鄉(xiāng)村小學(xué)新教師專業(yè)發(fā)展的策略研究*

鄭長偉 孫國燕

引言

為了有效破解鄉(xiāng)村小學(xué)內(nèi)涵發(fā)展所面臨的各種難題,我們以促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)新教師專業(yè)發(fā)展為突破口,開展了以“鄉(xiāng)村小學(xué)新教師專業(yè)發(fā)展研究”為主題的實(shí)踐探索活動。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)新教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

(一)專業(yè)水平亟待提高

隨著中等師范院校的取締,近年來加入鄉(xiāng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的年輕教師雖然多是大專以上學(xué)歷,但是多數(shù)年輕教師并沒有接受過專業(yè)的小學(xué)教育教學(xué)工作的訓(xùn)練。他們具有高學(xué)歷和飽滿的工作熱情,但是普遍缺少教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),專業(yè)水平亟待提高。而且,新教師的教師基本功水平普遍不高,對“新課標(biāo)”的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,基本不具備教育科研的能力,而且還缺少自主發(fā)展的意識。鄉(xiāng)村小學(xué)新教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的一個重要組成部分,是鄉(xiāng)村小學(xué)能否實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的重要因素。

(二)思想意識有待提升

為了充分了解鄉(xiāng)村小學(xué)新教師專業(yè)水平現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展需求,我們多次深入村小開展問卷調(diào)查和走訪活動。調(diào)查發(fā)現(xiàn),新教師在自身專業(yè)發(fā)展上都有強(qiáng)烈的需求,但是苦于找不到發(fā)展方向。目前來看,教育理論知識的嚴(yán)重匱乏、教育理念的嚴(yán)重滯后、終身學(xué)習(xí)觀念薄弱是他們普遍存在的問題。具體表現(xiàn)在對“新課標(biāo)”知之甚少,沒有養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣,對“新課標(biāo)”的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)想等多個方面。在走訪的過程中,我們也發(fā)現(xiàn)個別新教師的思想存在著很大的波動性。對他們而言,還沒有十足的動力支配他們扎根鄉(xiāng)村熱土,把自己的青春和知識奉獻(xiàn)給鄉(xiāng)村小學(xué)的教育事業(yè)。調(diào)查走訪的結(jié)果確實(shí)令人不容樂觀,但也讓我們看到了開展此項(xiàng)研究活動的必要性和緊迫性。

(三)專業(yè)對口率相對低

事實(shí)上,一般的鄉(xiāng)村小學(xué)都存在辦學(xué)條件相對差,信息技術(shù)應(yīng)用水平相對落后,教師年齡兩極分化嚴(yán)重,教育科研管理機(jī)制不健全,學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展沒有明確方向等問題。此外,由于鄉(xiāng)村小學(xué)的師資力量緊缺,所以導(dǎo)致很多新教師的專業(yè)對口率相對低。這種現(xiàn)狀非常不利于教師成長,特別是新教師的專業(yè)發(fā)展。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)新教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與意義分析

鄉(xiāng)村小學(xué)新教師專業(yè)發(fā)展是近年來所有普通農(nóng)村小學(xué)都要面臨的問題。鄉(xiāng)村小學(xué)新教師的專業(yè)發(fā)展需要得到各方面的高度重視,而且要力求短期高效。不但要幫助新教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識,不斷努力提高基本功水平,而且還要充分了解“新課標(biāo)”、認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”理念。更重要的是還要組織新教師積極參加校本研修活動,快速提高教育科研能力,最終才能全面提升新教師的專業(yè)水平。

選擇這樣的一個課題進(jìn)行研究,能夠充分了解鄉(xiāng)村小學(xué)新教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)阻礙鄉(xiāng)村小學(xué)新教師專業(yè)發(fā)展的主要原因,并在實(shí)踐研究的過程中探索出促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)新教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑。新教師如能快速實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長,就會大幅度提高鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而提升學(xué)校整體的辦學(xué)水平,還有利于促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展。

三、促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)新教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)施策略

(一)成立理論學(xué)習(xí)共同體

通過閱讀來進(jìn)行理論學(xué)習(xí)絕對是提升專業(yè)素養(yǎng)的最佳途徑,這一看法毋庸置疑?？v觀身邊的新老教師,已經(jīng)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的人真的不是很多?？紤]到既然大家對于閱讀的自覺性這么差,那就需要用外力來干涉。為此,我們成立了“理論學(xué)習(xí)共同體”,要求新教師全員加入,開展“大閱讀”活動。共同體設(shè)總召集人,由學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)兼任,負(fù)責(zé)定期推薦閱讀書目,布置階段學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)內(nèi)容以各學(xué)科的“新課標(biāo)”為主,輔以班級管理、家校共育等諸多方面。學(xué)習(xí)方式以閱讀為主,又細(xì)分為集中閱讀和個性閱讀。集中閱讀是指所有人共同閱讀同一重要章節(jié),然后進(jìn)行討論交流,力求加深理解、達(dá)成共識。個性閱讀則是指教師個人根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展需要,有選擇地閱讀某部書籍或某一章節(jié)。共同體成員每天都要在學(xué)習(xí)群內(nèi)打卡簽到,按時上交以閱讀筆記、學(xué)習(xí)感悟等為主要形式的作業(yè)。此外,共同體還定期組織召開讀書報(bào)告會,為新教師搭建分享閱讀經(jīng)驗(yàn)、交流閱讀心得的溝通平臺。

