高職院校發(fā)展型資助育人實踐案例與體系研究

李 峰

(濟源職業(yè)技術(shù)學院 建筑工程學院，河南 濟源 459000)

教育扶貧是阻斷困難家庭代際貧困的重要途徑[1]。從發(fā)展型資助角度來看，單純的經(jīng)濟資助只是一時的幫扶手段，最終目標還是讓學生能夠全面成長成才。資助工作立足于立德樹人，從困難學生入學到畢業(yè)，高校制定個性化幫扶方案，構(gòu)建全方位、全過程、全員參與的資助育人體系，發(fā)揮學生資助育人功效，在實踐中總結(jié)資助對象的典型案例，納入高校育人體系逐步推廣。

一、高職院校發(fā)展型資助育人的內(nèi)涵和價值

(一)高職院校發(fā)展型資助育人的內(nèi)涵

發(fā)展型資助是指學校依據(jù)相關(guān)教育政策，借助專業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和行業(yè)的資源優(yōu)勢，通過資金支持、校企協(xié)同、心理咨詢、科研帶動、社會實踐、能力養(yǎng)成等方式，滿足家庭經(jīng)濟困難學生的成長需要，幫助家庭經(jīng)濟困難學生克服困難，達到塑造健康人格、提升能力素質(zhì)和學生全方面發(fā)展進步的一種資助方式，是學校教學單位和職能部門相互關(guān)聯(lián)的資助育人體系[2]。高職院校發(fā)展型資助育人工作要以實現(xiàn)貧困大學生受助、自助和助人的發(fā)展性成長為目的，通過有效幫扶努力使學生養(yǎng)成自力更生、艱苦奮斗、自力謀生的習慣。

(二)高職院校發(fā)展型資助育人的價值

發(fā)展型資助育人是新時期解決家庭困難學生“上學難”問題的一種新思路和新途徑，有著很強的綜合性、發(fā)展性以及可持續(xù)性，具有重要的意義。

1.發(fā)展型資助育人是國家對高校資助育人工作的新要求

做好資助育人工作有利于全面推進高職院校思政政治教育工作。資助育人是高職院校思想政治教育工作的重要內(nèi)容，將資助工作和育人工作有機融合，實現(xiàn)全員育人。做好資助育人工作有利于實現(xiàn)“雙高建設(shè)”和提質(zhì)培優(yōu)工作。雙高計劃的實施重點突出人才培養(yǎng)和內(nèi)涵提升，資助育人工作則更加注重育人成效，為建設(shè)人才強國提供有力支撐[3]。

2.發(fā)展型資助育人是高職院校資助模式的新突破

發(fā)展型資助育人不僅為家庭經(jīng)濟困難學生提供經(jīng)濟方面的資助，而且對提高家庭經(jīng)濟困難學生的綜合素質(zhì)起到強大的支撐作用，能夠幫助困難學生多方面發(fā)展進步。經(jīng)過多年的實踐創(chuàng)新，逐漸優(yōu)化和提升的發(fā)展型資助育人工作有力地推動了大學生資助工作的創(chuàng)新，具有良好的發(fā)展勢頭，發(fā)展型資助育人工作步入了快車道[4]。

3.發(fā)展型資助育人是高職院校落實教育公平的新舉措

家庭經(jīng)濟困難學生在解決了經(jīng)濟困難的基礎(chǔ)上，也能夠得到更多學習鍛煉成長的機會，可以借助各方力量和資源，為困難學生提供物質(zhì)、精神和成長發(fā)展的保障。從多方面看待發(fā)展型資助育人工作體系的角度出發(fā)，其重要目的是貫徹教育公平，同時能夠?qū)①Y助工作與育人工作相融合，以期達到“雙贏”的局面。

