友善幫助學(xué)生樹立集體主義觀念，講究團(tuán)隊(duì)協(xié)作，勇于擔(dān)當(dāng)，建立良好人際關(guān)系。

（三）以問題為導(dǎo)向，設(shè)置以就業(yè)價(jià)值觀教育為核心的思政課專題教學(xué)。在思政課教學(xué)內(nèi)容上，與就業(yè)價(jià)值觀相聯(lián)系的內(nèi)容分布在不同課程、不同章節(jié)，分別從不同方面對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念進(jìn)行引導(dǎo)，但由于內(nèi)容過于分散，教育引導(dǎo)效果并不好。因此，針對(duì)就業(yè)價(jià)值觀教育，應(yīng)堅(jiān)持以“學(xué)生需求”為中心，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)成才與就業(yè)過程中的問題和困難，以解決大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)發(fā)展困惑、成長(zhǎng)成才為主線，在“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”“思想道德與法治”“形勢(shì)與政策”等思政課程中設(shè)計(jì)以就業(yè)價(jià)值觀教育為核心的專題進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生就業(yè)中存在的困難或者問題出發(fā)，講述人生意義與職業(yè)意義、職業(yè)理想與職業(yè)目標(biāo)的確立、職業(yè)道德與職業(yè)法律法規(guī)等內(nèi)容，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)暴露出來的不良就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人與國家、集體利益的關(guān)系，教育他們個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)應(yīng)與祖國和社會(huì)發(fā)展需要緊密相連。加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)和國家政策的解讀與分析，突出“三農(nóng)”“鄉(xiāng)村振興”就業(yè)主題，豐富和完善基層就業(yè)的教育內(nèi)容，厚植學(xué)生扎根基層的情懷，鼓勵(lì)學(xué)生到基層、到西部、到中小微企業(yè)建功立業(yè)。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，形成貫通課堂內(nèi)外的就業(yè)價(jià)值觀教育方法

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的范疇，可不受教材內(nèi)容的整體性、系統(tǒng)性限制，以“任務(wù)”為中心，以解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)，后由教師進(jìn)行教育引導(dǎo)的教學(xué)方法。它改變傳統(tǒng)知識(shí)傳授型的教育方式，把學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生探索解決問題的方法、主動(dòng)完成任務(wù)，通過問題的解決使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓枯燥式的講授變?yōu)榛?dòng)式的交流。在思政課中關(guān)于大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的教學(xué)，教師可在堅(jiān)持教材基本邏輯和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀創(chuàng)設(shè)情境，在創(chuàng)設(shè)的情境下，選擇與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的任務(wù)或問題為主要內(nèi)容，教師提供解決問題的線索，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論、溝通交流，通過觀點(diǎn)交鋒、頭腦風(fēng)暴，不斷修正、補(bǔ)充問題的解決方案，最后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。但任務(wù)要具有開放性、探索性，需要學(xué)生有獨(dú)立見解、判斷力才能找到答案，而且答案并不用唯一，要能起到舉一反三的作用，讓學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)就業(yè)問題的探究，進(jìn)而得出讓自己信服的結(jié)論。教師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)不能只是對(duì)就業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)，還要對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)、勇于探索和團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)秀品質(zhì)的肯定，這樣不僅可以完成教學(xué)目的，幫助學(xué)生形成樂于接受的價(jià)值觀念，還能促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的全面提升。

（二）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是提升高校思政課教學(xué)實(shí)效性的重要手段，主要是由根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，選取一個(gè)或多個(gè)具有啟發(fā)性、典型性的案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生在具體案例中分析、討論，使理論在案例分析中得以具體化、豐富化，易于理解、便于操作，達(dá)到深化知識(shí)的一種教學(xué)方法。案例的選取要廣泛收集，要根據(jù)教學(xué)的要求和目的，對(duì)收集的案例進(jìn)行分析取舍，并進(jìn)行再加工、再整理。要以案例的故事性為切入點(diǎn)，分析和運(yùn)用案例，將教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容融入到案例的各個(gè)脈絡(luò)，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。體現(xiàn)在就業(yè)價(jià)值觀的教學(xué)上，可在把理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，把案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，比如在進(jìn)行理想信念教育時(shí)，運(yùn)用國家勛章和國家榮譽(yù)稱號(hào)獲得者、時(shí)代楷模、疫情期間最美“逆行者”等鮮活案例，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人前途融入國家發(fā)展之中，涵養(yǎng)學(xué)生家國情懷，樹立奉獻(xiàn)國家、服務(wù)人民的時(shí)代擔(dān)當(dāng)；在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育時(shí)，用身邊現(xiàn)實(shí)案例教育身邊人，將往屆扎根基層、服務(wù)西部的畢業(yè)生代表、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校友典型案例搜集整理，并對(duì)案例中所折射出來的價(jià)值觀念進(jìn)行綜合分析使之顯性化，讓學(xué)生體悟案例所蘊(yùn)含的深刻道理和價(jià)值取向，激勵(lì)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀。

（三）實(shí)踐教學(xué)法。實(shí)踐教學(xué)法是通過課內(nèi)課外的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固、豐富和完善的教學(xué)方法。習(xí)近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會(huì)上講話中強(qiáng)調(diào)：思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來。[1]因此，思政課就業(yè)價(jià)值觀教育不應(yīng)局限于理論研究和講解，應(yīng)充分重視實(shí)踐教學(xué)法，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，通過“職業(yè)體驗(yàn)”，使學(xué)生達(dá)到“知行合一”“學(xué)以致用”的效果。具體做法上可組織學(xué)生課堂上進(jìn)行求職情景模擬，課下安排勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生將老師教授的知識(shí)技能進(jìn)行遷移，幫助學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中多元化的探索個(gè)人特質(zhì)和生活態(tài)度，培養(yǎng)積極、務(wù)實(shí)、理性的就業(yè)選擇觀和勤勞、誠信、創(chuàng)新的就業(yè)勞動(dòng)觀。教師在進(jìn)行思政課考核時(shí)，可增加就業(yè)價(jià)值觀教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核要求，通過考核鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，便于及早形成科學(xué)的就業(yè)價(jià)值觀，在畢業(yè)求職過程中，能夠更加良好的符合社會(huì)發(fā)展需求。

當(dāng)前，高校要落實(shí)好就業(yè)優(yōu)先政策，解決大學(xué)生就業(yè)難問題，就要把就業(yè)放在立德樹人根本任務(wù)的首要位置，把就業(yè)工作放在人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，就要從大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀尋找突破口，把優(yōu)秀人才合理匹配到合適工作崗位。而思政課主要就是解決大學(xué)生價(jià)值觀問題，把就業(yè)價(jià)值觀教育融入進(jìn)去，不斷探索和豐富新形勢(shì)下就業(yè)價(jià)值觀教育的模式和方法，涵養(yǎng)學(xué)生扎根基層、服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)的就業(yè)價(jià)值觀，不僅契合時(shí)代發(fā)展的需求。