(二)組建教師基本功訓(xùn)練班

由于近年來入職的新教師在校期間多數(shù)都沒有經(jīng)歷過教師基本功的專業(yè)訓(xùn)練,所以導(dǎo)致新教師的基本功水平普遍不盡如人意。突出表現(xiàn)在鋼筆字和粉筆字這兩個方面,書寫不規(guī)范,在教學(xué)和批改中很難起到示范作用。為了盡快解決這個問題,我們組建了教師基本功訓(xùn)練班,要求新教師全員加入,其他教師自愿參與。訓(xùn)練班由學(xué)校公認(rèn)的名師擔(dān)任“教練”,開展新教師基本功強(qiáng)化訓(xùn)練。新教師每人配發(fā)一塊小黑板,自備硬筆書法練習(xí)紙等物品?！敖叹殹本匿浿莆⒄n進(jìn)行講解示范,新教師認(rèn)真觀看、臨摹練習(xí)。學(xué)校專門設(shè)置了展示區(qū)域,新教師每天完成的練習(xí)作品都要擺放或粘貼進(jìn)行“公示”,參觀教師可為心儀作品贈送小紅花進(jìn)行鼓勵。在新教師的書寫能力得到明顯提升之后,我們又先后穿插開展了簡筆畫、教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、教學(xué)反思、即興演講等方面的專項(xiàng)訓(xùn)練。但是書寫訓(xùn)練一直都在堅(jiān)持,隨著越來越多的老教師加入,活動效果越來越好。

(三)開展積極心理學(xué)校本培訓(xùn)

對于新教師而言,曾經(jīng)所謂遠(yuǎn)大的理想和投身鄉(xiāng)村小學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)勢必會形成巨大反差。特別是那些來自外省市的新教師,除了同樣要面對工作上的壓力,還要額外應(yīng)對來自生活上的壓力。如果沒有一個堅(jiān)定的信念做支撐,連堅(jiān)持下去都會成問題,更不要說安心工作了,有特崗教師最終選擇辭職,就是最好的證明。為了幫助新教師從思想上提高認(rèn)識,我們開展了以積極心理學(xué)為主要內(nèi)容的校本培訓(xùn)活動。安排有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的心理健康學(xué)科骨干教師擔(dān)任培訓(xùn)專家,以集中學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。在寬松溫馨的培訓(xùn)氛圍中,幫助新教師領(lǐng)悟作為一名鄉(xiāng)村教師的神圣責(zé)任和重要意義,努力提升新教師的職業(yè)幸福感。此外,還帶領(lǐng)新教師共同學(xué)習(xí)黃大年、張桂梅等老師的先進(jìn)事跡,號召新教師向榜樣看齊,守住初心,牢記使命,為實(shí)現(xiàn)偉大的人生目標(biāo)而努力奮斗。

(四)組織新老教師師徒結(jié)對

為了新教師的快速成長,我們深刻意識到“言傳”和“身教”必須雙管齊下。我校有省、市、縣級骨干教師多人,為了充分發(fā)揮這些骨干教師的示范引領(lǐng)作用,我們開展了扎實(shí)有效的新老教師師徒結(jié)對活動。首先是舉行了非常具有儀式感的師徒結(jié)對工作啟動大會,本著雙向自愿的原則,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的見證下,多個師徒對子正式結(jié)成。徒弟向師傅敬獻(xiàn)鮮花,師傅向徒弟贈送書籍。然后是出臺日常管理辦法,規(guī)定骨干教師主要從課堂教學(xué)、班級管理、教育科研等幾個方面進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng),而且在聽課、評課等活動的數(shù)量上做了具體要求,由學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)對幫扶情況進(jìn)行隨機(jī)督導(dǎo)。最后是定期對幫扶效果進(jìn)行評價,力求評價主體多元、形式多樣,主要包括教師自評、教師互評和領(lǐng)導(dǎo)評價。在結(jié)果運(yùn)用上,把師徒結(jié)對成績作為教師評優(yōu)選先的重要依據(jù)。對表現(xiàn)出色的師徒對子,學(xué)校還要積極搭建展示平臺及時推廣他們的成功經(jīng)驗(yàn)。

骨干教師的結(jié)對幫扶采取的是近乎微格化的指導(dǎo)方式,大到班級管理,小到課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧訓(xùn)練。這是一種全覆蓋式的培訓(xùn),在很大程度上彌補(bǔ)了新教師缺乏鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的不足。在骨干教師的傾囊相授下,新教師優(yōu)化班級管理、駕馭課堂教學(xué)的能力都得到了快速提升。在校本小課題的研究過程中,新教師思維活躍,總是能夠通過創(chuàng)新教育教學(xué)方法,有效地破解教育教學(xué)中的諸多難題。