二、高職院校發(fā)展型資助育人實踐典型案例

(一)幫扶家庭困難學生職業(yè)成長

范某同學，2018級城市軌道交通工程技術(shù)專業(yè)學生，來自豫東貧困縣，屬于低保家庭，父母務(wù)農(nóng)，還要照顧年邁的奶奶和年幼的妹妹。他為減輕家庭負擔減少家里開支，入校以來就利用周末和課余時間在校外勤工儉學，有較強的就業(yè)意識和明確的職業(yè)規(guī)劃。該生還兼任學校學生會主席一職，有一定的政治抱負，愿意響應(yīng)國家號召到偏遠地區(qū)工作鍛煉。

在全員育人理念的指導下，學校資助中心、教學系部、校企合作處和就業(yè)指導中心等部門，結(jié)合該同學的個人情況，提出了幫扶家庭困難學生職業(yè)成長的育人策略：首先，由資助中心在國家資助政策和學校資助范圍之內(nèi)，幫助學生申請國家助學金和學校困難生補助，解決學生生活保障問題；其次，就業(yè)指導中心根據(jù)學生所學專業(yè)，為其分配一名經(jīng)驗豐富的職業(yè)規(guī)劃導師，幫助其明確職業(yè)發(fā)展方向，提升職業(yè)競爭能力；最后，專業(yè)課得到提升之余，在校企合作處的推薦下該生進入一家工程公司學習，通過校企合作、工學結(jié)合，學生掌握到了職業(yè)崗位所需技能，同時也解決了生活費和學費的問題。

經(jīng)過自身努力，該同學以全年級專業(yè)排名第一的綜合成績獲得國家獎學金、被評為全省優(yōu)秀學生干部、學校文明之星，參加全國高職院校職業(yè)技能大賽榮獲二等獎，同時獲得企業(yè)獎學金。在校期間還光榮地加入了中國共產(chǎn)黨。2021年參加國家鐵路集團組織的招聘，順利考進青海鐵路集團公司工作，服務(wù)于青海省剛察縣工區(qū)，展現(xiàn)了青年人的擔當，開啟了新的職業(yè)航船。

(二)激勵家庭困難學生創(chuàng)業(yè)實踐

張某同學，2016級電氣自動化專業(yè)學生，來自豫北經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，父母以種地謀生，爺爺和父親還得常年吃藥，身體欠佳。該生靠國家助學貸款和打暑假工維持學業(yè)。課外時間該生在學校附近的商業(yè)街擺起地攤，賣一些生活日用品。雖然缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，但還是能賺取一些報酬，補貼生活花費，個人創(chuàng)業(yè)意愿強烈，在同學們的眼里已經(jīng)是個“小老板”了。

結(jié)合張某情況，學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、學工部、校團委和人社部門提出了激勵家庭困難學生創(chuàng)業(yè)實踐的育人策略。首先，協(xié)助該生參加人社部門開展的SYB創(chuàng)業(yè)課堂培訓，引導其學習專業(yè)知識，掌握創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)資金風險管理，使其知曉創(chuàng)業(yè)存在風險。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心為其推薦創(chuàng)業(yè)導師，組織其參加創(chuàng)業(yè)講座，增強創(chuàng)業(yè)信心。在各方的支持下為其提供了大學生創(chuàng)業(yè)園門店，指導其創(chuàng)業(yè)項目實施。最后，學工部和團委作好大學生創(chuàng)業(yè)政策宣傳，消除創(chuàng)業(yè)路上的后顧之憂。

在各方共同支持下，張某有了自己長遠的規(guī)劃。他注冊了自己的公司，擁有了產(chǎn)品商標，主要銷售土雞、土雞蛋、野雞、野雞蛋等禽蛋類產(chǎn)品。在中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽中，他參加的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)項目獲得銀獎。創(chuàng)業(yè)的道路上他還不忘感恩社會，不忘帶動身邊人共同致富。該生深入周邊貧困村，動員廣大農(nóng)民加入公司，采用“合作社—基地—農(nóng)戶—連鎖店”的管理經(jīng)營模式，幫助農(nóng)民脫貧致富，助推國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

(三)鼓勵家庭困難學生定向發(fā)展

趙某同學，2017級酒店管理專業(yè)學生，來自豫東農(nóng)村，出身于一個普通的農(nóng)村家庭，高三畢業(yè)被查出患有系統(tǒng)性紅斑狼瘡，在臥榻上與病魔抗爭三年半后，她以優(yōu)異的成績考入大學。剛?cè)胄r，不愿和老師、同學和舍友溝通交流，自信心不足，但該生喜歡酒店管理專業(yè)，想從事酒店管理行業(yè)，盡快減輕家庭經(jīng)濟負擔。

根據(jù)學生的個人情況，學生所在的教學系部、實訓中心、心理健康中心、學工部等部門提出了鼓勵家庭困難學生定向發(fā)展的育人策略。首先，酒店管理專業(yè)作為現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)，具有專業(yè)優(yōu)勢，可以實現(xiàn)零學費、免學費入學，有效解決該生上學難問題。專業(yè)課教師結(jié)合該生特點，重點培養(yǎng)提升其專業(yè)技能。其次，在心理輔導教師的人文關(guān)懷下，對其進行心理疏導。該生心態(tài)逐漸變得積極向上、樂觀開朗、自強自立，還擔任了酒店管理專業(yè)社團負責人，組織開展社團活動，增強自信心。最后，實訓中心為其提供校內(nèi)勤工助學崗位，使其不但能夠利用實訓室設(shè)施訓練技能，還能夠獲得崗位補助，保障日常生活開支。

憑借積極的心態(tài)和刻苦努力，該生在校期間被評為“新時代河南向上向善好青年”、河南省文明學生，獲得國家獎學金。在2019年第十一屆全國旅游院校服務(wù)技能(飯店服務(wù))大賽中榮獲西餐宴會擺臺賽項個人三等獎，學校職業(yè)技能大賽中榮獲“英語口語”賽項個人一等獎，學院“青年勤思辯”大學生校園辯論賽中榮獲最佳辯手。在實習期間就被杭州一家五星級酒店簽約。目前已經(jīng)被公司列入儲備干部，選聘為酒店西餐部經(jīng)理。

(四)助力家庭困難學生科技創(chuàng)新

張某同學，2018級建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)學生，來自豫西山區(qū)，屬于建檔立卡戶家庭，家庭收入一般，父母務(wù)農(nóng)，平日打些零工維持家里生活。該生是典型的理科男，動手能力強，思維轉(zhuǎn)換快，具備敏銳的洞察力，課堂內(nèi)外經(jīng)常和教師探討問題，提出個人觀點。他平日喜歡讀書，自學研究，具備一定科研能力和創(chuàng)新能力。

綜合分析該生的基本情況，學?？萍继?、校團委、實訓中心、教學系部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心等部門，提出了助力家庭困難學生科技創(chuàng)新的育人策略：首先，為其提供專業(yè)課教師助理的勤工儉學崗位，能夠經(jīng)常來往于實驗實訓室，有充足時間接觸利用實訓工具，熟練掌握專業(yè)知識的同時還可以提升科研能力。該生能夠參與到教師科研團隊中，承擔一部分科研任務(wù)。其次，在科技處的支持下，科創(chuàng)導師指導其學習大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提升創(chuàng)新能力，學習項目的申請、立項、結(jié)項等知識，積極申報科研項目。最后，校團委和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心能夠為其研究成果和項目提供展示平臺，推薦他參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和職業(yè)技能比賽，使他在獲得榮譽的同時增長其科研能力，實現(xiàn)成長成才目標。

該生以刻苦鉆研、善學好問的優(yōu)秀品質(zhì)，被評為學校創(chuàng)新之星，在校期間獨立主持申請發(fā)明專利一項，參與發(fā)明專利一項，參與教師科研項目，發(fā)明作品獲得河南省“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技大賽二等獎，代表學校參加河南省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得二等獎。該生憑著出眾的專業(yè)知識能力，順利考取了碩士研究生，繼續(xù)求學深造。