(五)實(shí)施信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程

與老教師相比,新教師在學(xué)習(xí)和接受信息技術(shù)方面確實(shí)具備絕對優(yōu)勢。但事實(shí)上,新教師所掌握德育教育教學(xué)相關(guān)的信息技術(shù)種類并不多,而且有些還需要進(jìn)一步規(guī)范。為此,我們以新教師為主要對象,實(shí)施了一輪信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程。一方面是對新教師掌握的關(guān)于教育教學(xué)方面的技術(shù)做進(jìn)一步規(guī)范,包括文檔排版和課件制作等多項(xiàng)內(nèi)容。另一方面則是指導(dǎo)新教師開展積極探索,具體來講就是在鄉(xiāng)村小學(xué)現(xiàn)有條件下,使用僅有的設(shè)備,應(yīng)用最基本的技術(shù),實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。接著,我們又以全縣學(xué)校開展“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)為有利契機(jī),再次實(shí)施新一輪的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程。雖然仍然是以新教師為主要對象,但是與第一輪相比卻有明顯不同,這次提升是以新教師為主角,具體操作是先幫助他們在智慧課堂應(yīng)用等方面快速成長,然后反過來再讓他們?nèi)悠渌處?效果非常理想。

(六)開展校本小課題研究

很多新教師都有類似的理想,那就是立志成為研究型教師、專家型教師。從理論上分析,積極參與校本小課題研究提高教育科研能力是實(shí)現(xiàn)這個理想的最佳途徑。于是,我們在幫助新教師開展校本小課題研究上做足了文章。從幫助新教師深入分析教育教學(xué)中面臨的難題或困惑入手,確定校本小課題的研究方向和研究目標(biāo)。在初步擬定解決問題辦法的基礎(chǔ)上,明確校本小課題的研究內(nèi)容。接下來要做的就是以課題研究實(shí)驗(yàn)課為主要載體開展具體的研究工作,積累研修反思等過程性材料。我們還有意把校本小課題的研究內(nèi)容進(jìn)行分類,把研究內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的校本小課題劃分為一個研究序列,再幫助同序列的研究人員結(jié)成研究小組,及時分享研究經(jīng)驗(yàn)。

(七)發(fā)掘新教師藝術(shù)教育潛力

藝術(shù)教育是我校的特色辦學(xué)方式,所取得的成績備受矚目。為了使這個優(yōu)良傳統(tǒng)得以不斷傳承,我們一直非常關(guān)注新教師的個性特長,并注重發(fā)掘新教師的藝術(shù)潛能。我們先是了解新教師在哪個領(lǐng)域有怎樣的特長,然后按音樂、體育、美術(shù)等類別編班開展培訓(xùn),幫助他們從理論和技能兩個方面快速提升。在“學(xué)有小成”之后就會安排他們參與藝術(shù)教育實(shí)踐,即組建自己的特色活動小組并開展日常訓(xùn)練。一個富有才藝的新教師,勢必會牢牢地吸引住孩子們的目光。正所謂“親其師,信其道”,這種得天獨(dú)厚的優(yōu)勢對他們開展教育教學(xué)工作是非常有幫助的。作為一所藝術(shù)教育特色校,學(xué)?？倳e辦一些文體活動。在籌備的過程中,新教師總是最活躍的骨干力量,這無疑又豐富了新教師的業(yè)余生活。

結(jié)語

開展鄉(xiāng)村小學(xué)新教師發(fā)展研究這項(xiàng)活動,我們?yōu)樗薪處煚I造出了良好的工作環(huán)境。學(xué)校工會在生活上關(guān)心體貼新教師,業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)在工作上悉心指導(dǎo)新教師,骨干教師在教學(xué)中毫無保留地引領(lǐng)新教師。在這寬松和諧的氛圍中,隨著合作次數(shù)的增多,教師間的關(guān)系變得更加融洽。同時,新教師積極向上的姿態(tài)令老教師們深受感染,所有人的責(zé)任感、使命感都被充分激發(fā)出來,學(xué)校呈現(xiàn)出前所未有的超強(qiáng)的凝聚力。在大局意識的驅(qū)使下,大家心往一處想,勁往一處使,有效地形成了教育教學(xué)合力。隨著良好教育生態(tài)環(huán)境的生成,讓一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)迸發(fā)出勃勃生機(jī)。此外,在研究實(shí)踐的過程中,很好地實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長”,新老教師的專業(yè)水平均有大幅度提升。實(shí)踐證明,通過有效促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)新教師的專業(yè)發(fā)展,成功地提高了鄉(xiāng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的整體提高,實(shí)現(xiàn)了真正意義上的內(nèi)涵發(fā)展。