三、高職院校發(fā)展型資助育人長效機制研究

(一)積極實現(xiàn)全員參與，形成資助育人合力

高職院校要重視資助育人工作，要利用學校、家庭和社會資源，協(xié)調(diào)各方力量投入到資助育人工作，實現(xiàn)全員育人的目標。從宏觀上學校要統(tǒng)籌規(guī)劃，頂層設(shè)計，聯(lián)動校內(nèi)教學部門和其他職能部門參與工作，特別是學工部、就業(yè)處、大學生心理健康教育中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心及財務(wù)部門等要積極配合。要以經(jīng)濟資助為基礎(chǔ)，實施經(jīng)濟脫困工程，完善學生資助體系，對從建檔立卡家庭走出來的學生在就業(yè)方面實行全程幫扶。學校要保持與學生家長溝通，開展家訪工作，以家校聯(lián)動為保障，實施“資助走訪工程”，獲得家庭支持，宣傳政策感恩社會、奉獻社會，共同做好資助育人工作[5]。企業(yè)家和優(yōu)秀校友可以來校與學生交流，了解個人成長經(jīng)歷，讓學生樹立理想信念，讓實踐育人與資助育人有機結(jié)合，作好長期規(guī)劃，實現(xiàn)發(fā)展型育人功能。通過搭建高校、企業(yè)、家庭資助育人溝通渠道，實現(xiàn)線上、線下多種形式共同探討學生成才計劃，形成資助育人合力。

(二)完善心理輔導體系，激勵學生健康成長

家庭經(jīng)濟貧困的學生滿載著一個家庭的希望來到大學，自然會有重重的學習壓力和畢業(yè)后的就業(yè)壓力，同時也有來自同齡人群體的心理壓力。他們會產(chǎn)生自卑、自尊等心理特征，對外界異常敏感，經(jīng)常出現(xiàn)強烈的情緒和情感上動蕩，從而隱藏自己在經(jīng)濟上的缺乏。他們不想主動申請學校提供的助學金，也不想告訴老師、同學以及學校資助管理部門真實情況。甚至更有的人不想主動與人溝通，更不希望別人去觸動自己的內(nèi)心世界，久而久之就會產(chǎn)生脫離群體、自我封閉的心理和行為，會變得和人溝通困難。這種學生由于經(jīng)濟困難，容易在人格特征和心理健康方面產(chǎn)生一系列負面變化。所以，學校要積極建立健全心理援助機制和形式多樣的心理援助網(wǎng)絡(luò)，建立將教育教學、實踐活動、咨詢服務(wù)、規(guī)避干涉、平臺保障融合起來的心理健康教育工作方式，提升困難學生心理素質(zhì)，使得困難學生身心能夠健康成長，主動開展家庭經(jīng)濟貧困學生的心理健康咨詢活動，可以組織團隊和個人開展線上心理咨詢的心理輔導工作[6]。

(三)實施道德潤育工程，做好學生思政工作

資助工作要以學生成長成才為出發(fā)點，堅持“扶困”與“扶志”相結(jié)合，引導受助困難大學生形成健康的人格。學校以價值引領(lǐng)為根本，實施“道德潤育工程”：首先要把社會主義核心價值觀融入到教育的整個階段，借助新媒體，結(jié)合資助工作，開展社會主義核心價值觀宣傳教育，塑造貧困學生品質(zhì)；其次，要全方位實施“誠信、感恩、成才”主題教育，通過開展一系列主旋律活動，加強對困難大學生思政教育工作，利用學校召開爭先創(chuàng)優(yōu)表彰大會、身邊榜樣評選會、專題班會、座談會等形式，加強對困難大學生誠信感恩教育的工作，讓眾多得到助學金的同學體會到來之不易的榮譽與支持，讓困難大學生學會飲水思源，激勵貧困學生努力工作，奮發(fā)向上[7]；此外，還要培養(yǎng)學生勞動觀念和艱苦奮斗作風，開展困難學生愛心義診、義務(wù)家電維修、手工作品義賣等社會實踐活動，讓家庭困難學生在奉獻中實現(xiàn)道德潤育。

(四)提供實踐育人途徑，形成能力提升體系

家庭經(jīng)濟困難的大學生不但在校期間面臨著巨大的學業(yè)壓力，在他們畢業(yè)時也要承受就業(yè)壓力，諸如當前社會經(jīng)濟條件、就業(yè)崗位不足以及社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)不寬等問題。在激烈的就業(yè)崗位競爭過程中，他們要具備更加強大的綜合能力。只有這樣，他們才能從眾多的求職者中脫穎而出。所以，高職院校要破除陳舊的資助育人工作觀念，要以提升困難生職業(yè)技能為重心，增強核心競爭力，把授人以“魚”的思想觀念轉(zhuǎn)變成授人以“漁”，工作思路要從“保障型”向“發(fā)展型”轉(zhuǎn)變，嘗試利用社會獎助力量，將物質(zhì)幫助和項目資助結(jié)合起來，將現(xiàn)有的勤工儉學轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供多種實踐育人途徑，如提供固定的學生勤工助學崗位，包括辦公室、教室、宿舍公寓、學生食堂、圖書館等。不妨在當前大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)有體制下，讓政策偏向于困難大學生，為他們開通綠色通道，提供更多的創(chuàng)業(yè)機會、資金政策以及創(chuàng)業(yè)保障。通過創(chuàng)新引領(lǐng)、項目驅(qū)動等方法，增強貧困大學生發(fā)展進步的能力和社會競爭實力[8]。

(五)建立智慧育人平臺，實現(xiàn)精準資助目標

學校要以精準資助為目標，將信息技術(shù)與資助工作深度融合，打造能夠體現(xiàn)資助工作的業(yè)務(wù)運作、資源共享、預警感知、科學測度、輔助決策等功能的智慧化數(shù)字平臺[9]。優(yōu)化整合這一平臺，將綠色通道、困難生申請、心理疏導及創(chuàng)業(yè)就業(yè)等功能融為一體。入學時學校就將學生的家庭情況、心理普測情況、學業(yè)成績等信息錄入平臺，通過信息化手段和大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，對家庭經(jīng)濟困難學生進行畫像，分析其能力素質(zhì)特點，有針對性地進行個性化幫扶與指導。例如對學生校園卡消費信息進行數(shù)據(jù)分析，實行隱形資助[10]。同時，平臺可增設(shè)勤工助學崗位申請，崗位要向科研類、實踐應(yīng)用類傾斜，為學生提供提升個人綜合能力需求的機會，將無償助學改成有償獲得。學生通過自我付出培養(yǎng)自力更生精神，不僅掌握了工作技巧，也明白了助學金的來之不易。學校還可以通過平臺動態(tài)監(jiān)管功能，針對困難生評定過程存在的虛假申報進行匿名檢查。輔導員審核信息后，如有困難生身份不符可及時取消。畢業(yè)時困難學生通過平臺獲得職場技能培訓、單位宣介及國家西部開發(fā)戰(zhàn)略等相關(guān)就業(yè)信息，鼓勵學生到艱苦偏遠地區(qū)工作，為祖國建設(shè)做貢獻。通過掌握困難學生在校的全程信息對其幫扶，及時更新數(shù)據(jù)進行動態(tài)調(diào)整，實現(xiàn)發(fā)展型育人作用。

四、結(jié)語

高職院校困難學生資助工作是一項長期且重要的工作。發(fā)展型資助育人工作更是高職院校資助育人的未來發(fā)展方向，機遇和挑戰(zhàn)并存。我們相信在教育部門、國家資助中心的共同努力之下，在各個高職院校通力配合之下，困難學生的資助育人體系會逐漸完善健全，發(fā)展型資助育人工作會取得更為卓越的成績。困難大學生將實現(xiàn)自我價值，提高素質(zhì)技能水平，健全人格品德，成為國家優(yōu)秀人才。